〔摘 要〕在财务管理本科教学中,因为课时少、案例教材不够完善、教学手段落后等原因,案例教学运用不普遍。在财务管理的案例教学中,教学案例的编写和教学过程的组织是重点也是难点。在教学中应针对不同专业采取不同方式,要建立财务管理案例库,案例教学应多采用现代教学手段。
〔关键词〕财务管理 案例教学法 教学案例
案例教学法作为一种具有启发性、实践性,提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法,自20世纪80年代引入我国后,引起了我国教学方法和教学理念的变革。据统计,哈佛商学院是最推崇案例教学的商学院,该学院的MBA学生在求学期间,要完成近1000个大大小小的案例的分析讨论,正是这种独特的训练,使得该学院学生在全球范围内都享有较高声誉。20多年过去了,我国的案例教学已经有了一定的运用,而财务管理论文在硕士生教学中运用较多,本科教学则相对薄弱。笔者认为,在21世纪,加强案例教学,仍然是我们高等教育研究的重要课题。本文拟对案例教学法在本科财务管理教学中运用的几个问题进行探讨。
一、目前本科财务管理教学中运用案例教学的现状分析
笔者到一些高校进行了调研,与同行之间开展了一些讨论,感到案例教学在我国本科财务管理教学中存在以下问题。
1·案例教学运用不普遍。一是受计划课时的限制,没有课时安排案例教学。许多财务管理课程课时受到压缩,如某高校《企业财务管理学》最初课时为72学时,后压缩至38学时,现为45学时,许多教师在计划课时内完成计划任务已很紧张,更没有课时去安排案例教学。我校财务管理仍然是72学时4学分,但因为是一所专科学校,学生基础一般,讲授较慢。目前我校只在财务管理专业开设了《财务管理案例》课程,其余财务会计、国际会计、注册会计、电算会计等专业均未开设。
二是受教师个人时间、精力限制,无法保证案例教学。案例教学作为一种全新的教学方法,要使其达到应有的效果,相对于传统教学方法,要付出更多的时间和精力,这更需要教师转变教学观念,从提高教学质量和效果出发,重视教学内容和方法的改革,培养学生的创新精神和实践能力。
2·案例教材仍有待完善。目前,用于财务管理案例教学的教材较少,主要的教材是王化成教授于2000年主编的《财务管理教学案例》。目前我校采用的是国际财务管理师资格考试指导教材编写组编写的教材《财务管理案例教程》。这两部教材里只有案例素材和思考题,没有该案例的讲解要点,以及学生必须掌握的基本财务管理知识,因此教师使用起来比较困难,学生自学也有一定难度。#p#分页标题#e#
3·案例教学手段落后。除个别学校的案例教学手段比较先进以外,大多数学校缺乏现代化案例教学实验室,所谓的案例教学只是课堂讲授而已。
4·案例教学的资源贫乏。一是客体资源贫乏,缺乏大量的实际案例素材,没有更多的现实案例以供参考;二是主体资源贫乏,缺乏一批既有深厚理论功底又有丰富实践经验的案例教学队伍。由于我国开展财务管理案例教学的时间较短,现有的财务管理案例教学基本上处于摸索状态,再加上我国的实际经济情况,企业真正开展财务管理工作的时间较短,理财的力度和深度都相对不足,没有造出一批既有理论水平又有实践经验的队伍,理论与实践相脱节。
现有财务管理案例教学的不足说明,要满足我国财务管理教学的需要和企业财务管理实践的要求,加强理论与实践相结合、知识掌握与综合能力相结合、知识传授与思维激发相结合、案例分析与计算机操作相结合的财务管理案例教学已迫在眉睫。
二、本科财务管理案例教学的重点与难点
(一)教学案例的编写教学案例是案例教学的基础。财务管理教学案例,是适应教学目标的要求,围绕一个或几个问题,在对企业单位进行调查的基础上编写的,具有典型财务活动的实例,用以提高学生分析问题、解决问题的能力。因此,一部好的案例教材应具备以下特点:
1·目的明确。教学案例的选材要适应教学目的的要求。教学目的总的来说是提高学生分析问题和解决问题的能力。而每个教学案例的设计,总是要求在讨论中能突破课程中的某些重点和难点,使学生对课程的一些问题有较深的理解,从而使学生的分析问题和解决问题的能力有较大提高。为此,在编写财务管理教学案例时,要注意案例之间的合理组合。我们认为,一本好的案例教材,应该既包括描述性案例,也包括分析的案例;既包括专题性案例,也包括综合性案例;既包括定性分析的案例,也包括定量分析的案例。只有这样,才能取得比较好的教学效果。
