会计专业实践课教学改革问题策略研究
摘 要:目前,高职会计专业的实践课教学与专业培养目标的要求不尽适应。高职会计专业应当以实践课为核心和主干,编制教学计划和教学大纲,理论课教学应为实践课教学服务。实践课教学可以根据会计岗位群和技能包设计有角色、有情节的实践课教学短剧,使实践课教学形象生动、活泼有趣。代写会计论文同时,应建立一支专兼职结合的有过硬实践经验和较高理论水平的会计教师队伍,以大幅度提高学生的专业技能和就业竞争力。
关键词:高职 #p#分页标题#e#会计实践课 教学改革
Abstract:The accounting practical teaching isn’t suitable for the needs of professional train aim in most vocation-al and technical institutes. Accounting speciality should compile teaching plan and teaching outline by practicalteaching as the core and principal part ,theory teaching must serve for practical teaching. Practical teaching candesign teaching plays with roles and plots according to accounting post groups and skill packages.It makes themethod of practical teaching lively and interesting. At the same time, we must establish an accounting special-part-time team with more powerful practical experience and higher theory level ,it must heighten students’pro-fessional skills and job competition.
Key words:Higher vocational and technical institute; Accounting practical teaching; Reform of teaching
高职会计专业的教育目标是为生产第一线培养具有实践操作能力的较高层次的会计技能性人才,而高职会计专业实践课是学生获得实际操作能力、掌握基本会计技能、尽快适应岗位工作需要的关键环节,也是衡量专业创办成败和水平高低的重要标志。如果说未来实际工作岗位上的实践是“实战”,那么学校里的实践课教学就是“演习”。实践课的教学质量直接关乎学校培养出的人才能否满足社会的需要,关乎学生的就业求职#p#分页标题#e#,进而关乎整个社会日常会计工作的水准和质量。
1目前会计专业实践课教学中存在的问题
目前的会计专业实践课主要包括校内实践和校外实习两部分。校内实践又包括分散的课程实训和会计实务综合模拟、校内职训等。分散的课程实训主要在于帮助学生理解会计理论知识,掌握各门课程所涉及的会计技能;而综合模拟和职训则是直接为学生从事会计实际工作做岗前演练,它主要围绕会计实际工作所需要的会计技能来展开,而不再直接服务于会计理论知识的掌握。校外实习是到校外的实际工作单位(实习基地)观摹和直接参与会计实际工作,它是让学生直接感受工作现场,获得对会计工作的感性认识,是为独立从事会计工作所做的热身运动。但是#p#分页标题#e#,由于种种原因,这几个环节的实践课教学都存在不少问题,使实践课教学不能落到实处,实践课教学目标得不到很好地实现,主要表现在以下几个方面:
1.1个别学校的实践课没有独立的教学计划和教学大纲,使实践课的安排成为理论课教学的附属实践课没有独立的教学计划和教学大纲,这与高职会计专业“重能力培养,重技能传授,理论知识够用”的培养要求是不配套、不适应的。在此模式下,实践课的内容和步骤都缺乏科学合理的安排,也给教学过程的参与者造成认识上的错误和实际执行中的盲目性和随意性。#p#分页标题#e#
1.2实践课的教学方法和教学手段单调、呆板,影响了学生对实践课的兴趣和积极性目前,会计专业的校内实践课主要是理论讲授完毕后,学生根据会计练习资料、模拟材料被动地、反复地进行书面演练,学生对这样的方式很容易产生厌倦情绪,尤其对高职院校学习的专注能力和自觉性都较差的学生而言,更是这样。
1.3校内的综合模拟没有达到对实际工作的真正模拟目前的会计综合模拟只是前期会计实训课的大复习,在内容上是对前期会计实训课的简单重复,学生并没有通过综合模拟获得对未来会计工作的整体领悟,并没有通过综合模拟达到对会计技能掌握和会计工作认识的质的飞跃。
#p#分页标题#e#1.4学生在校外会计实习中不能直接参与实际工作,使校外实习起不到应有的作用校外会计实习常常流于对会计工作现场的走马观花式的参观,对会计的实际操作和细节内容缺乏实际感受,失去了校外实习应当具备的直接参与会计实际工作、对校内理论和技能学习进行检验、匡正和补充的作用。1.5多数实践课指导教师缺乏实践经验,使理论讲授和现场指导脱节校内实践课指导教师往往缺乏会计工作实践经验,技能传授常常不够规范、不够到位,使理论讲授和现场指导脱节,有的教师甚至将实践课教学阶段变成对理论课的复习,使实践课完全流于形式。而校外实习多数情况又没有指导教师,各工作单位的会计工作人员或者由于缺乏指导经验,或者由于没有责任要求#p#分页标题#e#,使校外实习失去了指导和监督,相当一部分学生的校外实习徒具形式。2高职会计专业实践课教学改革初探2.1编制以实践课为核心和主干、以岗位和技能分布为主要内容、适合于高职会计专业培养目标的教学计划和教学大纲目前,高职会计专业的教学计划和教学大纲多数仍按照会计理论知识的内在结构和体系来编写,这与“重能力培养,重技能传授,理论知识够用”的培养要求是相脱节的,这也是导致实践课没有系统、独立的教学计划和教学大纲的根本原因。