我国高校会计教育现状与展望
摘要：大学财会专业的毕业生随处可见,但是,能够受到青睐的却寥寥无几。笔者认为,财会专业毕业生不受欢迎的根本原因在于,财会专业毕业生知识面窄,适应能力较低,尽管他们在学校里读得书不少,但真正能够用到实处的内容却屈指可数。并且,会计学毕业生就业难从一个侧面也反映了高校教育与社会实际需要之间的差距。代写会计论文社会需要实用型人才,而会计系毕业生缺乏“业务操作经验”,也充分说明我国会计教育的改革迫在眉睫。
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[关键词] 高校 会计 教育教学
当前,人才市场为使我国高校会计教育更加适应现代化的需要及培养高素质人才,笔者对我们高校会计教育现状进行分析,具体报告如下。
1 更新会计教育观念
会计教育的改革,首要问题是解决教育观念的创新问题。我们培养的会计人才就是我们学校的“产品”,“产品”适销对路是对产品是否合格的基本验证。我们培养的会计人才的价值体现是能够满足现代化的需求#p#分页标题#e#,走出中国,适应未来。同时,这也是衡量学校办学水平高低和对社会贡献的标志之一。因此,能够使学生汲取新知识,具有新思维,掌握新方法、新能力,才是我们会计教育的最终理念。
2 创新会计教育目标
美国会计教育改革委员会公告中表明的会计教育目标值得我国会计教育界借鉴。美国会计教育改革委员会指出,会计教学的目的不在于训练学生毕业时已成为一个会计人员,而在于培养他们未来成为一个会计专业人员应具有的素质。我国的会计教育,培养的主要是操作型人才,#p#分页标题#e#仅满足于让学生掌握课本上的大量信息以及前人的经验,这仍然属于“记帐、算帐、报帐、用帐”“管家”式的人才培养。致使他们对急剧变·化的经济形势反应迟钝,远远不能满足21世纪我国面临的经济环境和发展的需要。我国教育界一直提倡“素质”教育,会计教育更应以素质教育为主,培养学生的创新精神,使他们毕业后不仅仅是会“copy”前人的方法和经验,更应具有解决新问题及有所创新的能力。当然,对会计人才的培养在我国高校有不同的阶段和层次,他们应具有不同的具体目标,但创新能力的培养应贯穿始终。本科层次主要培养应用型人才,不仅要会记帐、算帐、报帐#p#分页标题#e#,更重要的是要会“用帐,能够参与企业的预测、决策,成为企业重要的会计中坚力量。硕士研究生层次可以借鉴美国职业会计硕士培养的成功经验,将我国会计硕士教育分为两种:①学术型会计专业研究生教育。学术型会计硕士研究生要有坚实的会计专业理论知识和较强的创新能力,成为高校会计教师及科研机构的后备军;②会计硕士专业学位(MPAcc)教育,也称为应用型会计硕士研究生。应用型会计硕士研究生的知识结构和能力结构要满足社会生产用人单位的需求。博士研究生层次主要培养学术型人才,博士应具有创新性思维能力和较高的综合素质,博士生教育应当关注于引发其思考的思维活动方式。余绪缨教授曾指出,对博士生应进行“广博”教育#p#分页标题#e#,博士生的研究重点应当放在本学科的根本问题和相关学科的交叉问题上,而不是技术性程序化的问题。博士生的培养是“精英化”教育的核心内容。
3 科学设立会计专业的课程体系
科学完善的课程体系是培养会计人才的重要保证。在目前传统的课程体系中,政治理论课所占比重过大,专业课及专业选修课开设的课程过多过细,层次不清,内容重复,而且侧重技术层面。学科基础课的比重过小,忽视对会计基础理论知识的研究,过于重视会计实务操作能力的培养;过于重视传授前人的经验知识,#p#分页标题#e#忽视了对学生创新能力和思维能力的培养。这使我们的毕业生面对企业多元化、集团化的发展以及知识经济、网络经济的日益普及、面对现实中出现的许多新问题、新情况适应性较差。我国在会计教育课程总体体系的设立上,可以引入国外通行的通用类课程、组织与工商类课程和专业类课程三类课程模式。在本科阶段具有的课程体系设置上,基础课程和专业课程的比重应有所侧重。基础课程比重应有所提高,专业课程比重应降低。各个课程之间尽量避免重复,教师在讲课的过程中,应着重讲述会计基础理论知识和方法,注重学生创新能力和思维能力的培养。
