论高职会计实践教学的创新
摘 要:文章从分析现行高职会计实践教学内容和实践教学环节的现状着手,指出现行高职会计实践教学在校内、校外实践教学没有形成科学严密的实践教学体系,缺乏完备的实践教学环节,实践教学注重会计核算,忽视会计监督,校外实习流于形式等方面的弊端,提出以会计专业学科的层次为依托构建科学合理的实践教学体系,代写会计论文从会计模拟实验室、实习公司到财税咨询公司层层递进的实践教学方式,创新会计实践教学。
#p#分页标题#e#关键词:会计 实践教学 模拟实验 实习公司 财税咨询公司
一、现行高职会计实践教学评述
(一)高职会计实践教学现状分析高职教育教学由理论和实践两个环节组成,实践性教学环节是将专业知识的理论教学融于实践,使学生能将所学理论知识用于实践,解决实际问题,是高职教育的一个重要环节#p#分页标题#e#,也是提高学生动手操作能力、分析问题和解决问题能力的重要途径。会计是一门技术性较强的经济管理应用性学科,高职会计专业承担着为社会培养高素质的应用型会计人才的重任,其培养目标应明显区别于普通会计专业。高职会计专业以培养企业实用型会计核算与财务管理人才为主要目标,这就决定了高职会计教育要具有强烈的职业性、岗位性、针对性和实用性,其出发点和最终归宿应是培养学生在未来实际会计工作中的操作能力、分析解决问题的能力和职业判断能力,而对学生纯理论性的知识并没有太高的要求,通过实践教学,将会计理论与实际相结合,提高学生的动手能力、分析能力和决策能力,奠定学生就业基础。所以,实践教学对高职会计专业而言尤显重要。目前,高职会计实践教学环节#p#分页标题#e#,多数还是采取课堂实践教学、校内模拟实验、校外实习基地实习相结合的实践教学体系。课堂实践教学在会计专业基础和专业课的教学过程中,通常是老师在课堂内演示手工会计业务的处理方法和计算机会计业务处理的方法,学生进行单元实训,使学生对所学知识建立感性认识,加深对所学内容的理解,巩固所学知识,培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力的一种实践教学模式。如在《会计基础》教学中,对原始凭证的认知、记账凭证的填制、账簿的启用、设置、登记等,理论上比较抽象,老师利用会计模拟实验室的多媒体教学软件,或者制作出多媒体课件,在讲课时演示,#p#分页标题#e#学生在听课的同时,直观地从屏幕上看到凭证、账页等,十分生动,使枯燥的抽象知识便于理解和掌握。学生在完成课程某一单元教学内容后,进行的阶段性实务训练,使学生能理论联系实际,完整、系统地掌握各单元的教学内容。课堂实践教学内容体系上,主要是结合专业基础课和专业课的理论内容,对手工会计和计算机会计的基本原理、基本方法、基本会计业务核算内容的理论转换,加强学生对会计实践的认识。很多高职院校都建立校内会计模拟实验室,包括手工会计模拟实验室和会计电算化实验室。校内会计模拟实验室的功能主要是创造一个仿真的实践环境,将有关会计业务引入校内模拟实验室,使学生在仿真的环境下进行相对真实的相关会计业务的模拟训练#p#分页标题#e#,来完成校内会计模拟实验的教学、实训任务。在一定程度上,校内会计模拟实验室的模拟实践教学能够较好地把握会计工作的实践过程,取得良好实践教学的效果。手工会计模拟实验室在实训资料的选择上,一般强调真实性,有的将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照搬过来,有的选择实用模拟实验教材。不论以何种方式选择资料,模拟资料都是力求结合企业生产经营活动的实际情况,对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理,归纳,确定出一套完整的涉及企业各方面经济业务的模拟资料,力求所选资料能真实、全面、系统、合理地反映出一般企业经营活动的实际。会计电算化实验室采用实际工作常用的财务软件,结合企业实际经济业务来进行上机操作训练。模拟实验的内容以会计核算为主#p#分页标题#e#,涵盖会计专业基础课和专业课所涉及的需要实际操作的内容,以会计业务核算为主。模拟实验要求学生完成“会计凭证———会计账簿———会计报表”的会计循环所涉及的内容,使学生学会原始凭证、记账凭证的填制和审核,不同类型账簿的启用、设置和登记,学会对账、结账以及会计报表的编制方法。会计电算化模拟实验要求学生能在计算机上进行账户的初始化,建立账套,录入凭证,输出会计信息,达到利用商用财务软件处理企业会计业务,懂得商用财务软件的运用。校内会计模拟实验室的实践教学,虽是在一种仿真的环境下进行,但毕竟与企业的实际会计工作存在一定差距,#p#分页标题#e#因此,许多高职院校都与企业界联系,建立有会计校外实践教学基地,让学生到实践教学基地进行实地见习、实习,学生可以在企业实地观摩、参与会计业务操作,从而使学生在真实的环境、真实的条件下得到真实的业务技能的训练,增加学生的社会经验。
