摘 要:会计论文范文过去会计教学多采用“接受学习、机械记忆、被动模仿”的封闭性模式,随着社会经济的不断发展,被动吸收的传统会计教学模式不再能够满足对人才培养的要求。本文针对传统教学方式的不足以及社会经济发展的趋势,提出了新形势下更新会计教学理念,引入基于主题的研究性教学方法的设想,对构建研究性会计教学模式进行了理论和实践探讨。
关键词:会计课程 主题 研究性教学
一、在会计课程教学中实施研究性教学的动因
所谓研究性教学,就是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径,以特定的、具体的某一主题或专题为载体,引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习,进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法[1]。传统上,研究性教学主要应用于理工类课程,在人文社科,尤其是会计课程的教学环节应用还不是十分广泛。
基于传统会计强调记账方法以及工作的合法性和合规性的特点,过去会计教学多采用“接受学习、机械记忆、被动模仿”的封闭性模式。随着社会经济现象日趋复杂,资本市场的兴起带来很多的新的财务问题,会计人才市场对会计人员的要求,不再仅仅是具有会计操作能力。衡量会计专业本科教育质量的水平,也不再仅仅局限于学生掌握了多少会计方面的知识,更重要的是学生毕业走上工作岗位后能否在各种情况下灵活运用这些知识,是否具有较强的职业判断能力和解决现实问题的能力。
正如美国会计教育改革委员会(AECC)第一号公报《会计教育的目标》所指出的,“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”这就要求我们在组织教学中,必须贯彻素质教育原则,在重视知识传授的基础上,注重培养学生富有创造力地吸收和应用知识的能力,因此,创设和运用研究性课堂教学模式已成为当前高校会计类课程教学改革的一项迫切需要[2]。
二、研究性教学模式的设计与构建
研究性教学模式是教师精心创设情境,启发引导学生充分参与、主动探究的过程式、情境化的教学。这种教学模式的主要特点是:以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,进行基于研究主题的发现式、探索性的学习。在教学结构序列上,主要体现在:教师首先要为学生创设一个自主学习的环境,然后在教师指导下,针对特定课程的内容,设计具有可探索性的研究主题,将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合,从而让学生经历一个提出问题(研究专题)—探索研讨—总结提高的过程[3]。这一过程可用图1表示。#p#分页标题#e#
1·确定主题传统的会计课教学方式,是通过对规则和政策的讲解和剖析,来构建会计知识结构网络,并通过实际运用达到能力的提高。整个过程是以知识的获取过程为依托,通过机械性重复和反复操作来实现教学目的。而以研究性学习为理念的研究性教学,则把问题的呈现放在前面,以“研究性小课题”为教学的导入点。教师首先要根据教学目标,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料,创设出特定的情境,向学生提出要研究的领域,引导学生发现并提出需要探究的问题。
2·目标分析及对研究过程的设计目标分析是分析学习者对于已确定的研究主题能够做什么以及要达到什么要求的问题。我们可以在日常教学活动中有意识地创设充分参与的情境,针对课堂上提出的一些理论和务实问题,教师可以介绍几种流派和做法,让学生去查找文献资料,提出自己的观点,教师给以适当的提示、指导和总结。具体形式可以多种多样,可以个人也可以分成小组,准备充分后,在课堂上进行交流、讨论,创建情景学习与协作学习环境,有意识地培养学生的表达能力、思维能力、分析能力、创造能力。在研究过程中,要注意提供学习材料和资源方面的支持,包括硬软件技术、文字材料、教具、网络资源(网页、网站)及其他资源,并协助学生选择有效的学习工具,使研究具有可行性[4]。
3·对学习成果的展示和评价研究完成后,我们要求学生以课堂讨论或其他形式交流研究成果,并对不同意见进行探讨。作为研究的一个总结性环节,对学习成果的展示使得学生的思维过程外显化,学生在这一过程中可以感受到观点的冲突,从而可以更好地进行反思和评判。
最重要的是给学生创造了一个人人都积极探索、主动参与、独立创新的优化环境。
三、研究性教学的课堂教学实践
在以上设计思想的支持下,笔者在所担任会计专业“国际会计”课程中开展了基于主题的研究性教学模式实践,将课程教学内容划分为8个专题,并就每一个专题设计了相应的研究主题和研究目标。以“美国的会计审计改革”一章为例,研究主题的设计思路如表1所示。
从教学活动结束后得到的反馈信息可以看出,本次研究性教学的尝试取得了良好的效果。学生们反映:研究性学习活动,“令人感受到与传统教学模式不一样的,有区别的互动式教学活动”,“让我们熟悉了一些利用网络搜集信息资料的方法,增强了信息的分析处理能力、独立思考能力,提升了学习的信心和兴趣”。而且,通过建立课题小组共同完成研究学习,有效推动了学生的互动探究,培养了合作学习的团队精神。#p#分页标题#e#
四、研究性教学实践的反思
研究性学习的开展毕竟是教育改革的一项创举,尤其对于在会计这样的传统学科中,是否应该引入以及如何引入研究性教学方法,还有待进一步探索和尝试。
首先,在研究性教学的实施中,应建设一个开放式的教学课堂,书本知识紧密联系社会实际。尤其在现阶段,我国的会计体系正处于一个急剧变革的时期,如何建立与国际接轨又符合中国国情的会计准则和制度体系是会计业界正在面临和必须解决的问题。教师在教学中不应局限于书本,要将理论和实务的最新发展及自己的科研成果传授给学生,不断补充新的内容,如印发补充材料,提供参考书和期刊目录等,更多的让学生接触当前的实际问题。
其次,研究性学习是一种探求新知的活动,其本质在于发展和提高学生的探究能力和创新能力。
研究性学习没有一个唯一的预订的正确的答案,一切都在探索中寻求,强调的是一种主动探究性的学习和寻求真理的过程。因此教师的指导作用要把握三个方面:一是教给学生发散性的、批判性的、探索性的思维方式,有意识地培养学生深化性思辨能力;二是构建一个开放的学习环境,给学生以足够的空间,允许学生形成自己的看法,按自己的方式去研究;三是给做出大胆假设,对勇于探索各方面问题的学会计论文范文生以鼓励和必要的支持。
当然,需要说明的是,实施研究性教学,并不是要完全排斥传统教学方法。研究性教学虽然关注的是问题的提出,关注学生自主学习的过程,但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。同时,会计学科的研究必须建立在牢固掌握基础知识和基本方法的基础上,只有通晓会计政策,掌握会计方法,才有进一步研究的可能。因此,在教学中,必须坚持具体问题具体分析的方法,不能搞“一刀切”,所有知识点都通过研究性教学来传授同样是违背教学规律的。
参考文献:
[1] 王金发,王国雄.创建“开放式、研究性”课程教学模式[J].中国远程教育, 2003, (15): 25.
[2] 谷春燕,张京.更新高校会计教学理念,构建研究性会计教学模式[J].财会通讯, 2003, (7): 17219.
[3] 杨开诚,李文光.现代教学设计的理论体系构想[EB/OL]. http: //www. cnepl. net/mpdate/index. asp. (2005207222) [2005209211].
[4] 何克抗.网络教学结构与网络教学模式探讨[EB/OL]. http: //www. tirtvu. edu. cn. (2005209201) [2005209211].
