高等职业教育的人才培养模式的特点与改革措施分析
[摘要]高等职业教育作为一种高等技术应用性教育,其人才培养的特点和本科教育有着截然不同。经济社会发展对这一教育层次人才的需求也有着自身的特点。会计高级职称论文文章选择会计这一财经类专业,根据人才需求的特点对专业教育教学改革提出了一些设想和建议。
[关键词]高等职业教育 会计教育 培养模式
近5年来,我国高等职业教育的发展速度很快,办学规模不断扩大。但是,由于办学时间短,高职教育人才培养模式缺乏特色、就业困难等等问题日益显现。高职会计专业作为财务会计类一个主要专业所培养出来的学生是否符合市场的需要,是否符合企事业单位对人才的规格和质量的要求,人才培养模式应该在哪些方面进行改革创新,这些问题,需要从实践和理论结合的层面加以研究。
一、市场人才调查情况及结果简易分析
通过对合肥市近30家工业企业、商品流通企业、服务业、企事业单位的人事部门和会计及税务专业人员问卷调查, 另外,对企业所希望会计及税务人员所具备的能力和知识进行的调查显示,企业要求会计类人员应具备的首要职业能力和知识是会计核算能力,即掌握会计核算知识。但是,一个会计类人员所必须具备的能力除了会计核算能力,与其相关的还必须拥有理财能力、计算机操作能力和很好的社交能力。另外,写作能力与表达能力同样重要,要想成为市场需要的优秀人才,除了扎实的专业知识和职业能力外,还应有多方面的能力和知识。
二、职业综合能力和职业素质———高职会计专业人才培养的重点
(一)关于职业综合能力高等职业教育会计专业培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性会计类专门人才,属于高等教育,又属于职业教育。人才培养必须适应社会人才需求,高职教育不同于普通本科教育,要以技术应用能力的培养为主。社会急需的是高等技术应用、高级技能人才,是要把决策转化为计划和具体的管理操作程序,把理论知识转化为职业技能的实用人才。高职会计教育必须紧紧围绕职业综合能力培养,强调所学知识的针对性、实用性,理论教学以够用为度,不必按学科设置课程,不应讲求学科的系统性、完整性,在理论教学上突出为实践教学服务,使培养的学生适应性强,上手快。高等职业教育教学质量也主要反映为学生适应职业岗位(群)速度和职业需要的综合知识和能力,包括必备的理论知识、职业技能、技术应用和开发能力等,其评价不是学校,也不是由教育系统“拍板”,而要由企业、行业、社会来决定。[1]既然用人单位更看重高职毕业生以职业能力为主的综合能力,包括职业技能、人际技能、动手能力、市场能力和创新能力等,我们在培养的时候就不能一味只加强学生的专业知识教育而忽视专业能力培养,一味加强某一项技能而忽视综合能力。在要求学生学好专业课的同时,学校应多开一些选修课,鼓励学生选择选修课程;减少闭卷考试的科目,多安排具体实践项目,多组织小讨论、小论文,多做项目、写方案报告。采用更加灵活的授课方式,给学生提供更多的实习环境,多搞实践活动,创造条件多组织模拟实际项目,锻炼学生的动手能力。会计类人才的教育不仅仅关系到学校对学生的培养,必须与企业进行合作,加强实践教学环节,实现学校与企业互动培养。随着高等教育大众化的推进,高职生源的文化基础薄弱更加明显。高职院校更应从实际出发,重视并加强对现有生源状况的分析,了解学生的实际情况,采取针对性的措施,实施多种形式的、不同模式的因材施教,使学生毕业时职业综合能力达到岗位的要求。#p#分页标题#e#