(二)现行高职会计实践教学存在的问题现行会计实践教学模式在会计实践教学,提高学生的实际操作技能方面起着很大的作用,但仍然存在不少问题,分析起来主要体现在以下几个方面:
1#p#分页标题#e#·实践教学的内容没有形成科学严密的实践教学体系。高职院校会计类专业在专业基础课和专业课教学课程的设计和安排上,每门课程一般都分为理论教学部分和实训两部分,其中实训部分教学目的是培养学生的实际操作技能。实训内容主要是结合理论教材中涉及到的需要实训的内容的延伸,是以理论教学内容体系为出发点来安排实训内容,而不是以实际会计工作职业的岗位群的实际工作内容为出发点来安排实训,使实训课的安排成为理论课教学的附属;在会计综合模拟训练的安排上,模拟一个企业某一时期发生的经济业务,由学生独立完成整个会计循环要完成的会计工作,一个学生就是一个财务部门,包罗了企业会计工作涉及的各方面的内容,各会计工作岗位职责无法划分清楚#p#分页标题#e#,学生并没有通过综合模拟训练获得对未来会计工作的整体领悟,并没有通过综合模拟达到对会计技能掌握和会计工作认识的质的飞跃。这样的实践教学体系缺乏科学性、系统性。
2·缺乏完备的实践教学环节。现行以会计专业理论内容为导向来安排实践教学的环节,虽然从内容上能涉及到企业会计工作的各个方面,但受到实践教学环境的限制,有些会计工作的内容在模拟实训中难以完成,如出纳员岗位的现金、银行存款的收付业务,银行转账结算业务,各期税款的申报、解缴业务等一些重要的会计工作环节的实训难以实施。
3·实践教学注重会计核算,忽视会计监督。会计的两大基本职能是核算和监督#p#分页标题#e#,从现行校内会计模拟实验室的实训环境和实训内容看,一般只能作到要求学生完成“填制凭证———登记账簿———编制报表”这一会计循环的内容,即依据原始凭证填制记账凭证,再根据飞己账凭证登记各类账簿,最后根据账簿记录编制会计报表。学生只是按部就班地根据课堂上教师所讲授的内容进行实训,缺乏审核、监督等必要的会计程序,这也是因为会计监督职能的可操作性不强,在实践教学中淡化了会计监督的作用,给学生造成一种会计监督不重要的错觉,认为会计主要就是会计核算,这样会使学生在会计实践的认识上造成片面的认识,缺乏对会计实践的全面了解,使学生所学知识达不到全面实训的要求。#p#分页标题#e#
4·校外实习流于形式,实习效果不理想。学生到校外实践教学基实习,多数情况下只能算是见习,难以融入企业的实际会计工作。学生实习期短,企业财务部门各个会计工作岗位都一个萝卜一个坑,不可能腾出一些岗位让给学生临时作,况且会计工作一环扣一环,哪一个环节出错,都会影响整个企业会计工作的全局。学生对企业的实际会计业务又不熟悉,实习单位对学生从事实际操作不放心,实习单位会计资料涉及到企业的一些商业秘密,企业不愿意让学生接触,或者一些单位自身会计工作就不够规范#p#分页标题#e#,或多或少存在一些问题企业也不愿意将其会计工作方面存在的问题暴露给外人,基于这些方面的考虑,学生到企业实习,只能是观摩,很难作到真正顶岗从事企业的实际会计操作工作。这样的实习,学生对会计的实际操作和细节内容仍缺乏实际感受,使实习的效果往往只是限于对业务场景的感受,几乎不可能通过这种实地实践教学来完成对学生业务技能的训练,无法实现实地实践教学所期望的目标,实践教学效果得不到有效的保证。失去了校外实习应当具备的直接参与会计实际上作、对校内理论和技能学习进行检验、匡正和补充的作用。
