浅谈会计实验教学的实践形式
摘要:本文认为,会计实验教学是强化实践环节的基本形式,将自然科学中的实验机制引入会计教学,从不同角度寻求会计现象在实质上的共同特性,结合现有会计高等教育实验教学的弊端,建立为会计教育培养目标服务的会计实验教学体系,探讨会计实验教学体系的条件,对于提高会计高等教育效能有着极其重要的意义。
关键词:会计教育 会计综合实验 会计实验考核项目
高等教育的核心是素质教育,而实践能力、创新能力、创新精神是素质教育的重点。高等教育将培养学生的实践能力纳入高等教育培养目标的范畴,是对高等教育目标的重新定位,是高等教育与时俱进的表现。为了适应现代化经济建设的发展要求,缓解会计高等教育培养目标与社会需求的矛盾,必须加强会计教育的实践环节。会计实验教学是强化实践环节的一种基本形式,由于会计学科的应用性特点,要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和会计基本方法,而且要特别注意培养学生应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。
一、会计实验教学的弊端
(一)会计实验体系缺乏系统性现有高等财经院校一般在《基础会计》、《财务会计》等课程后面设置了基础实验、专项实验,但这些实验各自为政、成为封闭个体、实验层次不清的现象比较普遍,知识缺乏互补性,无论是从内容和形式上都很难有紧密地联系与衔接,影响了实验的效果和目的。结合系统论的理论,将会计实验设置为由若干个要素组成的具有整体功能和综合行为的统一集合体,借助于系统的整体性,把各组成部分或各层次充分协调和连接起来,可以达到提高会计实验系统的有序性和整体的运行效果,但这恰恰是现有的会计实验体系所不具备的。
(二)会计实验模式缺乏多元性会计实验教学的基本目的在于培养学生的实践能力,会计专业学生的这种实践能力,主要表现在能从事实际会计工作的能力。在会计实验教学中培养能从事会计工作的实践能力,是一种综合的能力,包括处理会计事项能力;专业操作能力(手工和计算机操作能力);分析能力;文字和口头表达能力以及实务操作中的创新能力。而现有会计实验过分突出了验证式实验,忽略了设计型实验、验证与设计结合型会计实验模式的采用,使得实验模式单一化,从而弱化了培养学生综合实践能力的作用。
(三)会计实验资料缺乏仿真性在会计的具体实务中,会计人员要接触大量的各式凭证、账薄和报表,对其进行账务处理,并且要根据企业单位的经济状况选择筹资、投资、收入及分配的最佳方案,企业的内在条件和外部环境无一不影响着对经济业务的处理。因此,要尽可能地将学生置于具体经济环境之中,不能忽视会计实验资料的仿真性。而现有的会计实验资料虽然也考虑到这些方面,但在表述经济业务时依然不能做到真正脱离文字翻译和教师翻译,会计实验资料的这种主观印记影响了仿真性,一旦离开教师的讲解,面对大量的凭证、账薄、报表和形形色色的经济业务,学生将无所适从。
(四)会计实验内容缺乏创新性会计实验内容不能脱离客观环境,知识经济时代的到来,要求会计实验教学内容要知识化。会计实验知识化又不能离开会计实验内容的创新,而现有的实验内容过于陈旧,验证性实验的比重过高,设计性实验的比重偏低,导致设计与研究训练少,直接影响学生创新能力的培养,压抑了会计实验的兴趣,束缚了学生的想象力,会计实验的创新也就无从谈起了。
二、会计实验教学体系的构建会计实验教学体系的组成应由三个层次组成如(图1)所示。
(一)会计基础实验会计基础实验教学是在学生已经通过基础会计学习并掌握了一定理论知识的基础上,通过实验训练,提高学生的动手能力,引导学生从对会计知识的感性认识上升到理性认识。在实验内容的安排上应突出以下方面:会计基本理论的认知———实验内容不是经济业务实例的简单堆砌,既要照顾到学生专业理论的水平,又要将这些基本理论融会贯穿在实验的业务中,通过原始凭证的识别、账簿的设置和登记完成对会计初次确认和计量的理解,通过报表的编制完成对会计再次确认的进一步学习;会计岗位的认知———会计工作是由不同的岗位共同协作完成的结果,通过各式凭证的传递、账簿和报表的使用与编制流程,熟悉明确各会计岗位的基本职责,对实际业务中的各种会计岗位、会计岗位之间、会计岗位与其他岗位之间的牵制协调这类实践知识加以补充;会计账务处理程序的认知———会计账务处理程序涵盖了会计工作的全过程,通过会计帐务处理程序中的证、账、表之间的联系,可以全方位的了解会计核算各个环节,了解到财务部门与企业内部其他单位,以及外部有经济业务往来的各有关单位的财务关系,学习会计实验的基本要素,以便对会计工作的全面性、系统性和贯通性的掌握,为后续实验奠定基础。把对会计基础理论的平面学习转化为对会计工作的立体化认识是本阶段实验的基本目的。
