高校会计教育的改革策略分析
【摘要】传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。代写会计论文随着社会经济的不断发展,特别是加入世贸组织后的今天,传统的教育手段已难以适应新形势的要求。会计要走出困境,会计教育的改革势在必行。
【关键词】会计教育 教学改革 教学模式
21世纪,人类社会进入知识及信息时代,社会经济将以超乎人们想象的速度发展。市场竞争也呈现出知识、智慧和人才竞争的新趋势#p#分页标题#e#,率先抢占知识和信息的至高点,拥有高智慧、高技术并具有创新精神的人才就会占尽先机。国家如此,企业亦如此。新世纪需要大量高素质经济及管理人才,高校经济及管理学科人才培养任务十分艰巨。随着我国改革开放的逐步深入和市场经济体制改革的不断深化,尤其是我国加入世贸组织后,对会计教育事业提出更高更新的要求,如何进一步深化会计教育改革,进一步提高教育质量,是当前高校教育工作面临的十分紧迫的任务。现就如何进一步提高教育质量问题谈谈我的一些看法。
一、传统的会计教育呈现的不足之处
随着社会经济的发展,我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化#p#分页标题#e#,会计职业界提供的服务范围越来越广泛,专项服务越来越专业,业务创新层出不穷。相比较而言,会计教育长期以来却无大的变化。外部环境的变化要求会计教育的改革,以减少教育与实务的差距。
1.开设课程偏重于教授会计专业知识。对会计师的调查显示,目前大学会计教育最应有效加强的会计课程依次为税务、审计、财会、成本会计、资讯系统及管理课程等。而传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程如《基础会计》《、财务会计》等来完成,这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程如《税法》《、审计》等不但课时数少,而且经常是相对固定不变的。因此老的课程布局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。
2.侧重于教授国内会计制度#p#分页标题#e#,忽视了现代企业向全球性发展的趋势,不适应与社会经济发展的需求。在大多数高校的会计专业课程里,对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有,最常见的是仅仅开设一门《国际会计》。这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。
3.传统的会计教育各科目之间各自为政,忽视了彼此之间的关系,包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课,在授课内容上有很多重复之处,而在课时上却按完全独立的两门课安排,教师之间在这方面往往也交流不够。《经济法》与《税法》也存在类似问题。
4.传统的教学模式是以教师为中心,#p#分页标题#e#以教科书为依据。虽然,教师教会学生理论知识,但忽视了教会学生如何应用这些知识。在这种模式下,教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识,学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况:会计专业学生完成专业学习后,竟不能系统地回答什么是会计,会计的作用是什么等问题。因此,在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。这不得不让我们对传统会计模式究竟教会了学生什么产生了疑问。
二、对高校会计教育改革的几点看法
近年来,会计界发生了一系列丑闻#p#分页标题#e#,如“银广厦事件”“、郑百文事件”等,原因是多方面的,其中包括会计教育体系的缺陷。会计要走出困境,会计教育的改革势在必行……
1.变革会计教育观念
(1)变革会计教育指导思想观念。首先,要提高学生对WTO环境下会计工作的适应能力,以国际化和开放性等主要特征作为基本教育原则;其次,分层次确定“通才”和“专才”可操作的标准,以便所培养的会计人才能够正确地确定其工作方位;第三#p#分页标题#e#,采取有效措施,实施政策引导和就业指导相结合,以协调人才的合理分布,减少人才资源的不必要浪费。
(2)变革会计教育目标观念。首先,要培养知识、技能、职业道德俱全的专业人才。也就是要在培养专业知识的基础上,拓宽知识口径,扩展学生基础知识范围,使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野,以适应未来日趋复杂的会计工作需要。其次,要培养具备实践能力和创新能力的多层次专业人才。会计作为一种职业必须具备如下素质和能力:坚实的理论基础;较高的业务处理技术#p#分页标题#e#;较强的工作能力(包括文字表达能力、分析问题能力、人际沟通能力、业务开拓能力);较好的专业素质(包括团结协作精神、爱岗敬业精神、良好的职业道德和认真负责的职业观念等);第三,培养掌握终身学习的技能。它是会计教育的核心,而要实现这一目标,就必须培养学生掌握如何学习专业知识、技能和职业倾向(包括职业判断和职业道德)三个方面的能力。
