《高级财务会计学》教改思路的定位与方法设计
摘要:《高级财务会计学》作为会计学专业高年级的一门必修课程,代写会计论文其教学改革的重点应放在对原有教学模式的重新定位与设计上:这既包括对这门课程在会计专业课程中的定位,也包括对其具体教学方法的重新定位与设计。
关键词:高级财务会计学 教学改革 案例教学
1理清《高级财务会计学》课程教学的方向和范围#p#分页标题#e#
高级财务会计学作为会计学专业的一门必修课程,是在中级财务会计学基础上,为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课。入世之后,随着我国经济体制改革的进一步深入,对外经贸往来的进一步频繁,高级会计学已逐步作为一门独立的课程出现在我国各高等院校会计学专业的教学体系之中。但是,到目前为止,一些老师,乃至于包括学习过高级会计学的学生,他们对高级会计学仍然没有一个清晰、合理的定位。有人说,高级财务会计即为高级会计(AdvancedAccounting),是会计发展的最前沿;也有人认为高级会计就是“特种会计”或“特种业务会计”#p#分页标题#e#,是针对于股票上市、集团公司、跨国经营、企业破产清算、房地产开发等经济活动核算的需要出发而发展出来的一门学科。即使是我国现已出版的高级会计学教材中,对高级会计进行的解释也都比较含糊,甚至意见相左。
通过查阅大量的文献,我们对《高级财务会计学》课程给予了清晰的定位,其主要集中在以下范围:
(1)高级财务会计属于财务会计系列,它符合财务会计的假设和原则,是以合法的会计凭证、会计报表等为记录经济业务的依据,其实质仍然是反映经济业务活动,以其核算、监督、参与决策的职能全面介入企业经营的一种管理活动。
#p#分页标题#e#(2)高级财务会计不同于中级财务会计。中级财务会计涉及的是企业单位经常、普遍存在的会计业务;而高级财务会计就设定或界定在企业不经常、不普遍存在的会计业务,或者是中级财务会计所不能完全包括的业务事项。
(3)高级财务会计是财务会计内涵和外延范围的拓展。事实上,高级财务会计所囊括的范围应该包括所有者权益会计(涉及个人独资和合伙企业会计、股东权益会计)、企业合并和合并报表、特殊的财务报告、政府及非盈利组织会计和一些特殊的财务会计专题(如租赁、房地产、退休金、所得税、期货交易、外币业务、外币报表换算以及公司的重整、改组与破产清算等)。会计的发展是无止境的,当新的经济业务出现时,会计就有责任将其反映出来,#p#分页标题#e#而这就构成或形成了高级财务会计未来发展的内在责任。与此同时,它也在内容上、形式上、实质上发展了财务会计,丰富了其内容,拓宽了其范围。因此,高级财务会计是财务会计内涵和外延范围的拓展。
2制定《高级财务会计学》教学改革的主攻方向
高级财务会计所讲内容一般起点较高,其思维模式不同于中级财务会计,因此,其教学改革的艰巨性可想而知。解决这一难题的一个重要方法便是重视并突出案例教学的特殊作用和地位。甚至可以这么说,案例教学将是高级财务会计教学效果好与坏的一个影响因素,是引导学生学好高级财务会计学由量变到质变的一个决定性因素。#p#分页标题#e#
在案例教学中,为达到预期的效果,应当以下列4项内容作为高级财务会计案例教学的出发点:
(1)案例的选择必须以事实为依据,既要与课堂教学内容相关,又不能凭空捏造;
(2)案例教学要有一定的情节,引发的问题必须是学生所感兴趣或者所关心的;
(3)案例的设计需明确教学目的。在具体的案例设计中,要力求去培养学生分析问题、认识问题、综合运用会计学的理论解决问题的能力#p#分页标题#e#,能使学生学会一种或几种分析问题、解决问题的技能;
(4)案例教学中要鼓励学生多思考、多钻研、多看相关资料,案例介绍完要能引发学生深入地继续思考案例的实质内容。
3创新《高级财务会计学》教学改革的方法设计
3.1课堂教学中讲求切入问题的要害
比如,所得税会计问题实质上就是税法与会计制度的关系问题,核心也就是纳税所得与会计利润的协调问题,这既是所得税会计本身产生的客观条件,也是所得税会计讲解内容的关键。教学中,教师要从一开始就点明各章节内容的实质#p#分页标题#e#,这就像大海里的导航灯一样,使学生在以后内容的学习中能把握住重点,不至于迷失方向。再如,我国的《合并会计报表暂行规定》采用的是母公司理论,由此相应地以被投资企业是否被母公司控制作为标准来确定合并会计报表的合并范围,其在数量上要求母公司拥有半数以上权益性资本的被投资企业,在质量上要求被母公司实质上控制的其被投资企业。这在合并会计报表章节的讲解中,既明确了学生的思路,也可起到画龙点睛的作用。
3.2教学中讲究多学科的交叉而不能仅仅就会计论会计
比如,在涉及外币与外币业务的那一章#p#分页标题#e#,在给学生讲解直接标价法、间接标价法,乃至即期汇率和远期汇率、升水与贴水时,教师可结合目前国际上对人民币的升值压力,结合学生所学内容阐述我国的汇率机制形成是“以市场供求为基础的、单一的、有管理的浮动汇率制度”。通过给学生举出现实中的实际数字,让学生思考这一稳健的做法,在我们会计处理上有哪些利弊,这种“单一盯住制”在促进我国对外贸易和资本引进以及经济增长的同时,对于同其他国家非美元贸易结算时,由于汇率的经常波动,对企业的汇兑损益,乃至利润有多大影响?这种教学方法既可以大大调动学生学习的兴趣和积极性,也可以将高级财务会计所涉及的内容进一步深入#p#分页标题#e#,使学生的思路发散开来,不拘泥于会计核算,不局限于就会计论会计,而是引导其“跳出会计看会计”。
3.3鼓励学生多想多写夯实会计学理论功底
高级会计学教学改革的定位要力求教授学生掌握其基本理论和基本知识,使其掌握各种特殊会计业务的特点、处理原则及其方法,提高处理较复杂的专业问题的能力。但是,在教学中,教师切忌一味地灌输式教育,要让学生自己学会总结规律,能从学科发展的前沿角度发现问题、分析问题,并且能利用自己所学提出解决问题的思路。比如#p#分页标题#e#,在合并报表时,当合并成本不等于被并企业净资产公允市价时,正商誉和负商誉便“孕育而生”。前者学生较容易理解,但是针对于后者,由于其本身从国际上到国内都存在诸多观点和争论,如何处理更合理,如何定位更加符合会计的本质要求……这些问题就可以交给学生去思考。首先,老师要引导学生找到负商誉在理论上乃至实务中成立的理由(事实上,负商誉的本质是由于市场的不完全性带来的交易成本的存在,企业原所有者被迫向购买者让渡的价值,是购买者在产权交易中获得的收益);其次#p#分页标题#e#,教师可以将会计界主要存在的3种负商誉处理观点阐述给学生,再将这3种观点权衡分析的任务交给学生自己去收集资料来论述各自的观点。如此,教学中教师达到了让学生对知识领会贯通的效果,而学生通过自己的发散式思维,也找到了学习的乐趣和重点,同时为其知识基础的夯实,乃至学会撰写财务会计类的科研小论文奠定了坚实的基础。
