企业经营管理中的会计方法运用研究
[摘 要]在现代企业经营管理中,数学方法得到了广泛的运用,会计高级职称论文会计与数学的关系越来越紧密。现代会计教育要求学生在会计学习中能正确地运用数学定义方法,在会计核算中能正确地运用数学运算方法,在会计分析中能灵活地运用数学分析方法。
[关键词] 会计方法 研究 数学素质 基本要求
会计是一种经济管理活动,原始会计作为一种计量记录行为产生于旧石器时代的中晚期,距今约十至二、三十万年,人们通过在山洞里绘出简单的动物图像,在骨片上刻画条痕和在鹿角上刻划纹道来达到管理生产、分配和储备剩余产品的目的。可见,会计的产生源于生产实践,并服务于生产管理。出于生产管理对“数”和“量”的需要,没有数学“概念”,一切都无从谈起。在现代企业经营管理中,随着数学方法的广泛运用,会计更加完善,会计与数学的关系也越来越紧密。同样,在会计教育教学中,离开数学方法有力的支撑,现代会计教育的改革与发展就只能是空中楼阁。
一、会计学的一大支柱——数学数学是会计的一大支柱。
从历史上看,早在1494年,现代会计之父意大利数学家卢卡•帕乔利(Luca•Pacioli)就出版了他的天才著作——《数学大全》,即《算术、几何、比及比例概要》一书。这是一本内容丰富的数学著作,其中有关簿记的篇章是最早出版的论述意大利复式簿记发展的总结性文献,反映了到15世纪末期为止威尼斯簿记的先进方法。它的出版,是意大利乃至欧洲数学发展史上的光辉篇章,而且还有力地推动了复式簿记在西方的传播与发展,培育了一代又一代的会计学者,为西方会计科学的建立奠定了坚实的理论基础。因此,此书不仅是数学发展史上的经典著作,也是会计学家们推崇备至的古典名著,体现了会计与数学之间的紧密联系,正如我国已故会计学家顾准所说的:“复式簿记可以做出纯粹的数学的解释,而且只有从纯粹的数学方面才能对它做出确切的解释”。从本质上看,会计具有经济学的属性,而它的方法又明显具有数学的特征。在我国,清人焦循对《孟子》中的“会计”二字从数学角度解释为“零星算之为计,总和算之为会”。虽然会计中没有高等数学里的极限、微积分等深奥内容,但人们掌握的数学运算能力、数理逻辑思维能力和空间想象能力,潜移默化地形成了理解问题、分析问题和解决问题的能力,并体现于会计工作中。
二、现代会计教育对学生数学素质的基本要求
会计与数学的关系如此密切,在人类步入21世纪之初,处于知识经济时代前沿的会计教育正面临严峻挑战:一方面是数学方法在会计中越来越广泛的运用和21世纪对会计人才培养的高标准要求;另一方面却是数学内容、课程设置与数学教学方法、手段的相对滞后和学生数学素质的普遍低下。作为新世纪的现代会计教育,必须加强数学的教育教学,全面培养与提高学生的基本数学素养。笔者认为,现代会计教育对学生数学素质基本要求有以下三个方面:#p#分页标题#e#
(一)在会计学习中能正确地运用数学定义方法。在会计学习中,会大量使用会计概念。使用的会计概念要符合逻辑,才能准确地反映研究内容和对客观事物的认识。会计概念的学习理解,关键在于定义,有了定义才能确定其内涵,表明对事物本质的认识,才能进行一系列会计活动。会计概念的定义方法有很多,数学定义是其中一个重要的方法,这是由数学具有严密的逻辑性和会计自身的特点所决定的。采用数学方法定义会计概念,主要表现在以下几个方面:
1、利用数学运算符号精确地描述会计要素之间以及会计要素内部的数量关系。如“资产=负债+所有者权益”、“利润=收入-费用”,以及各会计要素连接起来的扩展式“资产=负债+所有者权益+(收入-费用)”等等。
2、利用数学术语描述会计术语,赋予会计术语直接的语义。解决会计术语在语义关系中缺乏实际解释的困难。如“双倍余额递减法”的“双倍”、“余额”、“递减”和“年数总和法”的“总和”等精确的定义,都是利用数学术语严密的逻辑性,对会计术语做出的合理解释。
