Practice and Exploration of Production and Teaching Co-operativeEducation in Accounting Major in Fujian Higher Junior Colleges
Abstract: Combination of teaching and enterprise is the basic way to foster technical applied accountant in higher juniorcolleges. We must have strategic thinking, define the guiding ideology of production&teaching co-operative education and ex-plore the practical model. This thesis puts forward educational aim, major construction and teaching problems of production &teaching co-operative education in accountingmajor inFujianhigher junior colleges. In addition, the thesis exploresthe practicalmodel of production&teaching co-operative education on the basis of experiment in accountingmajor inFujian Commercial Col-lege.
Key words: AccountingMajor , Production&Teaching Co-operation, Model of Production andTeaching Co-operation
〔摘 要〕 教学与企业相结合是高职高专培养会计技术应用型人才的基本途径。但应该有战略的运作思路,明确产学合作教育的指导思想,探索其实践模式。本文提出福建高职高专会计专业开展产学合作教育在培养目标、专业建设及教学中心必须准确定位,并结合福建商专会计系产学合作教育的实践探索其实施的模式。
〔关键词〕 会计专业 产学合作 产学模式
《中国教育改革和发展纲要》指出:高等教育要”加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门的合作培养,促进教学、科研、生产三结合”【1】。有条件的科研机构和大专院校要以不同的形式进入企业或同企业合作,走产学研结合的道路。产学研结合有两层内涵:一层是高校产学合作科研,它的基本特征是科研与企业相结合,核心是经济,主体是科技人员,目的是科技成果产业化。另一层是高校产学合作教育,它的基本特征是教学与企业相结合,核心是教学,主体是学生,目的主要是提高学生对社会与生产的适应能力。从人才培养模式的角度来看,高职高专主要关注的是产学合作教育这一层面,就会计专业来说,这是培养会计技术应用型人才的基本途径。
一、产学合作教育的运作思路1、明确产学合作教育的指导思想主要是指产学合作教育的战略思考,从工作目标、工作方向、工作发展方式上思考产学合作教育工作。从全面实施德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育、培养社会主义事业的建设者和接班人的高度来理解和认识产学合作教育,并作为工作目标。为学生最大限度地提供广泛的社会接触面,提供强化能力的培养点,提供个人兴趣和创新的各种机会。从教会计毕业论文范文育适应社会经济、推动社会经济的发展趋势理解和认识产学合作教育,并作为工作方向。产学合作教育向社会提供智力支持和人才支持,一方面,高校面向市场优化人才培养,另一方面,企业面向教育获取发展动力,通过产学合作,拓宽教育和经济间的桥梁,协调教育和经济的和谐发展。#p#分页标题#e#
从转变教育思想观念,不断深化教育教学改革的工作要求理解和认识产学合作教育,并作为工作发展方式。产学合作教育是高职高专教育教学改革的重要组成部分,探索和掌握产学合作教育的发展规律,研究产学合作教育的基本内涵,本质特征、运行机制,对于提升高职高专教育水平和质量具有极为关键的作用。
