重视阶段性模拟实习教学手段的实施运用研究
摘要:会计模拟教学是让学生既拥有深厚理论知识又有一定会计实践能力的重要手段。会计高级职称论文但如何使模扫教学更富有效率一直是广大会计教学者探讨的话题。本文认为应重视分章节阶段性模拟教学手段的运用并多方面结合提高综合模拟教学质量。
关健词:会计模拟教学质量 重视阶段性 实习教学
会计模拟教学是现代教育理论SMA教学模式“情境虚拟式”、“过程思维教育理论”在会计教学中的具体运用，通过会计模拟操作使学生置身于会计“实际工作环境”中，积极参与会计教学活动过程中，使同学们既可掌握理解会计理论知识，又可使其获取必要的会计实践能力，所以会计模拟教学方法被许多学校的会计教学所采用。但我们也很遗憾地看到，我们的会计毕业生仍存在一旦面对真正的会计岗位时，往往会有茫然失措无从下手甚至连一些简单的原始凭证都不能完成的事情。
一、重视阶段性模拟实习教学手段的实施运用一般学校的会计模拟教学是在一本书的理论知识介绍完毕后进行模拟实习，这种做法会让学生觉得理论知识过于抽象，而在模拟实习中运用理论的意识差，使学生理论与实践脱节，未能充分发挥模拟教学手段的作用。此时若在讲解每章理论知识时同时采用会计模拟教学方法将能达到很好的教学效果:一方面通过边讲边练，可以将老师讲课学生被动听课转变为学生边做边听积极主动参与教学活动中去，另一方面通过及时的会计模拟实践反过来加深对专业理论知识的理解、巩固。分章节阶段性进行会计模拟教学在《基础会计》和各种专业会计教学中的作用更是显而易见的。
(一)《基拙会计》阶段性模拟教学侧重于会计核算基本步骤的练习具体做法是将准备好的某工业企业简单的业务资料和部分空白原始凭证等发给每一位同学，按照教学内容“会计核算的基本步骤”分章节模块进行模拟操作。具体操作实施的内容包括:(l)会计基本书写规范，会计有关文字书写练习、会计大小写金额书写及转换等;(2)原始凭证的填制与审核，利用提供的业务资料填制空白的原始凭证、识别原始凭证并对已有原始凭证进行审核;(3)记账凭证的填制与审核，根据(2)的结果编制记账凭证明确不同记账凭证的用法、练习有关项目的填制特别是凭证编号方法并对其进行审核，在此基础上练习记账凭证汇总方法;(4)账簿的开设和登记，根据提供的资料及(3)的结果练习各种账簿的开设及登记方法并特别注意诸如过次页、承前页、空白账页注销、划线等方法的运用。在全部业务登账完成后，编制总账账户发生额余额试算平衡表，并利用平等登记关系检查总账与明细账的登记是否正确。通过模拟实习使学生在参与过程中理解账簿的种类、用途及登记方法及账户试算平衡方法、总账、日记账和明细账之间的勾稽关系等。(5)会计报表的编制和会计资料的整理装订，根据总账明细账的本期发生额和期末余额练习会计报表的编制方法.在练习过程中明确报表的种类、结构及编制要求等，在此基础上演示并要求学生将前面所作的记账凭证、账簿和会计报表进行整理装订。通过以上一系列的《基础会计》分章节模拟教学，可以使学生能够掌握会计的基本理论知识并对会计核算工作的全过程有一个比较系统完整的印象，这也是《基础会计》通过模拟教学所要实现的目标效果。#p#分页标题#e#
(二)专业会计阶段性模拟教学侧重于时业务处理的理解并突出出纳工作的核算内容首先，专业会计教学阶段模拟实践教学的重点是各种业务的处理，即通过模拟操作掌握理解各种业务核算的专业理论知识为主。进人专业会计学习阶段，尽管通过《基础会计》的学习全面了解了企业会计基本业务的核算方法，但对于专业会计的学习仍感觉晦涩难以理解，学生上课时忙于记笔记，做作业时依葫芦画飘。此时若结合分章节模拟教学则可以很好地体现“过程思维”教育理念，让学生结合相关业务资料(即各种原始资料)一方面启发他们思考、分析这些资料，另一方面与其一起探讨如何处理这些资料，将经济信息转换成会计信息，通过这样的互动思维使学生主动参与教学过程，从而能理解业务处理方法。内容上，应尽量减少常规业务处理，如普通购货、销货等，适当增加一些复杂内容，如长期债权和股票投资、外币业务、债务重组、关联方交易、非货币性交易、合并会计报表、现金流量表和一些合法不合理、合理不合法的特殊业务，加大信息量，提高学生应变能力。其次，专业会计模拟教学的重点必须突出出纳工作的核算内容。对于绝大多数会计毕业生来说，起初往往是作为一名出纳人员从事出纳核算工作。出纳岗位业务看似简单，但操作起来并非易事，实际情况中出现会计毕业生刚面对出纳岗位时不知该做什么该如何做令人尴尬的场面就是例证，这就需要针对学生的现状满足社会的需要，在会计模拟教学中应突出出纳岗位的核算内容和方法。出纳岗位是企业单位专设的办理各项资金收付核算工作的岗位，出纳人员是从事货币资金收付和核算的人员，其核算工作有涉及货币资金收付的原始凭证、记账凭证填制和审核。原始凭证分为外来原始凭证和自制原始凭证，对于外来原始凭证主要是审核工作;对于自制原始凭证主要是转账结算方式下如支票、银行本票、汇兑、银行汇票、托收承付、委托收款、商业汇票等结算凭证的填制。在模拟教学中。老师先将各种结算方式的程序利用多媒体手段讲授清楚，然后指导学生进行实际操作，如签发现金支票、转账支票老师应讲清楚支票的适用范围;支票的有效期;支票的内容、日期大小写金额填写要求;用黑色或碳素笔书写;加盖预留银行印鉴章等。