(二)会计专项实验会计专项实验教学是在学生学习了《财务会计》、《管理会计》等专业课程的条件下,在对经济活动有了本质认识的基础上,为强化会计基本技能而设计的实验。专项实验按其实验内容和目的不同又分为单项实验和专题实验。单项实验——即以理论课教材的章节为实验单位,按理论教学进度分阶段组织实验,如货币资金核算实验,固定资产核算实验,产品成本核算实验,编制财务报告实验等。专题实验——即对经济改革过程中出现的新的会计现象和新的核算方法,及时地加以总结,设计和选择具有代表性的实验资料,形成专题实验内容,如以责任会计、质量会计、标准成本会计为内容的专题实验。把会计基本理论和基本方法与复杂的经济活动有机的结合,强化会计基本技能的提高,培养处理复杂问题的能力,为后续实验提供成型素材和实验经验是本阶段实验的主要目的。
(三)会计模型实验会计模型实验教学,是选择比较有代表性的企业经济活动为模拟对象,事先设定实验的基本内容———即模拟对象的经济业务、模拟对象的生产经营和组织特点、管理的基本要求等,确定基本的实验模型,对实验的步骤、会计政策的选择、会计制度的设计等不作具体规定,给实验者留出足够的自主空间进行设计和选择,以提高实验者自身判断能力为目的的模型化实验。如为了实现“成本会计中企业成本计算方法选择与运用”的实验目的,可以通过给定基本的实验模型,由实验者依据给定的条件,选择成本计算方法、确定成本计算对象和成本项目、制定成本计算流程,这样既可以训练实验者对成本核算基本方法的掌握,也可以培养实验者灵活运用成本核算方法的能力。通过实验模型对所学会计核算方法演练,提高实验者自身判断能力和驾驭知识的能力是本阶段实验的主要目的。(四)会计电算实验会计电算实验是指随着计算机在会计中的应用,适时地为学生开出了以创新为主的会计电算化软件开发实验。以手工实验资料为蓝本,配备专业公司开发的商业会计软件,使用计算机代表人工进行记账、算账、编表。应根据软件预留的接口,指导教师可以提出具体要求,学生根据老师要求开发设计一些小型的会计应用系统,这给了学生较大的思考空间和自由度,使学生能够依据自己所学、所想去准备二次开发所需的各项资料,努力实现对会计电算化系统的二次开发,会计电算化实验不仅使学生掌握了用计算机进行记账、算账、报账的现代化计算手段,要求学生对软件进行二次开发和按特殊要求设计模块的过程,也是从被动模仿转变为主动设计的过程,同时也使会计实验教学提升到了创新性实验教学的层次。通过借助现代化手段对会计核算方法演练,提高实验者创新能力是本阶段实验的主要目的。
(五)会计综合实验会计综合实验教学是在主要专业课的理论教学结束之后,在学生具备了前期实验给予的感性认识和基本技能的训练基础之上,融合会计基础实验、会计单项实验、会计电算实验特征于一身的会计综合化实验。从实验的内容上可以把以会计资料的原始数据为共同来源的多重学科内容进行交织,如可以将审计、税收、统计的有关内容引入实验中来。从实验形式上可以采用在会计模拟岗位的基础上进行会计轮岗,使学生能够全方位掌握会计工作各个岗位基本的业务操作技能,提高动手能力,并能对各部分内容融会贯通,加深对整个核算过程的理解。从实验的手段上可以采用在手工实验的基础上,实现手工实验与电算实验对接,体现会计实验的完整性。通过综合实验,在既先后有序又紧密相关的全面实验操作过程中,有助于锻炼学生综合运用知识、调动已有的知识储备去思考、去分析、去判断事物、去把握会计工作的实质,从而感受、理解知识产生和发展的过程,培养科学精神和创新思维的。从实验前的准备、实验中与人合作、实验后进行总结分析的全过程中既可以培养学生收集、处理信息与分析、解决问题和语言文字表达能力,还可锻炼学生面对失败的心理承受能力。如果说基础性实验重点在于培养学生扎实的基本技能,增加学生的感性认识,那么综合实验重点在于锻炼学生思考、分析问题、判断问题从而解决问题的能力以及独立思维和创新的能力。#p#分页标题#e#
三、会计实验教学实施的条件
(一)重视会计模拟实验的实践价值会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径,学生通过实验对会计工作的全貌有了清晰直观的了解,既能培养动手能力,又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识;会计模拟实验是有效解决实践教学目标与校外实习环境不协调这一矛盾的最佳途径,会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性,要求会计专业的学生应具备较强的会计实践运作技能。会计模拟实验的模拟业务设计及会计核算组织程序的可塑性强,实习成本低且仿真模拟的效果非常接近实际的特点,使校外实习中不能达到的实习目的,在室内会计模拟实验中较大程度上得以实现;会计模拟实验是提高学生动手能力,推动素质教育的有效途径,会计专业的学生进行校外实习的主要目的有两个。其一,了解并掌握各类经济业务的会计处理程序与方法———动手操作能力的培养,其二,分析研究各类经济管理制度,并指出各类制度的利弊所在以及相关的改进措施与方案———分析问题、解决问题的能力培养,而会计模拟实验,则是通过重塑一个生产单位的生产过程,再依据其生产活动自身的规律与特点,结合市场经济环境产生的财务关系,更全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度,进行仿真模拟实验,由学生自己主动地思考问题,分析并解决问题,这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性,培养学生注重实践,努力实践,从实践中获取真知的好作风,为素质教育开辟了新的路径。