2、探索产学合作教育的实践模式主要是指产学合作教育的工作,从合作方式、建立基地、运行机制等方面开展工作。高职高专必须坚持面向社会经济发展,对人才规格和培养方式进行正确定位,进而选择合适的产学合作教育方式。确定一种模式并坚定不移地实施,对于推进合作教育工作是至关重要的。高校应当主动面向社会企业,在企业转换机制的过程中,共同树立起校企共同培养人才的现代企业意识和现代教育思想,互利双赢,形式多样,创建各种类型的产学合作教育方式。
3、完善产学合作教育的管理体系。主要是指产学合作教育的工作保证,从建立评价体系开展工作。
二、产学合作教育的准确定位
福建高职高专会计专业教育自身的性质和本地区经济发展的实际需要决定了开展产学合作教育应该有一个准确的定位。具体而言:
1、根据地方教育结构布局的培养目标定位坚持技术型人才规格是福建高职高专会计专业今后能在激烈的教育市场竞争中持续发展的立足点。目前,福建省内普通本科院校大都数有开设会计专业,它们办学历史长、经验丰富,每年为福建培养众多的本科会计人才。但是,这些大学基本上是定位于培养学术型人才。我们只有坚持技术应用型人才的培养目标定位,才能有效地开展错位竞争,形成自己的办学特色。
2、以适应市场为导向的专业建设定位技术应用型人才处于生产或服务的现场,尤其是会计技术应用型人才面对着十分具体的服务对象,要处理相当实际的服务问题。会计专业具有明确的就业方向,其专业定向与职业方向的关系更为密切,更加贴近职业分工,但也有一定的技术领域限制,针对这一情况,应建立专业建设指导委员会,对会计专业发展规划、专业结构调整、专业设置原则、专业设置的必要性可行性进行咨询和论证,并会同企业主动了解市场、适应市场。在专业设置过程中,应与用人单位合作展开充分调研,不仅要看市场的短期需求,更要分析市场的变化趋势,了解人才的中、长期需求,以及相适应的教学要求,保证专业发展的适应性。如福建商专会计系通过充分的市场调查,结合省内经济发展较快的特点,对专业设置进行了局部调整,根据会计技术领域以及几个相关技术领域的综合与交叉来调整设置专业,开设专业口径相对较宽的复合型专业,如会计与审计专业,取消了理财专业。#p#分页标题#e#
由于调查显示省内较发达地区对人才学历层次的需求有明显上移的趋势,原来在IT与微电子、金融保险等领域大量需求的专科层次人才,在2002年已经提高到了本科层次。在其他10多个领域中,2002年所需人才学历层次的最低线均为本科层次,应对这一市场需求变化趋势,福建商专会计系适当加强了自考本科层次的人才培养,自创了大专与本科恰当衔接的培养模式,以拓宽毕业生的就业之路。
3、以适应职业技术能力为中心的教学定位第一,与企业共同确定人才规格和能力结构总的说来,技术应用型人才的知识能力结构具有以下几方面的特点:知识和能力的涉及面相对集中;综合应用能力和解决实际问题的能力较强;协同工作能力和组织能力要求较高;经验和经历对于他们的工作质量特别重要;管理形式的变革需要在技术应用领域内创新和开拓的职业素质。有一位总裁曾明确表示需要的四类人才:第一类是高层决策人员,来自具有MBA或MPA教育背景并有若干年相关实践经历者;第二类是实际操作人员,来自中等职业学校毕业生;第三类是研究开发人员,主要来自重点大学的研究生和部分本科生;第四类是技术人员,包括中层管理人员,主要来自突出技术应用能力培养的本科或专科毕业生。还有一些企业提出了具体的用人要求。对此。高职高专应该不断地综合这些要求,以形成具有自己特色的培养要素,并把这些要素融合进培养计划中去。
第二,与企业共同设计课程体系和教学内容高职高专会计专业应在企业的指导下,在市场调查及预测基础上,确立”上好基础理论课、突出专业基础课、强化专业选修课及会计技术应用训练,重视人文精神和科学素养熏陶,促进学生全面发展”的教学方针。
在企业的参与下,建立多学科综合化、多技术一体化的、动态的、多元的课程结构和课程内容。课程体系的构建、课程内容的设计、教学方法的使用以及教材建设等方面要强调以“能力为中心”,围绕技术和技能开展教学,注重知识、技能和态度等素质要素的整合。技术型人才的培养过程并不忽略基础理论的教学,但以必须够用为度,着眼于基础理论的应用。
三、产学合作教育的实施模式
在准确定位的前提下,主动适应社会经济发展的需要,结合自身的条件,以灵活多样的形式开展与企业之间的合作,是高职高专能否成功开展产学合作教育的关键。两年来,福建商专会计系产学合作教育的实施模式主要有以下几种:
