《探讨会计学课程的教学模式》——会计论文发表
【摘要】 根据广东省江门市五邑地区的经济特点以及会计人才的需求情况,会计高级职称论文探索了我校会计学专业课程平台体系的构成并在此基础上,从系统的观点出发,构建了“五化三结合”的专业人才培养模式。
【关键词】 会计学 课程建设 教学模式
【Abstract】 According to the economic special feature ofWuyi area in guangdong province and the accounting talent demand situa-tion, the course platform system was constructed in this paper. Meanwhile, accounting teachingmodelwas developed based on thecomprehensive description of some of themajor factors.
【Key words】 Accounting; Course construction; Teachingmodel
一 会计学专业课程建设体系
会计学专业课程建立“五个平台”课程体系,即:专业基础课程平台、地方性课程平台、国际化课程平台、实践性课程平台和专题性课程平台。
(一) 专业基础课程平台专业基础课程平台为专业骨干课程,属于专业形成必须具备的最基本的知识,注重培养学生的专业基础理论水平,强调整体优化,具有“基础性、原理性和理论性”等特点。适应新的《企业会计制度》和具体会计准则,原有专业基础课整合为会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、审计学、成本会计。
(二) 地方性课程平台地方性课程平台是对广东省江门市五邑地区、广东省的经济发展状况、人文特点和学生的就业方向而设置的课程,具有“地方性、小型化、可叠加”等特点。地方性课程确定为:行业会计、外贸会计和税务会计。
(三) 国际化课程平台国际化课程平台是专业骨干课程的提高性课程,是对学生专业知识的进一步拓展与延伸,注重培养学生对国际惯例的理解能力和结合我国会计与审计改革实务的创新能力,要求具有“小型化、系统性、前瞻性”等特点。国际化课程确定为:国际会计、西方审计和西方管理会计。
(四) 实践性课程平台实践性课程平台是为了提高学生的动手能力和对专业理论知识的应用能力,模仿实际操作程序而专门设置的课程,具有“仿真性、操作性、可量化”等特点。实践性课程在原有财务会计模拟课程的基础上增加电算会计模拟课程、审计模拟课程。
(五) 专题性课程平台专题性课程平台是为强化规则意识和诚信意识的教育以及根据我国会计制度变化快的特点,为使学生及时了解现行制度变化情况而设置的课程,主要介绍新企业会计制度和企业会计准则的特点、重大违纪违规查处案例等,具有“综合化、报告型、机动性”等特点。#p#分页标题#e#
二 会计学“五化三结合”教学模式的内容
为了让学生系统地掌握会计专业知识、提高学生实践能力和对职业环境、行业业务、政策法规的适应能力、提高遵守规则意识和诚信意识,围绕会计专业课程体系建设,构建了相辅相成的会计学“五化三结合”教学模式(如图1所示)。
(一) “五化”的内容
1 教学观念现代化———素质教育观念和教与学平等的观念 素质教育观念不仅包括思想品德教育,还有对新环境的适应、对党和国家方针政策的理解,对挫折与风险丰富内涵的理解,以及学生自我学习能力,创新能力和综合运用专业知识能力的培养。现代化教学观念增强了学生适应社会的能力。现代化教学观念的树立不是一朝一夕的事,需要教与学双方从文化、知识、技术和道德等各个层面上的有意识的积累,才能产生现代化教学观念指导下的教学实践。
2 教学内容动态化———更新补充和完善教学内容 首先,根据国家教育部的规定编写会计学专业各门课程的教学大纲;其次,根据成本--效益原则采用了一些著名大学及专家编写的面向21世纪的教改教材,使学生了解新的会计前沿和会计最新发展动态;再次,根据会计实务的变化和国际会计发展动态,编写与教材配套的习题与案例集;最后,不断用教学与科研成果充实教学案例,培养学生解决实际问题的能力。
3 教学方法的多元化———改革教学方法 在现代化教学观念和动态化教学内容的基础上,教学方法是教好与学好会计知识的一个重要因素。因此教学方法的多元化是实现现代教学目标的必然选择。
①案例分析教学法:会计理论是以讲授为主的,在应用中穿插一些案例分析,会计案例具有极强的针对性和启发性,便于学生直接从实践中掌握会计的精髓,大大激发了学生的学习兴趣,实现了会计理论与实践相结合。
②模拟教学法:应用“生产经营模拟系统”进行计算机模拟教学,通过制定从产能建设到市场营销的各种决策方案和计划,进行生产经营活动的统计和会计核算,学生经过几轮模拟后就会有身临其境的感觉,加深学生对相关课程之间的理解,使管理和会计得到有机的结合。