(二)强化会计实验的理论探究会计实验教学体系是建立在会计基础理论之上,将会计实验活动的诸因素以一定的方式组合在一起,形成具有相对稳定结构的可操作性程序,为实现特定的会计实验教学目的而设计的实验性教学模式。它融合了教学系统论、教育心理学、整合化教学设计理论、仿真学等相关学科的基本知识。会计实验教学体系的建立首先必须要强化对会计基础和专业理论的研究,从会计专业知识的综合性及与相关知识的扩张性方面探索知识的内涵,寻求会计活动的规律性;其次对教学系统论和整合化教学设计理论的研究,在于从会计学科与相关学科知识兼容性的角度,对会计知识体系、会计能力目标等进行功能性分析,将与会计实验有关的各项资源进行整合,设计有机协调的具有循环反馈和调整修正功能的会计实验教学系统模型;再次对于教育心理学的研究,在于利用教育心理学的基本理论和方法,分析会计实验教学中存在的问题,掌握会计学习者的学习需求,满足学生获取会计专业整体知识和塑造综合会计管理能力的需要;最终对于仿真学的研究,在于利用自然科学中的仿真原理具有模拟客观事物在客观环境下存在的特征和运动过程的功能,建立与会计主体原型相似的模型,通过对模型的实验来探索会计主体原型的运动机理和规律性。在探讨会计实验理论依据的基础上,明确会计实验教学的基本思想:会计实验是积极运用原有知识解决特定问题完成任务的情景化学习过程,策略的运用应是会计实验追求的基本目标,会计实验的内容是知识与技能的整合,而不是各种能力和任务的分解。
(三)加强会计实验的方法创新会计实验教学方法的创新首先在于教学观念的创新,突出学生的实验教学中心地位,引入以教师为中心转变为以学生为中心的开放式实验教学方法,在开放式实验教学方法中,教师可以给出题目、基本素材或实验案例以及基本要求,学生自拟实验方案,查阅有关资料和参考文献,提出设计思路和实验步骤,教师可以发挥引导启发的作用,保证学生所做的实验不偏离主体方向。这样做学生自主发挥的空间大并增强了创意性,同时增加设计方案分析的内容,以此活跃学生的思想,促使新思想、新观点的产生,有利于调动学生自主学习的积极性,激发学习的兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,也符合素质化教育的基本要求。如在会计专项实验、会计电算实验和会计综合实验中,均可以采用开放式教学方法,这样与会计基础实验中的验证性实验互补,组成会计实验教学方法的完整内容。
(四)完善会计实验的基本条件会计实验考核和硬件设施是会计实验体系得以有效实施的保证。实验成绩的考核是会计模拟实验系统的重要环节,是提高实验质量、促进实验过程良性运转的有力保证。为此,有必要建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实验考核标准,将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化,按量化指标和规定的评分程序,对学生实验运作的全过程进行考核并评定成绩。实验考核项目的确定,决定于该实验的要求、环节和内容。具体考核项目应包括以下基本内容:实验纪律———主要包括实验制度的遵守情况和实验课堂表现两方面;实验日记———在实验过程中,要求学生结合实验内容,撰写实验日记,为编写实验报告组织素材;实验技能———是会计模拟实验的核心,具体内容包括填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表和财务情况说明书、装订会计档案,以及对会计凭证设计、会计程序、会计方法的分析与修订等项目;实验报告———是完成会计模拟实验的书面总结,该环节主要是考核学生能否以某一或某几个实验项目的内容作为中心论题,准确地阐述各种性质的经济业务账务处理的依据、相关制度及会计政策,能否结合实验内容的重点和难点,提出问题并联系业务及当前社会实际提出具体的改进措施。
参考文献:
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[2]甘娅丽:《融合系统型”会计实验教学模式研究》,《贵州商业高等专科学校学报》2003年第3期。
[3]汤寿珩《:加强会计实验教学提高学生综合素质》,《经济师》2003年第12期。