2·启发性强。教学案例必须包括一定的问题,即思考题。这些问题有的比较外露,有的比较隐含,而通常则是显而不露,引而不发,让学生自己去挖掘。案例中蕴涵的问题并不在多,而要能启发人们思考,问题越能透人深入,越能给学生留下较多的思维空间,教学效果越好。
3·来源实践。教学案例是在实际调查的基础上编写出来的实际事例,尽管也可能对某些情节进行虚构,但其内容必须有客观依据。案例教学同一般的课堂讨论不同,课堂讨论可以研讨用理论知识来解决实践问题。它要求学生实现从理论学习到分析实践的飞跃。
4·生动有趣。案例必须生动活泼,这样才能引起学生的兴趣,以便展开深入讨论。#p#分页标题#e#
王化成教授将案例进行了如下分类:按案例的功能,分为描述性案例和分析性案例;按案例的范围,分为专题性案例和综合性案例;按所用的分析方法,分为定性分析案例、定量分析案例和定性与定量相结合的案例。我们要针对财务管理的有关知识,编写不同的案例。利用不同的案例,引导学生将财务管理的理论知识与实践相结合。
(二)财务管理案例教学的合理组织案例教学的另一个难点是组织。案例教学没有固定的模式,但想组织好以取得好的效果,只有注重其基本程序并确保每一程序的有效实施,才能保证整个案例教学的成功。案例教学要遵循以下基本程序:
1·案例讨论前的准备。准备集中在两个方面:
一是教师。教师应根据自己的教学内容和进度选择合适的案例,选中的案例应有助于学生掌握所学的财务管理理论知识,案例一旦选中,教师应充分分析其所涉及的知识点,并想象在讨论中可能出现的任何问题,以提前查阅资料应对。为了引导学生的准备,教师可为学生准备《学案》,在《学案》
中,可采取列条式或连续提问式,大概描述此案例应讨论的问题及方向。二是学生。本科学生要有较强的学习主动性。学生在课前应反复阅读案例,了解案例中提供的各方面数据、细节、信息和事实,并把这些数据加以组织整理,以概括企业的基本情况,确定问题所在。并根据教师发放的《学案》
搜集相关资料,充分准备以便在课堂发言讨论。
2·案例的分析与讨论。讨论可分组进行,先请一位同学说明案例,分析问题并提出解决问题的方法和途径,然后请其他同学从不同角度分析同一案例,阐述自己的看法。讨论结束后,每组选派代表发言。在这一程序,教师是导演,其任务是组财务管理论文织与引导。教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境,并设法使学生成为讨论的主角。教师在讨论中不要直接表露自己的观点,以免学生产生依赖心理。若学生观点不一致,可使其展开讨论;若学生分析判断有错误,可采取故意提问的方式,使学生意识到问题出在哪里,自觉加以修正。教学案例可以是正面的,也可是反面的,可以是完整的,也可以是有缺陷的,即故意将案例中的某些已知条件去掉,拓宽学生思路,让学生意识到没有适用于任何假设条件的答案,让学生深入考察在不同假设条件下,会有什么样的经济结果。
而对于学生,一方面应珍视这一难得的发言机会,积极发言,大胆主动地表达自己的观点,以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力。另一方面还应认真聆听他人的分析与见解,比较自己的观点和思路,合自己的认识更全面。这也是锻炼学生的团队组织能力、合作精神。而我国的学生在这两方面是格外需要锻炼的。#p#分页标题#e#
3·案例讨论后老师的总结。案例讨论结束后,教师应及时给予总结。总结并不是说出某个案例的标准答案,况且很多案例没有标准答案,而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点,需要深入思考之处,并指出本次讨论不足之处与成功之处。而且需要对学生的表现加以评价,以激励学生下次更好地参与讨论。同时,应根据学生的表现,在学生成绩登记表中打分,作为平时成绩的一部分。这一阶段是案例教学整个程序的点睛阶段。