5·建立校外实践教学基地难度较大。基于会计工作的特点,高职会计专业学生的校外实习需要到各类企业、公司或其他生产经营单位的财务部门#p#分页标题#e#,才能真正与实际相结合。但在市场经济条件下,企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体,没有义务为学生提供实习服务,也不愿意接受学生实习,况且学生实习一般时间都不长,学生熟悉业务之时,也是实习即将结束之际,学生来单位实习,不能给企业带来效益,只会增添麻烦,因而不愿接受学生实习。再者,就算有企业愿意接受学生实习,一个企业的财务部门能容纳的实习生非常有限,有安排大量的学生实习#p#分页标题#e#,就需要建立多个稳定的校外实习基地,这无疑也增添了建立校外实践教学基地难度。
6·缺乏有效的实践教学师资队伍。大多数高职院校会计实训,包括手工会计和会计电算化实训的指导,是由专业教师担任,其中有些教师从未从事过会计实际工作,对企业实际会计工作方法、流程,商品化财务软件的具体运用等,只是凭自己对专业工作的理解,未亲身经历具体的业务环境,在模拟实验过程中只能靠自己的课本知识和能力进行感知,其指导与解释缺乏真实性和权威性。校内会计实训指导教师缺乏会计工作实践经验,#p#分页标题#e#在会计工作技能传授上常常不够规范、不够到位,使理论讲授和现场指导脱节,有的甚至将实践课教学阶段变成对理论课的复习,不利于校内会计模拟实践教学质量的提高。
二、高职会计实践教学的创新(一)实践教学内容的创新———构建科学合理的实践教学体系。会计系统作为一个由相互联系、相互制约的若干部分组成的整体,各组成部分之间存在着密切的联系,其中的任何—个因素发生变化,都会影响到其他因素变化。会计实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的,通过会计实践教学的总体设计,明确每一实践环节的目标、内容和要求,使不同环节互相联系#p#分页标题#e#,互相衔接,形成一个有机整体,才能使学生通过系列实训,提高专业技能,具备会计岗位工作能力。结合会计专业教学的内容、特点,科学合理的实践教学体系应与学生的专业基本技能,专业技能的培养为导向形成科学的实践教学体系。
1·《基础会计》———会计基本理论方法与会计基本操作技能的统一。《基础会计》是会计专业入门的专业基础课,是后阶段专业课教学基石,《基础会计》课程的实践教学也是整个会计实践教学体系的基础,它注重的是学生专业基本技能的培养,从完成一整个会计循环所涉及的会计核算方法去组织实践教学内容#p#分页标题#e#,训练学生对会计核算方法的运用能力,培养学生的会计基本操作技能,使学生掌握原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制和审核,账簿的启用、账簿的设置和登记、对账、结账,财产清查方法,会计报表的编制方法等,熟悉企业会计核算的业务流程。
2·《财务会计》、《成本会计》———企业具体会计业务核算与实际会计岗位职业群实际工作的统一。《财务会计》、《成本会计》是会计专业的专业核心课,理论上是按会计要素的具体内容和成本核算方法安排教学,实践教学在整个会计实践教学体系中处于核心地位。它注重的是专业技能的培养,实践教学内容的安排#p#分页标题#e#,要打破教材的理论体系,按照实际会计职业岗位要求来组织,设计不同的实践教学模块,如出纳员岗位、记账员岗位、工资核算岗位、财产物资核算岗位、往来款项结算核算岗位、成本核算岗位、总账报表岗位、主办会计岗位、财务主管岗位等,针对不同的岗位工作要求布置实训,突出个岗位工作的特点,实训过程中学生不断轮岗,不断变换角色,使学生了解各个会计工作岗位的职责和分工,最终提高学生的专业技能,提高学生的会计业务核算能力和实际动手能力。
3·《会计电算化》———手工会计工作与计算机会计业务处理的统一。《会计计电算化》是配合《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程而开展的重要教学内容之一#p#分页标题#e#,通过会计电算化模拟训练,提高和巩固所学的理论知识,提高学生对电算化会计的认识和实践动手操作能力,从而把学生培养成既能手工操作又能通过计算机操作的专业会计人才。它要求学生明确电算会计的主要特点、基本规定,掌握计算机会计的操作流程,主要训练学生对账套的建立、初始化,凭证的录入、账表的输出等的掌握。在会计计电算化的实践教学安排上,会计电算化实训与综合手工模拟实训配套进行,采用同一套模拟训练资料,为使学生更好地理解会计电算化与会计手工核算的异同,熟悉会计电算化软件的使用方法,同时还可以在手工核算的基础上,将资料输入计算机#p#分页标题#e#,利用财务软件进行处理,两种处理结果相互印证,也提高学生对实践教学的兴趣,培养学生适应现代化管理需要的综合应用技能。