1、多形式合作培养学生职业能力第一,以学习和见习相合的主模式学习与见习相结合是合作教育的典型模式。通过先学习后见习的顺序,使学生将课堂所学理论与现实社会中的实际结合起来,既增长了知识又提高了感性认识。他们与福建省盐业公司福州分公司、诚丰家具(中国)有限公司、福建联美材料设备租赁有限公司、福建省中心检验所实验厂、福建省二安机电工程有限公司、福建省三安机电工程有限公司、厦门市光速企业管理咨询有限公司等合作开展高等职业技术教育。根据不同的教学内容,如大一学完基础会计后,利用寒暑假期组织学生到相关企业或学生自己联系企业见习。将学生的课堂学习延伸到实地,使学生熟悉各种不同类型的凭证及其传递流程,了解手工会计的整个工作流程。企业分配学生承担一些较为简单的操作,如粘贴整理凭证、核对银行对帐单、参与盘点、跟师傅跑银行税务等。到大二学完财务会计、成本会计等专业课程并在校模拟手工会计后,再利用假期组织学生下企业,在带教师傅的指导下进行手工会计的实际操作。见习结束返校后,他们召开“见习交流会”,组织学生与全体教师参加,分组让学生畅谈在实践中的感受和体会,反馈单位对学生的要求与希望。通过交流会可以了解到学生离会计职业应具备的能力还有多大的差距,进而不断的改革现有的课程设置和教学内容。这一模式易操作,适应面广,效果明显。#p#分页标题#e#
第二,以职业技能鉴定为重要补充开展“双证书”教育(即学历文凭和职业资格证书教育),推进教育与劳动准入制度的结合,对毕业班的学生进行会计电算化资格证书的培训,通过在校的强化训练,有90%以上的毕业生取得资格证书,为学生创造提高职业能力的条件,增强了毕业生的就业能力。
第三,以预就业为拓展形式实施预就业形式。由于会计专业每界学生多,而会计行业的特殊性,一个单位只能安排1-2个学生预就业。针对这一情况,他们的办法是除部分学生安排到实训基地外,其余的学生通过充分发挥学生亲属及各界关系,自行联系单位,确保每个学生能预就业。实习期满,大部分学生由于表现出色,留在企业,未留下的也获得了可贵的经历。
2、双通道合作提升教师素质第一,促进师资培训社会化为形成教师的双师素质建立平台。建立了相对稳定的专业教师实践企业,鼓励专职教师到企业顶岗锻炼。同时,多次组织教师参加各类的专业培训,如新会计制度培训、税务知识培训等,以更新知识体系,提高教学质量。
第二,帮助企业教育社会化满足企业发展的需要是产学合作教育的生命所在。
他们在产学合作的实践中十分重视发挥学校培养人才的特长,提高为企业服务的能力,对本地一些企业单位的财务人员进行新会计制度的培训、对福州某公司进行柜组核算培训等。在教学中,结合职工继续教育的特点,将课堂、实验实训场所、企业环境会计毕业论文范文相结合,初步摸索出了一套为企业继续教育的经验。
3、共建实训基地提供学生实战场所挑选技术先进、经济状况良好、热心于高等职业教育、与专业相关的企事业单位作为稳定的实训基地。便于有效地为学生提供实战场所和就业准入准备。比如:
福州石油分公司、福建省商业总公司、福建省煤炭进出口公司、福建华融资产评估有限公司、福建省彩色冲印有限公司、福州方信贸易有限公司、福建省乐峰数码影像有限公司、福建省劳动保护科学研究所、福州天宇电气股份公司变压器事业部。
4、共建保障机制确保产学合作顺利第一,组织保证专业搭台,工学结合:建立专业发展建设委员会,聘请企业中的行家参与专业培养目标、课程设置、实习实训、毕业设计、就业指导、师资培养等方案的制定;系则根据企业的需要参与厂方的市场分析、发展规划、人员培训等方案的制定和实施。
第二,制度保证为了保证校企合作的顺利进行,双方根据合作的内容协商建立了一系列规范,并签定实习基地协议书。为了加强联系,双方各自指派联络员,建立了定期交流的联络员制度。在教学和科研的导向上,以企业理念办学校,以制度保证促建设。#p#分页标题#e#
第三,评价保证为了保证合作的质量,与企业明确各自在合作质量保障中的职责分工,即我方对教学质量的过程监控,企业对人才质量的目标评价。依据各项教学管理制度,建立了质量保证、质量监督、质量评估三位一体的教学质量保障体系,加强了对教学计划的执行、课堂教学和校外实训秩序的维护等教学基本环节的督查与监控。一句话,在教学质量评价方面,加大行业标准的权重,强调教育内部评价和企业、社会评价有机结合。
〔参考文献〕[1]中共中央、国务院印发.中国教育改革和发展纲要.1993.[1993]3号.