③双向教学法:双向教学法包括教师的精讲与学生的自学、共同探讨与学生总结、学生提问与教师解惑,学生限时发言与大家评论等的有机结合。这种教学方法提高学生学习的主动性和表达能力,训练了学生独立、灵活、果断处理问题的职业能力与作风,无疑从心理上,知识上和能力上都有质的飞跃。实现教师与学生的双向交流,这也是教与学平等观念的渗透与体现。
④双语教学法:为适应国际经济一体化趋势,努力培养具有国际意识、国际交往和国际竞争能力的人才,把多层次的双语教学引入会计教学当中。由于广东省江门市五邑地区地处华侨之乡,许多跨国公司和外资企业不仅要求会计人员按中国的会计制度处理经济业务,而且要求按国际准则编制会计报表,因此在教学中将汉语教材与外文参考文献及案例相结合,采用双语讲授、讨论、板书及英语POWER-POINT多媒体系统,极大提高学生学习英语的积极性和英语运用能力。#p#分页标题#e#
4 教学手段现代化和实践化———改进教学手段
①教学手段现代化:现代CAI多媒体教学手段、网络教学平台的应用为上述教学方法体系的实施创造了条件并提供了技术保障。首先,采用CAI多媒体教学手段可以提高教学效率,教师难以用语言表达清楚的数据和图表,以形象的画面展现出来;其次,利用CAI多媒体教学手段,为学生学习提供了图文并茂、生动逼真的教学环境,取得了其他教学手段难以达到的良好教学效果;再次,使用CAI多媒体教学手段,学生可以根据自己的实际情况有针对性的开展学习,加深对重点和难点的理解和掌握。现代CAI多媒体教学手段的应用离不开师生双向的交流与合作,离不开师生共同的参与。让学生参与CAI多媒体教学系统的开发与修订,可以充分发挥学生学习主动性和创造性。
②教学手段实践化:通过对人才市场的调查,业务熟练、具有实践经验的会计人才是最受企业单位欢迎的,但实践需要时间的积累,要使学生在学校具有丰富的实践经验是难以达到的,考虑到广东省江门市五邑地区的经济特点以及会计管理人才需求情况,为此配套完善了强化会计实践教学手段,研制了会计电算化软件,培养了学生在手工和计算机环境下处理会计信息的实践操作能力。江门五邑地区的私人企业和外贸合资企业相对较多,经与有关企业单位协商,与3家大中型企业和2家会计师事务所建立了稳定的产学合作关系,这样可以指导学生利用认识实习、毕业实习和假期的时间深入到企业去实地调研,义务或以较少的薪酬做会计方面的工作,加深对会计及管理知识的感性认识,增强学生对实际工作的适应能力,实现产与学相结合。
三 教学管理的规范化———加强教学管理教学观念的现代化、教学内容的动态化、教学方法的多元化、教学手段的现代化和实践化,对教学管理提出了更高的要求。建议每位会计教师都必须有完备系统的教学文件,包括:所教课程的教学大纲、教学进度表及教学日志、电子教案、课程教学网络平台、教材及参考教材(含目录)。另外还应拓宽考核渠道,建立试题库,提高考试命题和考核的规范化程度。严密、系统的教学管理是提高教学质量、稳定教学秩序的必要因素,做到有计划、有组织、有纪律、有措施、有考核,实现了教学管理规范化,保证了教学任务的圆满完成。
(一) “三结合”的内容
1 知识传授与能力培养相结合 教师把知识传授贯穿于能力培养的全过程,要突出实践能力与适应能力的培养。
2 专业教育与诚信教育相结合 “诚信”与会计是不可分割的。教师在传授专业知识的同时,应该把道德教育贯穿于专业教育的始终,道德教育重点突出“规则意识与诚信意识”的教育,让学生具有高尚的会计职业道德。#p#分页标题#e#
3 产与学相结合 包括理论与实际相结合,要求讲授理论的同时要密切联系会计实务,不要只讲空洞的理论;课堂教学与第二课堂相结合,除了课堂教学外,指导学生开展课外活动,为此每年举办会计知识竞赛活动、重大财务事件的专题讨论活动以及专题学术讨论会;建立稳固产学合作教育基地去参加认识实习和生产实习,增强会计工作的感性认识。
四 会计学专业课程建设和“五化三结合”教学模式展望根据广东省江门市五邑地区的经济特点以及人才需求情况,会计学专业课程建设按照“重视基础理论,尊重我国会计改革的现实,兼顾我国会计改革的方向,服务当地经济,实行产学结合”的原则进行优化,并从系统和联系的观点出发,以动态化教学内容为基础,以多元化教学方法为途径,以现代化、实践教学手段和规范化教学管理为保证,顺利地实施了“五个课程平台”,实现了“三结合”,从而构建出相辅相成的“五化三结合”会计教学模式。会计学专业课程体系建设和“五化三结合”教学模式的实施将有助于教学质量的提高和学生综合能力的提升。学生在独立核算经济业务和编制会计报表方面、财务信息分析能力、解决财务问题的能力、对会计管理行业特点的认识能力和工作岗位适应能力将有大幅上升;规则意识与诚信意识将有所加强,这样将会为江门五邑地区培养、输送更多高素质会计人才。该课程体系建设和教学模式虽然是根据会计学科特点和教学实践升华、总结而形成的,但期望为其他专业课程建设和教学模式的构建提供有价值的参考。
