会计专业课有关的教学方式研究与实践
[摘 要]代写会计教育论文教学方法是实现教学任务的手段。为了达到不同的教学目的,可采用不同的教学方法。为适应会计人才日益市场化、国际化的需求,在会计教学方法上应进行改革。本文在总结传统的会计专业教学方法的基础上,结合多年的教学实践,提出了适应新形势的现代教学方法。
[关键词]会计专业课 教学方法
一、会计教学的基本方法
教师为了完成会计教学任务,追求最佳教学效果,常常是组织、带领学生理解与训练,通过理解让学生获取会计知识,通过训练让学生获取会计能力。这样,我们确定会计教学的基本方法思路就只能是以帮助学生理解与组织学生训练为起点。常用方法如下:
(一)讲授式教学法
课堂讲授是目前所有教学活动的主要方法。在会计教学课堂上,教师要向学生讲述概念、解释会计制度、准则,阐述原理、演示分录、演算账目、分析报表、介绍案例,均离不开讲授法。教师口头讲授是一种最基本的教学形式。根据课程的内容不同,可以采用许多不同的具体方法。
1、平铺直叙法。是对直接讲解内容的叙述。如对会计历史的介绍、概念涵义的表述等。
2、举例说明法。是一种演绎论证的方法。如讲某一会计原理时,与会计实际应用结合起来,由抽象到具体,通过举例,靠生动形象的实例来佐证与阐述一般的原理与规律,有助于学生迅速地理解与掌握,也有助于学生学习与模仿。
3、逻辑推论法。这是一种严密论证的方法。在会计教学中,记账原理的阐述,应收与预付账款之间关系的说明,收入、成本和利润之间的关系等,都需要采用逻辑推论的方法加以讲授。
4、直观辅助法。这是一种形象生动的方法。有时教师为了把抽象的原理、经济事项等更生动形象地展示给学生,可利用投影仪、挂图以及自制的多媒体课件,直观、简单明了地表达讲述的内容。
(二)讨论式教学法
是由教师提出问题,激发学生积极思考,引导他们根据已有的知识和经验,通过讨论各抒己见,最终获得知识的方法。对大学教学来讲,是一种积极有效的方法。
会计教学中,许多内容都有讨论的价值,需要教师引起重视,并思考挖掘。如就企业筹资来讲,是通过负债筹资好,还是吸收投资好?如何选择筹资渠道?就财务运作来说,是会计利润更重要,还是现金流量更重要?就固定资产来说,是租赁好,还是购买好?就固定资产折旧率来说,是高点好,还是低点好?对成本、纳税有哪些影响?就企业投资来讲,短期投资好,还是长期投资好?等等。
采用讨论式教学方法,对教师的最基本要求,也是最困难的,要让学生有话可说,并且能够表达自己的见解。为了做到这一点,教师最好的办法是在课前就把讨论的问题告知学生,并要求他们查阅资料进行思考,做些准备。讨论时,教师不要表露出任何观点和偏好。讨论后,教师的总结十分重要,需要概括各种意见及其分歧,需要对各种思路进行梳理。教师需要发表自己的观点,也需要介绍学术界的看法,以开启学生的思路。#p#分页标题#e#
(三)练习式教学法
在教师的统一布置下,学生通过做练习题的方式,运用所学的知识分析问题、解决问题,最终达到熟练掌握会计知识的目的。这也是学生对所学知识的复习和巩固最有效的方法。此外,对会计知识的运用,还可以通过动手操作的技能训练以获得对知识的理解与牢固掌握,锻炼学生动脑思考,动手操作的技能与技巧,使学生最终具备实际应用的能力。
练习法可以在课堂的教师讲授中同步进行,也可以在课后进行专门练习即为作业。实际上把课堂的教学方法的范围延伸到课外作业,是一种思维境界的扩大。事实上,由于课时有限,而教学内容较多,几乎所有课程的练习都不得不延伸到课外作业中,会计教学更是如此。
(四)实习式教学法
包括校内、校外实习。校内实习是在校内会计模拟实验室由教师组织与指导下而进行的专项性实践学习与训练;校外实习是学生到企、事业单位的财务、会计或审计岗位上,有“师傅”指点或独立兼职学习工作。
实习教学法,由教师组织学生进行会计实务的操作,通过运用模拟企业的经济业务,使用真实的会计凭证、账簿、报表进行会计核算。把仿真的会计实务展示在学生面前,通过他们动手操作,实际进行账务处理,实现由“纸上谈兵”到“用兵打仗”的转化,让学生在实践中学习会计类工作的各种技能。
二、现代教学方法的应用
进入21世纪,社会对会计人才的需求更加看中他的分析问题、解决问题的能力,会计职业判断的能力。会计教育不是生产文凭和学历,而是生产有知识有能力会创造的会计人才。衡量教育质量的水准并不在于看学生能否理解那些枯燥死板的规则,而在于看学生毕业走上工作岗位后能否在各种情况下随机应变,灵活运用这些规则。对会计教育来说,最为关键的目标并不在于让学生掌握多少知识,而在于培养他们终生学习的能力。为适应这些要求,在会计教学方法上,也应适应新变化。
1、学导式教学法。即以学生自学为主,教师给予恰当的指导,把教学重心从教转到学上,重视发挥学生的潜力,变“灌”为导,导为学服务,学导结合,教学相长。如《财务会计》课程中流动负债各项内容的比较与核算;《预算会计》中,对行政、事业单位和企业材料核算的比较;投资核算的比较等,便可采用这种教学方法。此法可以培养学生分析问题,归纳、总结事物的能力。