二、多方面结合提高综合模拟教学效果综合模拟操作阶段，一般会计专业的学生在毕业实习之前还进行一次全面系统的综合模拟操作实践。此时，学生除已学完各种专业会计课程，还系统学习了《审计》及《财务管理》等课程，此阶段模拟操作目的一方面巩固消化会计专业知识，另一方面还要加深对其它相关知识的理解和掌握，以达到“学有所专的基础上学有所广”。为实现这一目的应选取业务比较典型全面的股份制企业作为模拟操作对象，模拟实践的内容应包括会计核算知识、财务管理知识及审计知识。#p#分页标题#e#
(一)会计手工核算和会计电算化核算相结合在对会计核算模拟的对象—某股份制企业业务在手工账核算的基础上，再进行一次全面的会计电算化核算工作，使学生不但熟练掌握手工核算方法的一套程序，同时还能掌握会计电算化软件的使用方法，这是因为目前许多企业都已实现了会计电算化处理。学生在完成手工操作之后，必须将凭证输人计算机，编制出年度会计报表。通过会计电算化的实验教学，使学生明确会计信息系统处理的对象、会计系统的功能、结构，熟悉会计处理方法和各种会计处理流程，了解各个核算子系统间的数据流通关系和实验系统的数据文件结构;通过了解实验系统的内部控制制度和内部控制机制，理解内部控制的重要性和设置方法;通过实验系统提供的系统维护功能，了解系统维护的有关内容并学会各种会计业务的处理等。
(二)分岗操作和混岗操作相结合分岗就是将学生按实际会计机构的岗位设置进行分工(如现金会计岗位、往来会计岗位、材料会计岗位及总账会计岗位等)，分岗位操作能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程;也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系;混岗运作要求每一位学生各自单独完成一套资料的全过程会计处理，使学生对已学的知识进行一次全面的检查，也可以使学生能顺应每个岗位的要求。
(三)手工模拟企业资料和网上模拟企业资料相结合手工模拟企业资料是模拟对象的业务资料是手工资料;网上模拟企业资料是充分发挥计算机这种先进工具的作用，在网上虚拟某企业经济业务。我们知道，手工资料提供的单据都是印刷出来的，一律“黑白”面孔，缺乏真实感，这也是尽管我们学生已经过多次模拟实践操作，但一旦真正面对真实企业真实凭证时往往会有手足无措的原因之一。而计算机却可以克服此不足.人们可以运用种种方法通过电脑模仿设计，能够生科学教育探索成各种业务发生时真实的单据。这也就意谓着，借助于电脑提供模拟操作的对象表现为:企业是虚拟的，但业务及其单据是真实的，这显然可大大提高综合模拟实践操作的效果。
(四)重视税务会计和财务会计相结合会计和税务是不可分离的，作为一名会计毕业生，掌握有关的税务知识同样重要。一般的会计模拟操作中往往重视会计操作知识忽视税务操作等，而在进行综合模拟实践操作时，完全可以做到两者的有机统一。具体方法是无论提供的手工模拟企业资料或是网上虚拟某股份制企业资料均可加人涉及税务处理的业务内容，如该股份制企业某年度中新成立子公司或分公司时的开业登记方法(某纳税人开业时在何时何地根据何材料办理开业登记);该股份制企业某子公司或分公司改变名称、改变法定代表人、改变经营地点或该股份制企业增减注册资本、改变或增减银行帐号等涉及税务变更登记方法;实际税务登记证的作用及适用对象管理方法等;发票领、购、开具使用及取得的管理规定;各种纳税义务何时形成、各种税额(如增值税、营业税、消费税和所得税等)的计算与申报方法(何时申报、申报表的填写)及网上申报纳税方法等。通过这样的模拟操作可以使学生掌握企业纳税的基本知识和方法，更好地适应会计实际工作岗位的需要。#p#分页标题#e#
(五)理论课老师和有实践工作经验的老师指导相结合我国各个学校师资来源比较单一，大多是从其他学校一毕业就直接进人教学岗位—从学校到学校，他们没有应有的实践经验，这样的老师很难培养出有实践能力的学生。面对这一不足，学校要充分利用社会资源，拓宽师资来源渠道，把那些既能说又能做的人如政府官员、创业成功人士等请进来做兼职教师或做讲座，也可聘请下岗会计人员指导学生们的模拟实践操作;另一方面通过各种途径设法增加现有教师的实践水平，如学校出面和当地企业、会计师事务所联系为教师提供参与企业年终决算、企业审计等会计实践的机会，也可以利用校办企业的资源优势为教师提供会计实践的机会，当然还可以鼓励教师本人自己也积极走出去从事一些会计兼职活动增加实践经验。