2.教学模式的改革
(1)改革教育目标:要从“账房先生”型的传统会计转变为“创业型”的现代会计。会计是一门技能#p#分页标题#e#,有独特的运作程序和规则,这些规则具有一定的“刚性”,必须严格遵守,基本训练是基础,勇于创新是发展。当然基本训练也只是基础,只有基本训练充其量是个“账房先生”,远远不能满足用人单位对会计人员素质的要求。在一个完善的资本市场上,企业管理是以财务管理为中心,会计的功能不仅仅是反映经营成果,更多的是参与企业管理。据调查,在美国大企业只有29%的会计人员从事会计报表及相关工作等反映企业经营成果的工作,71%的会计人员从事资本运作、财务管理和预算管理等管理工作#p#分页标题#e#, 而且美国约有70%的公司总裁是来自于财经方面的专家,而且是以会计行业的专家为主。这些统计数据显示这样一个信号:随着资本市场的逐步完善,资本运作对企业越来越重要,更多企业领导人将出身于会计。而领导人最重要的培养是“创业”素质的培养,因此“创业”应该成为学生教育的目标。
(2)更新会计教育内容
1)改革现行的会计教材体系。传统的会计教育,基础课程的课时力度过大,许多年来一直沿用相同(似)#p#分页标题#e#的教学模式,近年来教学内容虽有较大变更,但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授,而在如何与社会经济发展,特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还不够,各地的高校,应本着为当地经济发展服务的思路,在课程设置上开设一些有地方特色的课程或讲座,并强调学生利用节假日外出实习,以达到理论联系实际。为学生今后更快地融入社会打下一定的基础,学生的适应性将得到大大提高。
2)推进会计课程的国际化。我国目前的会计教材极为老化,为适应#p#分页标题#e#WTO的挑战,如增设比较国际会计、国际财务报表分析、发展中国家会计、国际审计准则、国际税收、通货膨胀会计、社会保险会计、金融会计、信托投资会计、投资基金会计、兼并会计、破产会计等内容。并强化外币交易折算、环境对会计的影响、跨国绩效评价、地区协调化、国际转移定价、MIS和控制等内容在会计教材中的比重。必须尽快制定推进会计课程的国际化的措施,从而确保我国培养的会计人才能够尽快适应新形势下企业的需要。
3)增加选修课的比重。从因材施教角度考虑,应该增加选修课的比重,使学生在掌握必要的基础知识后,根据自己的能力、特点及未来就业的趋向而构建富有个性的知识结构。
4)在会计教学中应强化如下教学内容:董事会报告、独立董事意见报告、监事会报告、环境报告、社会责任报告、可持续发展报告、公司发展战略报告、雇佣报告等。#p#分页标题#e#
5)加强学生对外语、中外历史文化等的教学,提高学生学习外语、中外历史文化等的积极性和主动性,以适应会计教育国际化的要求。
6)会计职业道德教育应该成为学生的必修课,这样的课程需要更多地讲授活生生的案例,特别是反面的案例以促使学生在未来的工作中遵守职业道德。
3.革新教学手段———即实现信息技术化(网络化)。目前,我国会计教学设备主要是教材、粉笔和黑板,很少使用计算机等现代化的教学手段,极大地制约了我国会计的发展#p#分页标题#e#,我们应充分利用现代网络技术,使授课变为学生直接面对真实的事件,进行真实的核算、决策、咨询,而教师在其中起到一种中介作用。这样,学生的学习将会变成一种主动的自发的要求,而不再是一种被动的接受。不过,这需要企业的大力配合,需要教师对相关的知识比较熟悉。同时,由于信息技术的快速发展,已有许多大学尝试利用国际互联网络、电子邮件或闭路电视来进行远程教学。这些做法一方面可以降低成本,而另一方面又大大增加学习时间的机动性。这与我们目前实施的有关学籍管理办法中的学分制是不矛盾的。为适应新形势的挑战,我们必须革新现有会计教学手段———即实现信息技术化(#p#分页标题#e#网络化)。具体办法如下:
(1)加大信息技术的资金投入。新的技术需要新的投入,仅靠学校单方面的力量是难以满足的。为此,学校应当采取积极的态度联合企业、民间组织共同办学,争取他们一定数量的投资。在资金投向方面,学校必须具有前瞻性的战略眼光,大力发展信息技术的开发和建设。
(2)搞好教师信息技术培训工作。高校的一部分会计专业教师,对信息技术或陌生或不熟悉。因此,在进行信息技术开发和建设的同时,必须搞好教师信息技术培训工作。做到一般教师都应能进行计算机操作#p#分页标题#e#,部分教师还要具备信息化管理水平。
