浅谈职业学院会计实践教学的改进
[摘 要]长期以来,我国高职教育在培养人才方面仍较注重知识教育,忽视了职业实践教育。而绝大多数会计教师缺乏会计实践经验无法进行会计实践教学,这必然导致教师业务素质不高、教学质量差、科研水平低。所有这些,使职业学院会计实践教学面临的严峻的挑战。代写会计论文要解决职业学院会计实践教学困境,首先必须改变传统的人才培养观,提高会计教师的操作能力,强化案例教学,提高学生的实际操作能力。也只有这样,才能减少社会需求与学生培养的错位#p#分页标题#e#,为社会提供大量的应用型人才。
[关键词]职业教育 应用型人才 实践教学
一、职业学院会计实践教学面临的挑战与问题
目前,高等职业教育的会计教学面临严峻挑战:
一是绝大多数会计教师缺乏会计实践经验无法进行会计实践教学。现在的青年教师都是从学校到学校,其实践经历大多只有大学期间的一两次实习,他们缺乏经验在所难免#p#分页标题#e#;中年教师是教学和科研的骨干力量,任务繁重,往往难以抽出时间参加社会实践;老年教师由于年事已高,体力不支等原因也很少参加社会实践。
二是多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证。
三是学校实验条件较差加之社会实践的封闭性,学生实践机会少。会计专业教师脱离实践,由此带来了以下问题:
1.有碍教师业务素质的提高。会计学科的实践性决定了会计专业教师必须具备一定的实践知识才能胜任,这是无庸置疑的。如果这部分知识欠缺#p#分页标题#e#,则必然会给教师的业务素质带来较大影响。尤其在当前,经济体制改革的浪潮猛烈地冲击着会计领域的一些旧理论、旧观念、旧方法,使会计理论研究和实践活动都呈现出生机勃勃、日新月异的势头。作为会计专业教师,如果不深入现实的会计实践活动,就会造成理论与实践脱离,使视野变得狭窄,思维变得凝固,难以回答和解决会计实践活动中出现的新情况、新问题,从而难以提高自身的业务素质。
2.影响教学质量。会计学科具有很强的应用性和可操作性,如果会计专业教师缺乏实践经验,教企业会计的不熟悉工商企业的会计运作,#p#分页标题#e#教金融会计的不了解银行业务活动,那么教师在课堂教学中就无法具体地联系实际进行生动活泼和深入透彻地讲解,而只能从书本到书本,从课堂到课堂。这种脱离实际的教学,不仅会使学生感到索然无味,久而久之,连教师本身也会觉得单调枯燥,靠这样的教学培养出高质量的、具有动手能力的会计人才只能是一句空话。现在许多用人单位抱怨大学毕业生动手能力差,这和教师脱离实际不无关系。
3.影响科研水平。高等院校是教学科研机构,每个教师都肩负着教学、科研的双重任务。而开展会计科研活动的目的,则是为了对会计实践活动中的各种新情况和新问题在理论上加以分析、研究和总结#p#分页标题#e#,并反过来更好地指导会计实践。如果教师不参与社会实践,对会计实践活动中的情况和问题不甚了解,只局限于在书斋里研究空头理论,就会失去科研的源泉,这样的科研成果,其水平必然受到影响,也很难对会计实践活动起到真正的指导作用。因此,在高职会计教学中必须针对这些不利因素,对会计实践性教学的教学方法、教学环境等诸多方面进行改善,以提高教学质量,从而达到培养出适合于高等职业技术教育特点的实用型技术人才的目标。
二、解决职业学院会计实践教学困境的对策
1.改变传统的人才培养观。人才观是指对人才知识、能力、素质的评价#p#分页标题#e#,其核心是人才评价标准。长期以来,我国高职教育在培养人才方面仍较注重知识教育,以知识的占有量来衡量学生学习的优劣,形成了一系列以知识为中心的评价标准,忽视了职业实践教育。但绝大多数大学生毕业以后直接面临就业,从而出现了学而不会用,动手能力差的现象,社会对人才需求脱节,接受职业教育的人走向社会大多数被动适应社会,很难主动自我调整,生存能力较差,高分低能现象严重。职业教育应以学生为中心,是理论与实践相结合的个性化教育,#p#分页标题#e#他与传统的人才观有很大不同。要真正实现职业教育必须转变传统的人才观。
2.提高会计教师的操作能力。第一,采取内引外联的方式,结合教学进行教师培训。即向企事业单位、科研机构聘请一部分知名专家、学者担任客座教授,让他们既到学校指导会计教学工作,进行教师培训,又让他们担任会计课程教学,弥补本校会计教师实践知识的不足。第二,采取上送下派方式,提高会计教师的理论水平和操作技能。即对一部分学历不够或有实践经验但理论知识欠缺的会计教师选送到高一级院校进修学习,提高理论水平;对一部分学历比较高,理论基础扎实#p#分页标题#e#,但未经过实践锻炼,动手操作能力差的教师下派到业务部门, 企业等挂职锻炼,提高他们的实践操作能力和应用能力。第三,会计教师必须经常到经济建设第一线去发现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验,熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作,并能够解答会计循环过程中出现的操作问题,熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理,具有综合会计信息,分析会计信息的能力。只有这样,才能有的放矢地组织实践教学,更好地指导学生。
#p#分页标题#e#3.强化案例教学,将理论教学活动与实践有机结合起来。会计教学应“厚基础、强能力、高素质、广适应”,如何实现这一目标?一方面要通过案例教学和社会调查活动提高学生的学习兴趣,另一方面要通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来,在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上,组织学生参与社会调查活动,搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析,让学生成为教学活动中的主体,把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起,不断发现问题和解决问题。在实践中掌握理论,并用理论指导实践,达到较好掌握理论知识的目的#p#分页标题#e#,从而开动学生的思维并激发其创造性,提高其处理会计实际问题的综合操作能力。
4.加强校内外实践基地建设,保证学生有较多的实践机会。目前大部分高职院校都设有会计专业,而且一般都设了会计模拟实验实训室,但由于经费短缺,软、硬件滞后于目前的实际,没有完整的会计模拟数据系统,因而无法保证实验实训需求,导致实验实训能力、实验效果差。因此,高职院校必须加大投入,建立仿真性强,通史全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时在互利互惠、校企双赢合作理念下#p#分页标题#e#,走校企合作的之路,建立稳定的实践基地,从而使学生有更多的实践机会。
5.在实践能力培养方面,要注重为学生搭建实践平台,让学生了解企业会计的实际操作流程,贴近企业,贴近市场,在实践中加深对理论基础知识的理解。除此之外,还应组织大学生在校园内外参加各种形式的会计专业学术活动。要紧跟形势的发展和社会对人才的需求,不断完善和深化实践能力培养与考核的内容。鉴于能力要求的多样性,在实践能力培养途径方面,应当充分发挥学生、学校和社会各个方面的积极性#p#分页标题#e#,走学生自己、学校组织和社会支持相结合的途径更具有合理性和可操作性。这一途径的选择也得到了社会及学生的认同。
[参 考 文 献]
[1]邓学浩.改进会计实践教学的措施[J].财会通讯,2004,(5).
[2]关源.关于高校创业教育的思考[J].牡丹江师范学院学报,2004,(3).
