会计实践教学的理论与实践结合分析
[摘 要]针对现有会计教学侧重于理论、毕业生动手能力弱等问题,建议调整理论教学与实习学时的比例,会计实践论文变实习课为考试课;在手工模拟之后,安排学生进行电算化模拟实习;充分利用校内资源,开发学生实习基地,采取“请进来,走出去”的方式,提高实践教学水平。
[关键词]高职教育 会计专业 实践教学
随着会计工作改革进程的加快,我国会计准则体系已日趋完善,对会计人员的业务素质提出了更高的要求。高职会计专业教师不但要有扎实的基础理论知识,同时还要有较强的实际动手能力,并在此基础上形成一定的职业判断能力。高职会计专业应适应社会的需求,培养符合社会需要的会计人才。
一、高职会计专业实践教学的现状
高职教育由原来的三年制改为二年制,要求高职院校必须改变原有的教学模式,同时重视学生实践动手能力的培养。人才的培养不同于企业产品输出,人具有可塑性,学生本身的主观能动性影响高校的“产品”质量。一般企业的产品只是按一定的工艺流程生产出来,产品本身不再具有可塑性。传统的会计教学模式已不再适应新形势下市场发展的需要,学生的动手能力不能满足就业需要。
理论教学学时与实习学时比例不合理,实习时间安排也不合理,并且成绩考核侧重于理论。实习大多放在毕业前一个月,而此时毕业生大多在联系工作,实习常流于形式,严重影响了学生实际动手能力的习得。
模拟实习内容涉及企业会计业务的方方面面,内容繁多,时间紧,而实习岗位又不断地变换,因而造成学生对会计工作内部控制制度理解不透。传统的会计模拟实习中,学生每人一套实习资料,相当于一个中型制造企业一个月的业务量,一个学生要充当企业的各种角色。会计工作本身有内部控制制度,但有一些岗位与其是不相容的,因此会使学生产生一种混乱的感觉,他们认识不到会计工作内部控制制度的严肃性。
模拟资料“过于真实”或“过于虚假”,影响了会计模拟实验的可操作性。主要表现在:选择模拟实验资料时,过于强调“真实”,将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬,导致学生缺少“原始凭证的审核”这一必要的实习环节;有些学校所准备的实验资料与实际相差较远,完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务,其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象,缺乏真实感,使学生失去兴趣。以上两种情况都影响了会计模拟实习的可操作性,达不到理论与实际相结合的目的。
只重视手工模拟,忽视了计算机模拟。目前,大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化。在会计模拟实习方面,还有许多学校停留在手工模拟阶段,应用计算机模拟实习的还较少。模拟实验的指导教师由会计专业的教师或实验员担任,其指导与解释缺乏真实性和权威性。因为他们大多对具体的业务环境未亲身经历过,在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想像。#p#分页标题#e#
二、高职会计专业实践教学的改进措施
高职会计专业的培养目标是培养具有良好的会计职业道德,熟悉相关法律、法规,具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高的会计职业技术能力,毕业后能够较快从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的高级专门人才。这要求学生具有会计核算能力,收集、加工、分析经济信息能力,应用有关计算机软件能力和财经应用文写作能力;经过一段时间的工作实践,具备科学理财能力和参与企业预测、决策等经营管理能力。同时,要求取得省财政局等部门统一考核、颁发的“四证”(会计从业资格证、电算化上岗证、计算机等级证、珠算过级证)。为了达到以上目标,应采取如下措施:
(一)调整理论教学与实习的学时比例,变实习课为考试课
传统的理论教学在教室进行,教师的讲解和书本的示例枯燥乏味,教学效果不理想。边讲解理论边进行阶段性模拟实习,既能提高理论讲解的效果,又能增强学生的学习积极性。
(二)在手工模拟实验室完成相关的实习后进行电算化模拟
将学生分组模拟一个企业财务部门的人员构成,分别承担不同的岗位职责,在模拟工作过程中初步了解企业的内部控制制度,为以后工作积累经验。将手工资料用电算化手段完成,既能使学生熟悉各类财务软件,又能对比手工与电算的差异,提高学生解决问题的能力。对于高校实习选用的财务软件,有实力的学校可以直接向开发商购买;经济困难的学校可以购入一个副本,因为不同的会计主体用户不能用另一主体的软件,而学生实习可以是任一假定主体,且不影响应用财务软件的目的。因此,花一部分成本购入一个副本,同样能达到实习的目的。
(三)建立校内实习基地
学生在校外的实习基地往往只是用于观光实习,学生不能亲自动手体验。为此,学院完全可以建立校内实习基地,如超市、实习工厂等,在教师的指导下让学生真正经历实务操作过程。
(四)采用“请进来,走出去”的方法提高师资素质
学院可以和会计事务所建立合作关系,聘请会计事务所相关人员来学院为教师讲解实例,并派教师到事务所等进行实践,参与企业的经营管理和咨询诊断,担任企业的财务顾问。同时,组织有关教师下厂办学,一方面为企业培训人才,另一方面使教师和企业管理人员相互交流,相互学习,了解企业实际情况,以利于开展实践教学。
(五)提高学生学习的主动性,开展学生入学职业定位实习
入学时请专家或往届毕业生作报告,让学生认清当前会计专业的前景,了解社会上会计专业的各类资格认证,同时带领学生走入人才市场,考查企业所聘人才的条件,让学生给自己定位。