(二)关于职业素质除了能力,还有素质。会计专业学生素质划分为基本素质和职业素质。基本素质是普适性的,主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质;职业素质应是会计“职业人”所具有的,适应职业岗位需要的素质。职业素质既有共性特征又有个性特征。所谓共性即所有“职业人”都应该具备的方面,或曰基本职业素质,如合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等;所谓个性,就是指会计职业岗位所要求的特有素质,比如核算和管理方面的素质等。职业素质教育一般包括职业道德素质教育、职业技能素质教育、职业身心素质教育、职业审美素质教育、职业劳动素质教育。全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设需要的适用人才,是高等职业教育肩负的历史重任。高等职业教育实施素质教育,就是在人才培养过程中全面贯彻党的教育方针,以提高学生基本素质为宗旨,以职业素质教育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的建设者。高等职业教育要坚持以学生为本,以提高学生整体素质为基础,以能力为本位的指导思想,构建以政治思想素质为基础,以职业素质教育为核心的素质教育体系。在课内潜移默化的素质教育之外,可以通过开办讲座、选修人文课程、深入企业感悟职业氛围、鼓励学生发展特长等形式,全面深入开展素质教育。
三、高职会计专业人才培养模式改革的两项主要工作
(一)合理确定会计专业培养目标定位,制定好专业实施性教学计划会计专业的培育目标应确定为适应社会主义市场经济需要,培养德、智、体、美全面发展,具有良好的职业道德、掌握本专业必需的文化知识、专业理论知识和基本技能,综合能力强,能胜任各类会计工作岗位和财务管理、内部审计工作的高等技术应用性专门人才。主要工作岗位包括:出纳员、记账员、核算员、稽核员、从事报表编制、会计部门制度制定与管理等工作的会计主办、软件操作、财务管理及其他工作岗位,如内部审计等工作。培养目标确定后,制定好专业实施性教学计划十分重要。必须打破“基础课—专业基础课—专业课”的三层楼课程教学模式,围绕职业能力培养,重组课程模块,对会计专业的培养目标、能力素质、课程安排及课时分配等方面进行重新优化组合,突出主干课程的教学和实训,将主干课程设置与专业技能一一对应。迫切的是要按能力培养的要求对专业的课程进行重新组合和优化,课程该减的减,该加的加,减少理论课时总数,增加实训课时。把行业或国家以及国际上认可的职业资格或技术等级证书引入学校的教学过程之中,使职业培训与学历教育相结合,突出高职教育实践能力培养的特点,使学生在毕业时能够拿到学历证书和职业资格或技术等级证书,提高就业竞争力,提高就业率。教学上,要突出实践教学环节,加大实践教学力度。通过理论课程体系的优化和课堂教学方法的改革,在增加了理论知识容量的同时,着力构建完整的实践教学体系,形成课内实训、课程阶段实训、综合模拟实训、毕业实习与毕业论文组成的优化的实践教学体系,提高学生核算能力,增强业务水平。在实训课程教学过程中,要采用“走出去、引进来”的方法,聘请院外实训基地的会计、税务、资产评估等方面的专家、学者进行指导、讲学,将师生安排到实训基地进行实训,提高业务操作水平。#p#分页标题#e#
(二)实行校企合作办学,培养应用性合格人才校内实践教学只能完成一些基本的职业素质的训练,要使学生真正了解企事业,适应企事业岗位要求,还是要走向社会,在实际工作岗位中经受锻炼。会计专业的教学必须实行校企合作办学,在合作办学过程中,学生进入校外实训,得以了解社会,了解企业,将理论与实践相结合,将知识与能力挂钩,实现知识到能力的迁移,巩固会计核算的技能,熟悉了最新、最实际的会计业务,提升了学生的业务处理能力。同时,企业还可以为学校提供就业信息,协助解决毕业生就业问题。在具体的合作中,要共同确定会计专业培养目标,让企业专家和实际工作者参与审定会计专业的教学计划和课程设置,指导会计专业人才培养方案的调整,深化教学改革,参与会计专业各个环节的教学活动。学校可以聘请企业人员作为“双师型”教师,承担教学任务。这些教师可以直接承担专业课程教学,也可以对学生开设讲座,在企业里参与学生的阶段实训、综合模拟实训和毕业设计指导等。
[参考文献]
[1]王后林.高等职业教育校企合作办学模式研究[D].中国科技大学2005年硕士学位论文
[2]周济.在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话[Z].2004年2月
