关于高校会计学科实践性教学的研究
摘要：会计作为实践性很强的一门学科，代写会计论文抓好实践性教学具有十分重要的意义。本文针对目前各高校在实施会计学科实践性教学过程中存在的问题和不足，探讨了改进设想。
关键词：高校 实践性教学 会计学科
会计是一门实践性很强的专业学科，其实践教学一直占有非常重要的位置。会计实践教学对于增强学生的感性认识、加强学生对会计核算程序和方法的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力和动手能力，起着不可或缺的作用。校外的实践教学，对于增加学生的社会经验和实际操作能力，实现毕业生“零距离”就业，更是至关重要。然而，目前会计实践教学存在诸多问题和不足。本文对高校会计实践性教学的现状和改进办法做些探讨。
目前实践教学存在的问题和不足
长期以来，人们对实践教学的认识不足，而且具体实施起来涉及面广、难度较大，所以总抓不到点子上，存在这样、那样的问题和不足。#p#分页标题#e#
（一）实践教学追求形式、走过场
有不少学校象征性地在校内做做模拟作业，校外实习只有计划上的安排，并没有很好地付诸实施；有的学校虽建校内实验室，但多数时候只是一种摆设。只重形式，忽略实质性的实施；只重结果（交一份实习报告），不重视实践的过程；内容上陈旧、单一；校内实践教学以模拟实训为主要形式，所用材料没有很强的针对性；校外实习也是套用多年不变的老模式，根据学校给定的实习计划，要求学生从翻阅凭证，查看账簿、报表开始，到自编凭证、登账、编制会计报表的操作，使得学生只能得到一些对会计工作的感性认识，处于实践教学的最低层次。而实习单位由于种种原因对实习学生不放手以及本身实习时间短促，只能使实践教学是蜻蜓点水。如此种种，与如今会计实际工作对会计人员的要求大相径庭。随着我国国民经济的飞速发展，与会计相关的法规、制度、核算程序、核算方法都处于不断的发展变化之中，这就要求会计教学在课程体系和结构、实践教学内容和时间等方面及时更新、调整。
（二）实践教学范围狭窄、单一
现行实践教学强调学生的会计核算能力，而忽视了其管理能力的培养，实践教学的主要形式是会计模拟实习，将账务处理作为教学的重点，着力培养学生对会计信息的处理和反映能力。会计是一门集财经、金融、税务、计算机等多学科知识的应用性学科。随着市场经济的发展，企业间竞争日益激烈，企业对会计工作的要求越来越高，会计对于企业管理者和企业信息使用者来说，其决策、支持管理方面的职能越来越重要。如果会计实践教学依然停留在核算型的账务处理系统方面，局限于会计工作本身，即使学生在学校受教育期间很好地完成了会计课程理论和实践的学习，其实践能力还是远远不能满足社会需要，很大程度上限制了实践教学的深度和广度。
#p#分页标题#e#（三）对实践教学的设计考虑不周全
现行实践教学目的性不明确，针对性不强，没有确立学生在实践教学中的主体地位，实践教学的真实性、典型性大打折扣。在校内模拟实训中，往往整个实践过程囊括了从制证到编制会计报表的整个核算过程，涉及全部会计工作岗位任务，难度较大，而且相同业务重复出现较多，把时间浪费在毫无意义的重复劳动之中，学生易于产生厌倦心理，不利于学生兴趣的激发。在校外的实践教学，往往时间安排过于短促，走马观花，实习学生不可能深入了解会计工作实际，也不利于实习学生与实习单位指导师傅的接触和交流，根本达不到理想的效果。
（四）实践教学管理存在问题
不管是校内模拟实训，还是校外实践活动，一些院校常缺乏有效的管理机制。在校内实训环节中，通常的情况是，开始时学生们热情高涨、兴致勃勃，几天一过情绪低落，产生厌倦心理，相当部分的学生采取抄袭交差的办法。校外实习，有些学生不是关心自己怎样利用实践环节，解决校内没能解决的问题，而是想办法逃避；有的甚至根本就不参加实践活动。由于老师未能深入了解，只凭结果给成绩。
大学会计实践教学改革的意义