(3)充分运用信息技术手段进行会计课程教学。会计信息网络化是未来会计人员面临的具体工作环境,为此,在会计教学过程中只有将信息技术与会计课程进行整合,将信息技术内容融入会计课程,才能克服传统教学手段的不利因素,才能提高学生对来源于各种会计网络信息的识别、分类、归档、储存、索引、鉴定和应用的能力。具体可以在传统教学手段的基础上,开发会计教育局域网,建立计算机网络教室,开发会计教学软件,推行多媒体教学、网络教学、远程教育等多种教学方式,逐步构建21#p#分页标题#e#世纪会计教学手段的新模式。
4.改革会计教学方法。长期以来,我国的会计教学方法是“填鸭式”“、满堂灌”的模式,结果学生学习索然无味,教师教学效果不佳。一个很明显的例子是很多刚刚毕业的大学生不会开支票,因为从来没有接触过支票,很多用人单位都提出应聘会计岗位要有两年工作经验,这从某种程度上反衬了会计教育还停留在填鸭式的阶段。为适应新形势的需要,必须对其进行改革,以增强竞争能力。改革后的教学模式应转为以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,进行发现式、探索性的学习。以往的教学#p#分页标题#e#,绝大部分是面对面的教授,在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下,要他们提出相关的需求,这无疑是相当困难的。因此,我们在每一门课程开始之前,应先给学生一个整体认识,然后再分部分讲解。比方说,在学生已有一定专业基础时,大二时先开设为期二周的“计划”课,我们可以要求学生设想自己作为企业的高层管理者,描述自己的新产品、进行企业与市场分析、制定营销、财务、人力资源等方面的策略,并做出书面与口头的报告。通过这个短课程,既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求#p#分页标题#e#,以及自己对会计课程的要求,又可以培养学生团队合作与沟通能力。会计是一门实践性很强的学科,它不应该是“黑板会计学”,作为教师,在授课时多结合一些实际的案例,同时应多给学生机会到单位实践,在实践的过程中学习。例如编制财务报表、制定预算方案、进行税务筹划、分析财务报告等,可以通过分析真实的案例,让学生感受到真实的气氛;在会计授课中也要实现从传授知识到传授方法的转变。会计知识的更新速度之快远胜于其他社会科学,特别是中国正在向国际会计准则靠拢,也许大学学到的知识,走上工作岗位时就过时了#p#分页标题#e#,但会计的基本操作和会计学习方法不会变,因此教师应该更多的传授会计的基本操作和学习方法,帮助学生能够以不变应万变。
5.建立一套完整的终身会计教育制度对我国的会计教育来讲,应建立一套有利于学生终身学习的终身教育制度。此项制度包括以下三个方面:
(1)规范职业准入资格的认定。职业准入资格的认定不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核,还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。为适应新形势,应参考国外大多数国家的做法,对会计职业考试的报名资格进行审查;同时,应参考联合国专家组的职业会计师资格评价国际指南、职业会计师专业教育国际大纲和具有国际先进水平的国外同类考试的内容#p#分页标题#e#,扩充、更新考试内容,提高考试水平,从而达到终身教育的目的。
(2)加强专业学历教育。适应新形势的要求,提高会计人员的职业水平,在很大程度上取决于会计教育水平。正规的学历教育是会计教育的基础。不同层次的会计学历教育应根据经济发展的要求确立教育培养目标,建立科学的教学体系,借鉴国际会计教育经验,与国际会计教育相协调,提高会计教育水平。
(3)完善后续会计教育制度。我国目前会计人员较为陈旧的会计知识难以适应市场经济高速发展的需要,加强后续教育刻不容缓。后续教育是我国终身教育的主要表现形式#p#分页标题#e#,会计后续教育应该做到统一规划、分级管理,使之逐渐规范化、制度化、终身化。
21世纪是知识经济的时代,随着知识经济的发展人们需要不断地创新,包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新,才能保持经济的不断发展。发展知识经济,需要培养具有创新能力的人才,而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。因此会计教育改革势在必行。不论会计教育改革的方式如何,其理念始终应该与会计教育的需求为依托。使其能确实掌握时代变化的脉动。这不仅关系到整个专业未来的发展和前途,同时对中国国际竞争能力的提升有所帮助。作为会计教育的供给方———高校来说,应如何应对会计教育趋势的挑战是值得我们深入探讨的主题#p#分页标题#e#,责任重大。
【参考文献】
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