探索实践课的教学模式,要求我们首先从指导思想上摆正理论课与实践课的关系,不是实践课为理论课服务,而是理论课为实践课服务;#p#分页标题#e#整个教学大纲和教学计划不是按照会计理论知识的内在逻辑来编写,而是按照会计岗位对会计技能的要求来编写。因此,会计实践课应当贯穿于整个会计教学过程的始终。教学过程的开端,即是一堂以提出问题为内容和任务的实践课,如可以将刚刚入学的学生带到会计工作现场(或会计模拟现场),让他们直接感受未来工作将面临的岗位和应掌握的技能。在进行这部分内容时,可以在教师指导下让学生自己探索着提出和发现会计岗位的种类和各个岗位的不同技能,让学生亲自体验教学计划和教学大纲的成型过程,使这一堂实践课成为未来学习的总纲和动力。以后的教学过程也是按照教学计划和教学大纲的要求让学生去逐步掌握各个岗位的不同技能,而不是按照理论知识的内在逻辑去掌握完整的知识体系,这样实践课就真正成为了教学过程的主干#p#分页标题#e#,理论课的教学则以服务于技能学习的形式、以够用为标准来展开。各个岗位的会计技能以分散学习的形式完成以后,就到了会计实务综合模拟阶段,此时再让学生回到最初的工作现场(或模拟工作现场),对当初提出的问题进行逐一的回答和解决,然后反复演练。这样会计综合模拟课就真正成为了会计实际工作的实战演习,并以会计岗位和技能的学习和完成为内在主线,成为学生成长的内在动力。这样的教学计划和教学大纲,由于发挥了学生的主动性和积极性,又以会计岗位和技能为主要内容,必然是一份真正以学生为主体、又与高职会计专业培养目标相适应的教学计划和教学大纲。2.2按照岗位群和技能的要求设计有角色、有情节的实践课短剧#p#分页标题#e#,使实践课的教学方法形象生动,活泼有趣以实践课为核心和主干的教学计划和教学大纲的主要内容其实就是会计工作应包括的各个岗位(岗位群)(见表1)以及各个岗位所需要的各种技能(技能包)(见表2),熟悉和掌握这些岗位群和技能包,正是会计实践课乃至整个高职会计专业教学的中心任务。为使学生能够积极、主动地投入学习,我们不妨把学习过程设计得生动有趣,例如,我们可以将岗位群设计成不同的角色,按照岗位要求设计出不同的情节,#p#分页标题#e#将每堂实践课变成一出展示会计工作流程的短剧,辅之以生活化的语言和会计人员富有个性色彩的性格特征,寓教寓乐,活泼生动,使课堂一改过去的单调、枯燥之风。学生在此过程中不仅掌握了专业技能,也培养和锻炼了语言表达和与他人沟通交流、团结协作的能力和精神。2.3将校内综合模拟与校外实习密切结合,使综合模拟真正逼近会计现场,使校外实习成为综合模拟检测和评价的手段现在的综合模拟一般是在校外实习阶段以前进行,而指导综合模拟的教师又往往缺乏会计实践经验,这使综合模拟失掉了实战演习的价值。为了使综合模拟真正逼近会计现场,我们主张综合模拟的设计要与校外实习密切结合。一方面,综合模拟要尽可能让校外的指导教师参与指导设计#p#分页标题#e#,模拟的内容尽可能是对正在发生的会计实际工作的模拟;另一方面,在进行会计模拟阶段,学生又要尽可能多地到会计现场,了解真实发生的会计实际工作,由校外指导教师对会计实际工作进行完整的讲解,由此达到对校内操作的检测和修正。也就是既要“请进来”,又要“走出去”,使会计模拟成为联通学校学习和社会实践的桥梁,成为学生尽快走向实际工作的岗前演练。2.4通过校内专职教师从事社会兼职、丰富会计工作经验和聘用企业会计工作者担任兼职教师,建立一支专兼职相结合的具有过硬实践经验和较高理论水平的会计教师队伍会计工作的特殊性使校内会计教师有时间、也有可能到中小企业担任兼职会计人员#p#分页标题#e#,因为企业会计工作一般集中在月末、年末,平时并没有多大工作量,这使专职会计教师在完成校内教学工作的同时,完全有可能从事一至两份的会计兼职。传统的看法往往认为会计教师的这种行为是在“捞外快”、“干私活”,有的学校甚至想方设法进行管卡,百般阻挠,殊不知教师从事会计兼职工作正是他获得会计实际工作经验和能力的难得渠道,这是派送教师到企业进行一般的参观和锻炼所无法达到的。而数量巨大的会计实际工作者中又有许多学历层次和水平较高、表达能力较强的人员,他们可以在闲暇时间从事兼职会计教师工作。我们认为,这不仅是学校会计教学工作的需要,也是这些会计工作者的社会责任。一方面,学生培养质量的好坏直接关系到整个社会会计工作的水准和质量#p#分页标题#e#;另一方面,在学校阶段,有来自会计现场的高水平的会计人员对学生进行指导培训,将会极大地降低学生毕业后从事会计工作的失误成本,从而大幅度缩短学生的学徒过渡期。总之,目前的会计实践课教学应当进行彻底地改革,会计实践课应当成为高职会计专业教学活动的核心和主干。谨将以上几点不成熟的尝试和探索,捧之以大方之家,以期抛砖引玉。我们相信,有广大高职会计教学工作者的共同努力,高职会计专业的教学一定能走出一条迥异于传统会计教学培养模式的全新之路,为社会输送大批能力强、技能硬的会计应用型人才。参考文献:[1]刘永泽#p#分页标题#e#,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004(2)[2]张 丹.重视会计实践教学提高会计人才培养质量[J].华东船舶工业学院学报,1998(12)[3]邓红杰,刘秋华,陆富彬,李刚.会计学专业实践性教学模式的探讨[J].南京工程学院学报(社会科学版),2003(6)[4]许家林,高文进#p#分页标题#e#,孙贤林.论适应21世纪经济环境的会计教育国际化[J].理工高教研究,2003(6)[5]王福利,王 忠,田树槐.论会计实践教学的改革.长春:长春大学学报,1999(10)[6]邓泽民.CBE理论与在中国职教中的实践[M].北京:煤炭工业出版社,1995