3、利用数学等式揭示会计概念的实质定义。如所有者权益可以解释为资产减去负债后的余额;资产负债率是负债总额对资产总额的比率;综合杠杆率是财务杠杆率与经营杠杆率的乘积等。
(二)在会计核算中能准确地运用数学运算方法会计核算,即通常所说的“记账、算账、报账”,它是计算、记录和汇总反映企业、事业、机关等单位经济活动和财务收支的过程。通过会计核算,可以连续、系统、全面、综合地反映和监督各单位的经济业务,提供各种会计信息。而会计人员在会计核算过程中,由于业务不熟练,技术不过硬,责任心不强以及精神疲劳等原因,在计算、记录、汇总中容易出现算错、记错等现象。作为高素质的会计人员,这方面应严格要求,培养自己形成良好的运算技能。具体应做到:1、掌握正确的运算规则。2、精通实用的计算手段。3、养成正确的书写习惯。
(三)在会计分析中灵活地运用数学分析方法会计作为一种管理活动的同时,又是一个信息系统,是管理信息系统的子系统和决策支持系统的组成部分。从这个意义出发,现代会计的功能从传统的核算与监督已拓展到预测、决策,即为各类相关主全提供各种据以决策的分析数据。这样会计从传统的只需涉及一些初等数学知识进行会计核算发展到越来越多地应用高等数学方法进行会计分析。用数学方法进行会计分析,主要是将运筹学和数理统计学中许多科学的数学方法吸收结合到会计中来,借以把复杂的经济活动尽可能用简明而精确的数学模型表述出来,并利用一系列数学手段对所掌握的有关数据进行科学的加工处理,以揭示有关现象之间的内在联系和最优数量关系,进而掌握有关经济现象的变化规律,便于为管理人员正确地进行经营决策,选择最优方案和有效地改善生产经营管理提供客观依据。例如,应用“回归分析法”进行半变动成本的分解,具体掌握成本与产量之间的依存关系及成本在一定条件下增减变动的趋势和基本规律;应用“线性规划法”确定各有关因素之间的最优组合;应用“库存论”原理进行“经济订货量”、“经济生产量”的计算;应用“投入——产出分析”原理测量具有内在联系的有关数据的变化规律等等。#p#分页标题#e#
三、改革数学教学,促进会计教育事业的发展
现代会计教育对学生数学素质提出了更高更新的要求,而我国目前中小学数学教学的现状却不尽如人意。我国中小学生普遍感到数学难学,因而畏惧数学课,这是我国教育中的一大现实问题。数学在会计教育教学中具有普遍的重要作用,数学方法是会计教学的基本支柱,因而数学教学的质量与效果将直接影响会计教学的质量与效果。这是困扰广大会计教育工作者的一大难题。专家认为,我国中小学数学教育存在的主要问题是:①教育的目的不是着眼于让学生形成基本数学素养,而是着眼于升学、最终考大学的需要;②教材陈旧,脱离生活实际,也没有反映基础数学的新发展;③教师素质普通较低,教学手段落后,教学方法死板,引不起学生兴趣。从会计教学的角度出发,笔者认为应首先把提高学生的基本数学素养放到会计教育改革的议事日程上来,除了对现行数学教学模式进行改革之外,行之有效的办法是通过专业教师跨学科的交流、研讨,将会计与数学教学教研工作紧密结合起来,为此,我校专门成立了“青年教师教育教学研究会”,为实现专业课程与文化基础课程的有效衔接、配合,打破不同专业、学科条块分割的现状创造了良好的条件。现代会计之父卢卡•帕乔利在其《簿记论》中论述:成功的商人必须是“精明的会计员和敏捷的数学家”。这表明,敏捷的思维能使商人在瞬息万变的市场中及时、准确地进行经济决策,捕捉稍纵即逝的信息与机会。对于会计工作和学习者,同样必须是“敏捷的数学”。目前,我国会计事业正在迅速的发展,对会计教育工作者培养新世纪的会计人才提出了许多新的要求,我们应继承并发扬卢卡•帕乔利的光辉理论和开拓精神,将数学思想闪耀在会计教育改革中,为推动我国会计事业,发展会计科学作出贡献。
参考文献
[1]余绪缨.管理会计[M].北京:中国财政经济出版社,1990.
[2]何红渠.国际会计[M].长沙:中南工业大学出版社,1997.
[3]颜世廉.会计基础[M].长沙:湖南科学技术出版社,2002.