4 会计教育方式和手段应注重灵活性
根据调查发现,目前我国高校会计教育大多仍采用粉笔加黑板为主的方法,即采用教师写、学生记或教师讲、学生听的传统的“填鸭式”“记忆型”会计教学。这种教学方式严重影响了学生动手能力的培养#p#分页标题#e#,难以激发学生思维的活跃性,难以培养出开拓创新型会计人才。要适应现代会计人才培养的要求,必须采用灵活多样的教学方法,变“填鸭式”为“启发式”“互动式”,变纯“记忆型”为“思维型”“广博型”。会计教学应放弃课堂讲授和死记硬背导向的传统教学方法,增加原创性分析、思考和解决问题的教学方法,推行跨学科小组教学。会计属于技术性较强的经济管理学科,根据会计本科培养目标,在教学中要充分采用理论联系实际的教学方式及考核方法。实践性教学可充分利用课堂外学习手段,如校外实习、实验室实习、案例教学及实务练习、在线学习等。充分利用多媒体教学手段,将会计实务工作在课堂上演示出来,使学生从感性和理性两个方面认识会计理论和会计实务工作#p#分页标题#e#,以达到“厚基础、强能力、高素质、广适应”的本科教学目的。为了克服目前会计考试的弊端,合理评价会计专业学生的综合能力,对我国会计专业课的考核模式也应进行改革。平时对每个教学模块,教师应通过课业对学生进行成绩评定;期末考核时,对会计实务的基础知识可摈弃传统的名词解释、选择题等形式,可将制度、法规、细则、会计凭证的编制、帐簿的登记方法内容、技术等基本的业务纳入一套完整的案例中。让学生在案例的分析、解答中检验自己知识掌握的情况。会计实务课结束时,可聘请校内外会计专业人员组成评审团,对学生的综合能力进行测评,形式可采用现场问答、竞辩以及实务问题现场解决等。这样三种方式的综合考评,可真实评价学生的学习成绩及学习能力。
#p#分页标题#e#5 加强会计职业道德教育
目前,国内外的财务丑闻严重影响了会计职业界的声誉。培养会计职业道德意识是会计高等教育的重要环节。会计人员的职业道德水准和道德决策能力不是自发形成的,必须依靠职业道德教育来提高。会计职业道德教育的目标是培养有道德的会计人员,激发学生的会计职业道德感,培养学生形成解决会计职业道德冲突问题的思维框架和思维方式,让学生了解目前的各种会计法律法规及职业道德规范,主要包括思想道德教育和法制教育两个方面。鉴于会计行为环境恶化及会计专业对职业道德要求的特殊性,同时考虑到职业道德教育的完整性,会计职业道德应单独开课,并应作为会计专业学生的核心课程。会计职业道德课程教学方法的大方向应是理论联系实际,即将传授会计职业道德知识与进行道德实践结合起来。课堂教学在采用现代化教学手段与传统教学方法相结合的基础上#p#分页标题#e#,应以案例教学、专题报告为主,并定期组织讨论,深化教学活动。对会计职业道德教育的效果应定期进行测试和评价,可以采用主客观相结合的方法,同时也需要注重社会评价,从而进一步调整修订学校会计职业道德教育的内容和方法。
6 加强会计师资队伍建设
大学师资队伍的建设和培养必须以师德的建设为先导。师德是以教师的人格为基础的。在高校中,要形成一套脱颖而出的制度和机制,实行师德规范的评价体系,奖惩分明,强化以德育人,营造学术氛围和青年学者冒尖的环境。我们提倡的“厚积薄发”的人才培养模式#p#分页标题#e#,意味着必须弱化学科的界限,鼓励教师跨学科的研究与教学,提倡培养基本能力,引导独立思考的学术训练等。