高校对在校学生的培养教育，一是在专业知识、专业技能的理论教育的同时，还应有职业素质方面的培养教育；二是有了专业知识和技能，有了职业素质，还得掌握从事专业特定岗位的本领，即实现“零距离”就业的能力。看来，大学会计教育应该从知识与技能、智慧与方法、人格与道德多方面教育入手，科学地组织课程结构体系，合理安排社会实践，在时间上、内容上、组织管理上进行彻底的变革。大学是会计专业大学生会计职业情感、道德观念、是非善恶判断标准初步形成的时期，毕业学生要有较全面的专业理论知识，而且在实践中也要成为拿得起的技术能手；具有对事业的执着、对工作的敬业精神；能够面对困难，承受挫折。这是大学教学的任务和责任，而这一切都离不开社会实践。改进实践教学的设想#p#分页标题#e#
（一）从课程设置、课时安排、实践时间、实践内容上彻底变革
课程设置按基本能力课程、专业能力课程体系构建基本能力课着力提高学生的口语表达、文字表达能力；进行职业道德、职业理想方面的教育；进行公关、自我发展能力以及计算技术、计算机操作能力方面的培养，以提高学生综合职业能力，适应“宽基础”的要求，扎扎实实地打好相关的基本功，达到全面素质培养和为终身教育奠定基础的目的。专业能力课着力提高会计核算、会计分析能力，理财和审计监察能力等，以适应专业能力的需要。
现在的学生缺乏必要的与人交流的技术，缺少生意场上应对的能力；大学会计专业毕业，写不出像样的财务分析报告和有关的报表说明；其他如计算能力、计算机操作能力等往往达不到令人满意的要求。而且在复杂的社会环境中，没有面对困难的勇气，承受不了任何委屈。设置基本能力课程，就是使毕业学生能在这些方面有较好的突破，这是教育学生学会做事、学会做人、学会学习的必要举措。
高职会计专业的学生，不仅需要熟悉、掌握会计各岗位的业务特点及账务处理，具备能够胜任会计各岗位工作及熟练、准确处理企业全部会计业务的能力。同时也要为后续的其他相关专业课和毕业环节的模拟实习作好心理上和技术上的准备。专业课程应该采取模块化的方式，以便根据不同企业的要求，组织实施教学内容，强调向学生传授有效的知识和技术。如现行的会计相关课程中，财务管理、管理会计、成本会计等各课内容交叉、重复，应该予以整合，开发编写有针对性的适用教材。会计分析能力、理财能力和审计监察能力的培养，要求学生在充分利用各种会计核算资料，获取有关会计及其他相关信息的基础上，依据有关财经政策和会计法规，运用专门的方法，对企业的经营状况和财务成果进行分析、评价，参与预测、决策，同时能够进行建账、查账和账项调整等业务处理。这要求学生掌握财经政策、会计法规，具有较好的职业判断能力。在现代企业制度中，财务人员是战略决策的重要组成部分，也是战略决策的重要信息来源，要求财务人员在完成会计核算的同时结合企业经营目标进行财务管理，与其他部门一起为提高企业绩效而努力。所以，高校会计教学专业能力课的设置，应该重视这些方面的内容，加强这些方面的教学。#p#分页标题#e#
加强实践性教学，增加实践教学时间近年来，国外的许多课程模式被介绍到我国，其核心都是主张打破传统的学科课程论的结构，提倡按职业活动的实践需求来重新组合课程。要打破学科课程过分知识化、系统化的倾向，以学生的动手操作活动为中心，着重于动手能力的培养。可按照2:1或1:1模式，让学生有充分的时间参加实践，动手实际操作，使得实践性教学真正落到实处。
丰富实践教学的内容，改变实施教学的手段会计核算侧重于记账、算账、报账能力的训练，整个实践过程要求学生从出纳、存货、固定资产、成本核算、财务成果、理财及总账稽核、报表等不同岗位做起，轮流进行。会计分析、理财、审计监察侧重于用账、建账、查账能力的训练。实施学分制，对开设的课程分为必修课程和选修课程，在培养方案的大框架内，给出参考性的教学计划，使培养方案宽松灵活，拓宽学生选择空间和个性发展的余地，增加实践比例，让学生根据自己的能力和个体特长，自主订立学习计划，确立自己的学习目标，在完成必修课程基础上，根据自己的实力选择自己的发展方向，摆脱被动学习的状况。
（二）彻底改革传统的实践教学方式，走校企结合的道路