4·学生案例报告的撰写。这是案例教学的最后程序,也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段,经过这一阶段,学生可理性地对所讨论案例进行思考总结。但要注意的是,案例报告不是讨论记录,在报告中应对案例的分析与讨论作一总结,包括学生自己的观点和支持观点的数据、信息、事实资料及其定量定性分析的过程,以加深对专业内容的理解。教师应对案例报告做出评语并打分,作为平时成绩的另一部分;同时案例报告的撰写也可提高学生的文字表达水平,为经济论文的撰写奠定基础。
三、对本科财务管理课案例教学法的几点设想
1·应对不同专业财务管理案例教学采用不同的方式。开展案例教学,一般有两种做法:一是在各专业课程的理论讲述中贯穿案例教学;二是单独开设一门案例教学课,时间安排在各专业课程学习之后。针对不同专业我们可以采用不同的方式。
(1)财务管理专业。教育部1998年颁布的《普通高等学校专业介绍》把“财务管理”列为工商管理学科下与“会计学”平行的二级学科。现在大多数财经类院校都开设了这一专业。对于财务管理专业,开设财务管理学是为了使学生树立科学的理财新观念,系统掌握企业理财的方法和手段,培养学生具有较强的财务决策、计划、控制和分析能力。我们可以采用第二种方法。在实际教学中,这种方法的缺陷是,在进行案例教学时,学生所学的专业理论知识可能随着时间的推移渐渐淡忘了。
我们在问到学生某个案例应运用哪些相关的知识点进行分析时,有很多学生会显得“茫然”。因此我们在进行案例分析前,要将案例有关的知识点重新讲述一遍,帮助学生回忆以往学过的专业知识,这样效果才好。
(2)会计学专业。可以采用第一种方法。即在财务管理的理论讲授中,结合每章节的具体内容将案例穿插于其中进行讲授。这样一方面可以避免课堂气氛沉闷,增加趣味性,加深学生对教材的理解,另一方面也使学生分析问题和解决问题的能力得到锻炼和提升。但一般存在课时不足的缺陷。
2·建立财务管理案例库。为了节省教师搜集案例的时间和精力,从长远考虑,应建立校内共享或校际间共享的财务管理案例库,案例的来源可以是教师自己平时积累的,也可以是国内外企业的实际资料,可由教师自己设计,也可到实际企业考察获取,在选择国外企业的实际资料时,应该区别对待。因为我国财务管理教学的主要目的是构建我国的财务管理理论体系及解决我国企业出现的实际问题,社会环境不同,法律法规不同,文化背景不同,可能导致国内外案例的研究倾向不同,所以应有选择对待。在这里应特别鼓励学校与企业的合作,实行产、学、研结合,企业为教学提供案例,学校为企业提供解决问题的新思路和方案。#p#分页标题#e#
3·案例教学中应采用现代教学手段。在科技日新月异的今天,教学也应适应环境,将现代化的教学设备以及教学手段运用到教学中来,以更好地辅助教学。如在案例教学中,引入多媒体教学手段,将声音、动态图像与案例讨论充分结合起来,一方面加大信息输出量,另一方面充分带动学生的学习积极性,提高学习效率。此外,还有互联网技术的运用。我校已建立网络课堂,这使学生与教师的交流更加便捷,不再只拘泥于固定的上课时间,从而更有利于师生双方的沟通、协调,以更好地提高教学的效率与效果。将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来是提高教学质量的最佳途径。如果建立财务管理模拟实验室,将更有利于本科学生对财务管理知识的掌握。但这不仅要求学校更多地投入以建设财务管理模拟实验室、多媒体教室,同时也对财务管理教师提出挑战,要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应时代的要求。
总之,作为应用型的经济管理学科,《财务管理》的教与学,一定不能脱离实践,一定要做到理论与实践相结合。而“学习的目的在于运用”,学习财务管理的目的,最终还是为了探索如何加强企业财务管理,提高管理水平,以提高经济效益。
学生要能够将所学方法运用于社会实践中,也就是能运用这些方法解决实际经济活动中出现的各种财务问题,如筹资问题、投资问题、利润分配问题等。运用案例教学,能使学生在丰富的案例中学到实用的知识,学习解决问题的思路,也会促进财务管理这门会计专业的核心骨干专业课的教学方法和内容的改革。
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