(二)实践教学方式的创新会计实训能否收到实际的效果以及效果大小,在很大程度上取决于实训的真实性,而实训的真实性在很大程度上又取决于实践教学方式的选择。高职会计实践教学方式的选择,可采用一个从“会计模拟实验室———实习公司———财税咨询公司”的“仿真———高仿真———实战”层层递进的实践教学方式,来提高实践教学的效果。
1·会计模拟实验室———一种仿真的实践教学模式。模拟实践教学方式是一种仿真的教学#p#分页标题#e#,会计实训的素材要求结合企业的实际,可以选取一个中等规模的企业半年的经济业务为基本素材,通过教师的加工整理,设计出一套会计实训教材,实训中所涉及的凭证、账簿均采用企业实际格式。会计组织形式上参照企业实际设置。实行岗位分工,要求每个学生以不同岗位的会计人员的身份,进行会计处理,当一个月结束,企业结账后,同学之间进行岗位轮换,并办理交接于续,然后进行其他岗位的实训。为了能模拟企业与工商,税务、银行、海关、往来单位和企业内部的采购、生产、仓库、销售、设备、工程等部门的经济业务核算#p#分页标题#e#,在会计实验室要专门设置这些相关单位,由学生负责扮演这些角色,增强实训的真实感。
2·实习公司———高仿真的实践教学模式。在欧洲一些国家,实习公司是职业教育的一种基本形式,实习公司是一个教授学生企业经营管理各项工作的场所,它的功能是将专业知识和实际操作技能相结合,用来进行职业训练,设立实习公司的目标是提高学生的职业工作技能,积累在公司的工作经历,学习各种工作方法。学生在学校学习一年的理论知识后,再到实习公司从事一年实训,通过作来学习#p#分页标题#e#,掌握实际商业企业经营管理的各项工作技能。我们可以尝试建立实习公司,将现代企业制度引入实习公司,由专业老师指导,让学生自主经营管理,以培养企业经营管理实用型人才为目标,开展实习实训活动。实习公司把企业经营管理的课堂教学直接与企业的实际经营运作结合起来,实行“课堂+公司”的教学模式。通过理论教学与经营实践相结合,专业老师指导与发挥学生的主动性相结合,教育与生产劳动相结合,体现职业教育的功能。实习公司的内部机构设置可模拟一个商业企业的现实的基本组织结构形式。其内部机构如下图所示:实习公司的财务部是会计职业训练的场所,学生在实习公司的财务部#p#分页标题#e#,就感觉在一个真实公司的财务部而不是在教室模拟训练,学生的角色转换成一个财务部门的雇员,可以在财务部不同的会计岗位上,处理一个公司的各项会计业务,进行各个会计岗位的职业技能训练。在实习公司财务部的实训中,还允许学生在工作上犯错误,并通过老师的指导加以改正,以不断提高学生的会计专业工作技能。会计专业的学生通过实习公司财务部的实习活动,一方面可以提高学生对专业知识的理解,还提高了学生的动手能力,另一方面加强了学生的团结协作能力,从而有利于提高学生毕业的就业能力。
3#p#分页标题#e#·财税咨询公司———一种新型全真实践教学模式。高职院校有高级会计人员集聚的资源优势,有双师型会计教师的资源优势,还可以从社会上聘请经验丰富的注册会计师、会计师,申请注册成立属于学校自己的财税咨询公司。财税咨询公司作为一个独力法人单位,一个独力的会计主体,有自己的组织机构,有自己业务范围,它的功能,对外是开展代理记账、财税咨询、审计等业务,对内是训练学生会计职业经验的操练场,具备会计人员的教育职能。财税公司在业务开展方面,接受一些企业的代理记账、代理纳税申报等业务,还可以开展审计#p#分页标题#e#,财税咨询业务,同时公司有自身的各项业务,即帮别人作会计,又有自己的会计工作,会计工作的内容齐全,岗位分工明确。教学上有计划安排学生到财税咨询公司实践,不象在校外实习基地实习时只作一个观摩者,让学生真正参与到实际企业的会计工作,亲自动手操作,体会作会计的感觉,训练学生的实战经验。在财税咨询公司的实战训练,还可以弥补会计模拟实验和实习公司无法完成的一些会计工作环节,象出纳工作,通过银行的往来转帐结算#p#分页标题#e#,纳税申报等工作,只有学生亲自参与,才能真正体会到这些工作的程序和内容,弥补理论教学的空白的说教,开创一种独有的会计实践教学模式。
