一、会计教学改革应关注的几个问题
我国高校会计教学的目标是培养具有扎实的会计基础理论、动手能力强、综合素质高的复合型人才,为各类企事业单位输送大批高等技术应用型专门人才。笔者在长代写论文期的教学中发现,我国高校会计教学中存在一些普遍性问题,突出表现在四个方面。
(一)会计专业应届毕业生就业难问题会计专业应届毕业生的就业不仅关系到毕业生的切身利益和社会的稳定,更关系到我国财会工作能否快速实现规范化、制度化和国际化,也直接影响我国高等院校会计教学的改革与发展。2004年是高校扩招后毕业生就业的一个高峰年,据河南省教育厅统计,2004年全省共有28万名应届大中专毕业生,加上2003年及以前部分仍未就业的毕业生,需要就业的毕业生总人数突破30万人。有关资料显示,在广州市人才市场上,会计名列十大“供过于求”专业的第一位,超过90%的招聘单位将没有经验的会计专业应届毕业生拒之门外。会计专业毕业生数量增多,国内的就业岗位却没有明显增加,应届毕业生就业难的问题已逐步显现。会计专业应届毕业生就业难的原因何在?主要是因为会计教学的目标与社会对会计人才的需求相脱节。一方面,招聘单位急功近利会计论文网,大大减少了会计专业应届毕业生的就业机会。从2004年的招聘信息来看,用人单位招聘会计的条件大多是有3~10年的工作经验,职称要求也多是注册会计师、会计师,最起码也是助理会计师,几乎不招聘应届会计毕业生,“经验”成为大学应届毕业生的弱项。另一方面,高校会计教学普遍存在重会计理论、轻会计技能的问题,使培养的会计专业应届毕业生无法满足招聘单位“毕业就能上岗,上岗就能称职”的用人标准。用人单位认为应届毕业生在校期间实习过少,缺乏实践经验,无法胜任单位的财务工作,加之部分毕业生不善于推销自己,择业主动性不强,“先就业,后择业,再创业”的观念还没有完全树立起来,有的毕业生择业期望值过高,不愿到民营企业,不愿到基层和生产第一线去工作。
(二)实践性教学环节薄弱问题会计是一门操作性极强的学科,不同行业和单位的具体会计业务包罗万象。目前,高校会计实践性教学普遍采用“真实案例教学”,由于涉及企业的商业秘密保护问题,因此,在校学生根本不可能对各行各业的会计业务熟练操作,使得会计理论与学生掌握的实践操作技能存在着明显差距,毕业生适应社会需求的程度偏低。全国14所重点大学会计教学现状评估及改革方向的调查报告显示,会计毕业生的适应性不是很强,造成高校会计实践性教学环节薄弱的原因有三个方面。一是实践性教学课时偏少。高校在制定会计专业培养计划时,仍偏重理论教学,实践性教学课时数偏低。尽管部分院校根据社会对会计人才提出的新要求,对会计教学计划中的实践性教学时数进行了适当的调整,但只是象征性的,没有较大突破。二是“封闭式”的会计模拟实践教学与企业真正#p#分页标题#e#会计论文网的财务核算仍存在一定的差距。高校采用的会计手工模拟和会计电算化模拟实践教学都是在实验室进行的,实验资料是某一单位一个月的经济业务,而实际的财会工作中会不断遇到新的问题,要求会计不仅能处理好各种固定的经济业务,更能应对实际业务中的很多不确定因素。所以,会计模拟实训与会计实际业务的差异仍然是会计实践性教学中存在的严重问题。三是“双师型”教师的缺乏,使会计实践性教学难以收到预期的效果。会计实践性教学要求专业教师不仅有较高的专业理论知识,而且有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。高校部分会计教师没有在企业当会计的经历,对企业整个会计业务流程不熟悉,在指导学生实习的时候,往往感到力不从心。
(三)课程设置不尽合理、教学内容滞后问题随着网络技术的快速发展以及企业经营环境的变化,会计核算的内容不断变化,会计核算的手段不断更新,社会对会计人才的需要不仅仅停留在简单的会计核算和会计监督上,而是要求其具备对市场的预测、控制与分析能力,能提供及时、可靠的经济信息,解决企业经营中不断出现的新情况和新问题。目前,会计课程设置上仍存在知识面过窄的问题,对财经英语、国际会计准则和国际惯例、外贸和国际法、经济数学、计算机、财经法律、市场营销和公共关系等知识的讲授明显不足。在教材设置方面,教材仅仅是制度和准则的具体说明,大量会计改革的新内容及会计核算的新对象、新范围还没有吸收到教材中,学生毕业后面对企业多元化和集团化的发展,普遍感到适应性差。(四)教学方法和教学手段落后问题近年来,通讯、网络、多媒体等技术的发展,使得计算机辅助教学有了突破性进展,用友财务软件公司、金蝶财务软件公司等单位研制的各种计算机会计辅助教学软件得到广泛应用,计算机技术对传统的教育模式产生着重大影响,教学方式、教学手段正面临着一场巨大变革。会计教学在这方面明显地滞后于其他学科。首先,在教学方法上,基本上还是“填鸭式”,学生完全处于被动状态,教学效率低。其次,在教学手段上,基本上是老师通过大量板书,向学生传授从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的各种方法,既枯燥、又不易理解,对学生而言,几年的专业课学习,只是学到一些抽象的理论知识。