校内设置模拟实验室，校外以一定规模的工业企业为依托，建立相对稳固的实习基地。具体落实的设想是：根据课堂教学内容，建立相应的实践教学模块。（1）学生进校开始专业教学之前，可以先安排去企业会计部门，由单位会计部门负责人介绍会计工作程序、会计人员分工情况及对会计人员的要求，让学生对会计工作有初步的印象。（#p#分页标题#e#2）在课堂教学实施过程中，结合案例教学及模块式的实践性教学，边教、边联系实际、边动手操作。比如，在会计原理的基本理论知识部分，尤其是对会计一般原则、会计基本前提的理解和运用，都可以寻找适合初学者的分析案例，通过案例教学帮助学生理解教材内容。也可以聘请多年的老会计来校作报告、讲座，把企业里遇到的问题及解决的办法传授给学生和老师，以加深学生对教材内容的理解，同时也有利于教师专业水平的提高。而对后面的基本技能部分，如凭证、账簿、报表等的教学，则可以与模块式实践教学相结合。针对课堂教学内容，学一点在校内的模拟实验室内实践操作一点，直到报表结束。（3）在前面基础上，再给定包含一个企业一个月发生的基本业务的全套模拟作业，要求学生利用假期时间，各自完成从编制凭证、设置并登记账簿到对账、结账、编制出会计报表的全套会计核算工作。遇到问题由学生自己去当地单位找会计师傅解决，个别实在无法解决的也可以待开学带回。新学期开始教师必须认真了解每位学生的完成情况，并通过分组座谈的形式，倾听学生在完成过程中遇到的问题和困难，集中主要问题，先由学生自行讨论解决，实在不能解决的最后由老师集中解答。（4）财务会计课程，可以采取课堂教学与社会调查相结合的方法。课堂教学每完成一块内容，即由老师拟好相应的题目，让学生利用课余时间或占用一定的课时去各单位进行验证性的调查了解，目的是使课堂教学内容能够与会计工作实际达到较好的结合。如存货核算、固定资产核算、投资核算等每一块结束都可以这样做。但需要注意的一点是，学生调查结束，都必须要有反馈，以便达到行之有效的实际结果。（5）待该课内容的课堂教学全部结束后，再到企业的实习基地分岗轮流实习起码半年的时间，使校内学到的技术知识和在校内实验室掌握的基本技能在企业实际中得到应用。其间做到每隔一周或十天分小组集中一次，每隔一月各小组组长碰一次头，用以交流实习过程遇到的问题和情况，以利及时处理、及时调整。#p#分页标题#e#
目前，由浙江省教育厅主办、省内多家企业共同发起的“浙江省大学生就业实习工程”已经拉开帷幕。就业实习这种形式就是要让学生在企业磨合一段时间，双方增进了解，即使企业通过实习物色到适合的毕业学生，又使学生尽早适应社会，实现“零距离”就业。另据报道，江苏省太仓市建立起“会计超市”，建立和发展中介服务性质的代理记账公司，使财务工作规范化、制度化、科学化运作，也大大方便了近年来发展起来的私营企业。而从学校教育的角度来说，若能注册一个“会计超市”，则将为学生提供良好的实践场所。这就需要学校有关部门的支持、帮助和社会有关部门的支持配合了。
不论是校内实训，还是校外实习，都必须能够激发学生的学习热情。为此，实践性教学必须具有针对性、可操作性和适度性。实践内容与课堂教学内容高度一致，使得每次实践都具有一定的意义，能够有所收获、有所提高。实践教学的时间和任务量都保持适度，有利于学生看到成功的希望，并为获得成功而满怀热情，也利于学生在学习动机最强烈的时候作自己最感兴趣的事情，学习兴趣越浓，学习效果就越好。以上的分阶段、分岗位、分模块及带出去、请进来、集中安排、分散完成等都是促进手段。
建立校外实习基地，需要国家投入大量的资金。校企结合，把实习基地设在企业，能够得到双赢。在企业实习基地，具有培养学生专业应用能力和综合能力方面得天独厚的环境，可以创设一种能够有效促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任自己职业岗位的能力，将校内学到的技术知识和在校内实训基地掌握的基本技能用于企业会计工作实际，全面了解掌握会计工作运作过程和管理过程，使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长。与此同时，还能陶冶学生爱岗敬业的精神，为今后走上工作岗位进行职业道德和企业素质的培植。而对于企业来说，通过接纳学生实习，有机会挑选后备职工，减少甚至无需正式工作时的岗前培训，节省了大量的员工培训费。欲把实习基地设在企业，需校企间建立良好的协作关系。学校要把优秀毕业生输送给企业，与企业合作开发和研究课题，帮助企业解决实际工作中遇到的理论问题，提高效率。企业把学校作为会计人员后续教育的基地，提高会计人员的素质。为稳固实习基地，需要校企双方保持经常的联系，建立必要的联络制度，利用学校的其他资源优势为企业服务。#p#分页标题#e#