2、案例教学法。以学生可以看得见、摸得着的实物资料,或生活中的实际案例为基础,把理论知识与实际工作结合起来。采用案例教学方法,要求教师结合教学内容,科学地搜集、整理教学案例。如《高级财务会计》、《审计》、《财务管理》、《管理会计》等课程,可以一事一例、一事多例,也可以采用综合案例,既要考虑学生已有的知识基础和教学内容的要求,又要力求简明、形象、生动、具体。在应用案例教学中,可以在理论阐述前用案例引路,如教师在讲述有关会计法规、条例、原则及会计职业道德时,以一个相关的案例讲解为开始,通过案例的讲授,解释相关的会计法律法规规定,展现会计法律法规在现实生活中的作用及应用,会计职业道德在实际工作中如何体现,产生的结果等,这样可以提高学生的学习兴趣并加深对该问题的理解。也可以在理论的阐述中举出案例佐证。在讲解完有关的知识以后,结合课本的理论知识,给学生相关的案例。#p#分页标题#e#
3、实践教学方法。一是专题参观教学。如《银行会计》中票据的传递和管理,教师先提出问题,让学生预习教材内容,带着问题实地参观,然后讲解重点、难点、解答学生问题,这样会有助于学生理解并掌握教学内容。二是实习基地实地教学。建立具有代表性的不同类型的生产企业,使学生更多地了解企业各业务环节的工作流程,会计处理程序、核算特点。有助于理解课程内容。如《成本会计》中,针对不同的企业生产特点、工艺流程,可采用不同的成本计算方法。使学生更深刻地理解不同成本计算方法的差异和适用范围。
4、多媒体教学法。采用先进的教学手段,提高课堂教学的效率和效果。根据会计课程教学内容的需要,恰当地运用多媒体、影像资料、甚至会计资料实物展示等多种方式组织教学。由于多媒体技术具有图文、声像并茂的特点,这就为教学方式和教学手段带来了创新的机遇。如《财务会计学》课程,它是一门集理论、实践和信息技术于一身的综合性学科,具有内容复杂、图表数据多、操作性强的特点,要求学生对授课内容有一定的感性认识、形象思维和实际操作能力。但在传统的教学方式下很难做到这一点,直接影响到教学效果,并浪费很多课时。把现代信息技术引入《财务会计学》教学课堂,建立现代化教学方式以提高教学效果。
5、设计性教学法。在高年级综合实验课上,通过教师自编的会计管理、核算及会计职业判断等设计性题目,考核学生对所学知识的理解与掌握情况、灵活运用情况。特别是培养学生对实际问题的设计处理能力。如:要求学生对不同类型企业会计核算程序的进行设计;部分凭证、账簿、报表格式的设计、应用的•47•范围;资产计提八项准备时,计提比例的估计,标准的判定等。设计性教学这种方法应是目前会计教学中大量提倡的。
6、调研教学法。会计高年级学生在课堂上学习完某一专业理论知识后,如《会计报表分析》、《会计制度设计》、《会计电算化》、《财务管理》等课程,通过教师有针对性地布置题目或由学生按要求自定题目,进行1-2周的社会调查,然后回到课堂,根据调查资料,结合本课程所学到的理论作调查分析,选择有代表性问题开展课堂讨论,由教师作点评,最后每位学生写一篇调查报告,作为该课程的期末成绩。
三、中西方会计教学方法的差异及借鉴
在教学方法上,我国与西方国家有着显著的差别。如美、英两国在会计教学方法上都十分注重采取启发式教学法来培养学生独立思考问题和解决问题的能力。“生动、紧张、灵活、实用”是美、英两国大学会计教学过程中的共同特点。“生动”是指课堂气氛生动,美、英两国大学会计教师在教学过程中一般都比较喜欢采用课堂讨论的方法,学生随时会向老师提出问题或对授课内容表示异议,甚至会就某一问题与老师发生激烈的争论。“紧张”是指教师备课与学生学习所共同感受到的紧张气氛与压力。“灵活”主要是指教师在教学过程中采用的启发式教学方法具有很大的灵活性,教师不仅可以灵活自主地选择教材,并且对日益提倡的案例教学所选择的案例更具有很大的灵活性和即时性。“实用”是指教学中注重理论与实践项结合,使学生所学到的知识具有很强的实用性。#p#分页标题#e#
美国会计教育改革委员会第一号公报《会计教育的目标》中关于会计教育目标的论述值得我们借鉴。“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”在谈到新会计教育方式时指出:“我们正摒弃一成不变的课程,而采取以目标为导向的会计教育方式……新的会计教育方式强调主动学习,学生积极地参与学习过程,而非仅是被动地接受教授们的知识。启发式学习已成为改革学校的标竿,减少使用以老师主讲的教学方式;老师主讲应限于介绍主题与启发学习的过程。老师授课也应从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式……教学应注重多元化地思考问题,注重问题的发现,鼓励学生寻找有关的资料,提供多元化的解决办法,并强调表达与说服的能力。科技已成为学生和老师在教学中经常依赖的工具。教学也逐渐重视全球贸易性的问题,教师彼此间应经常切磋教学的内容和方法,并发展自己对于应用新的教学方法的能力。课程设计应注重它是否有全面贯彻、相辅相成的特色,而非仅是一连串不相关联的科目。”
时代的变革不仅要求我国的会计实务走向国际化,更要求担负着培养我国会计人才的高等会计教育的教育观念、教学方法与手段发生变化。代写会计教育论文