二、会计教学改革应采取的对策探索
高校会计毕业生就业的新思路、新途径,正确处理会计理论与实践教学的关系,改革课程设置,调整教学内容,采用现代化的教学手段,已成为会计教学改革不容忽视的问题。从事会计教育的高校教师,应不断改进会计教学,采取切实可行的措施。
(一)以就业为指导、以社会需求为向导,推进会计教学改革在会计教学改革中,必须以社会需求为导向,以提高毕业生在市场中的竞争力为培养目标,在不降低学生理论水平的前提下,提高学生的实际操作技能,做到人职匹配,抓好就业指导,帮助学生认识自我,做好就业推荐,提高就业率,使财经院校成为促进生产力发展的推进器。#p#分页标题#e#
1.加强毕业生就业教育,引导学生树立正确的就业观。为保证学生正确择业、顺利就业,一方面,要使学生正视市场经济中的失业现象,摆正就业与失业的关系,适应今后可能频繁发生的职业选择和人才流动,建立现代就业观,真正确立符合现代社会发展的创业观和职业流动观,并通过“先就业,后择业,再创业”的历程处理好就业不同阶段的问题,尽快融入社会,最终走向自主创业的道路,发挥自己的聪明才智,为社会发展做出贡献;另一方面,在国家“西部大开发”政策的支持下,应鼓励学生主动到西部地区、到民营企业、到基层等能提供更多就业机会的地方工作。
2.实行岗位证书制度,使学生毕业就能上岗。《河南省会计从业资格管理实施办法》第2条规定:“在国家机关、社会团体、企业、公司、事业单位和其他组织从事会计工作的人员,必须取得会计从业资格,持有会计从业资格证书。”在会计教学中,应引导学生取得会计从业资格证书、会计电算化合格证书、注册会计师、会计师等证书,以满足其就业的基本条件。
3.加强校企产学合作,拓宽就业渠道。按照“资源共享、优势互补、互惠互利、共促发展”的原则,通过“产学研”结合的方式,创建“共同培养人才,校企双向服务”的新型教育模式,培养大批会计应用型人才,到各地国有、民营企业中去,以建立比较广泛、稳定的毕业生就业需求网络,进一步拓展就业空间。
(二)强化会计实践教学,提高学生实践操作技能高校会计实践性教学的好坏,直接关系到会计专业人才的质量,也影响到会计毕业生的就业,必须引起会计教育工作者的重视。高校应重视会计实践教学的环节,建立以会计专业实践性为核心的课程体系,增加实践教学的课时数,制定科学的生产实习计划和生产实习的考核办法,编写高质量的会计实训教材,造就“双师型”教师队伍,加大会计模拟实验室软硬件的投资力度,不断扩大校外实践基地,通过课堂实验———教学实习———综合实训———校外实习等环节,使学生由手工操作到电算化,由分散化到系统化、综合化,由会计模拟实验到去生产第一线锻炼,在实践中增长才干,培养吃苦敬业的精神,提高会计操作技能。
(三)实现课程体系和教材内容的科学化网络经济时代,社会需要专业基础知识牢固、知识面较宽的复合型人才。为了适应市场经济对人才的需求,在会计课程的设置上,除公共基础课与会计专业课外,还应以各种方式开设相关学科课程,如金融保险、法律、市场营销、管理学原理、计算机软件、公共关系学等,以适应知识结构多元化的人才培养要求。在教材内容上,应改革以法规制度解释会计实务的传统体系,代之以从理论到制度的新型体系,以强化学生的理论基础,使他们在学习中不仅知其然,而且知其所以然。#p#分页标题#e#
(四)采用现代化的教学方法和教学手段要适应现代会计人才培养的要求,必须改革传统的教学方式,积极探索和尝试各种与教学层次相适应的教学方法和教学手段。
1.采用新的教学法。主要有:“问答式”教学法(即老师设问,老师回答,或学生设问,老师回答的方法)、“倒位式”教学法(即先由学生讲述,老师进行评价和纠正的方法)、“讨论式”教学法(即学生讨论分析,老师总结定论的方法)等,以便在传授知识的同时,培养学生的思考、分析和判断能力。
2.强化案例教学和模拟学习。根据实际材料,设计具有代表性和综合性的会计案例,让学生进行模拟,使他们加深理性认识,掌握操作技能,成为既懂理论又懂实务的合格人才。
3.采用计算机和网络的多媒体教学和网上教学。随着计算机技术的不断深化和发展,计算机技术将越来越广泛地应用在会计专业的教学中,会计专业教学可以通过网上的“远程教学”或“虚拟课堂”教学,即采用所谓的“人脑+电脑+网络”的办学方式,提高学生学习的主动性,调动其学习的积极性,使枯燥的课堂教学变得生动和有趣,达到寓教于乐的目的。
[参考文献]
[1]阎达五,王化成.走向2l世纪代写论文的会计教育[N].中国财经报,1998-02-10.
[2]石本任.2l世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向[J].会计研究,2000,(9).
[3]迟 荣.关于高职会计专业实践性教学的探索[J].会计之友,2003,(2).
[4]郭强华,邱 芸.实话实说:会计教育[N].中国财经报,2001-06-14.
