会计教学中需要注意的几个方法论述
摘要：师者，传道、授业、解惑。这是古人对教师工作的高度概括。作为知识的传播者，通过自己的方法使知识的接受者理解、掌握并真正能运用所教的内容，才算是真正实现了教学的目的。会计高级职称论文“基础会计”是金融学生进入职业学校所接触的第一门专业课，对于初中仅仅接触文化课的学生来说，有许多专业术语不易理解和记忆。针对这一特点，教师应该对学生进行学法指导，采取以下几个主要方法，帮助学生理解记忆“基础会计”学习的特点和规律，为其主动获取知识创造条件。
关键词：基础会计 教学 学法指导
（1）“三点”分析法。在全面掌握教学内容的基础上，通过归纳分析，着力找“出三点”，即重点、难点、特点。通过找教学重点，使教学做到有的放矢，有目的地讲解本堂大纲要求掌握的基本内容；通过找难点，并加以精论、透析，使学生理解疑难，全面掌握；通过找特点，并加以对照、比较，使学生易于吸收。例如，在讲“基础会计”第二章第二节会计等式时，备课时要进行如下归纳：本节重点是对会计等式内容的理解；本节的难点是经济业务发生对会计等式影响的四种类型；本节的特点则是经济业务的发生虽使会计要素数量发生了变化，但不破坏会计等式的成立。这样归纳使学生能够易学易懂。实践证明，教学中运“用三点”分析法，可使每堂课都能做到有目的、有层次、有效果。
（2）形象记忆法。职业中专的学生由于年龄小，对于枯燥的专业课往往会感到乏味和没有兴趣，加之专业课在单位课时中所涵盖的信息量过大，与学生在初中所形成的“细嚼慢咽”式学习法形成强烈反差，导致部分学生因跟不上教学节奏而厌学，挫伤了学生的积极性。为此，应选择通俗易懂、形象生动的教学方法开展教学。例如，在讲借贷记账法时可运用些诀窍帮助学生记忆借贷记账符号的规定。借贷记账法的主要特点是“以借”“、贷”二字作为记账符号，将账户左方称为借方，右方称为贷方。《基础会计》教材中明确规定：“用借”表示资产、成本和费用的增加及负债、所有者权益、收入和利润的减少；用“贷”表示资产、成本、费用的减少及负债、所有者权益、收入和利润的增加。然而只是这样死记，总有许多学生记错方向。如果运用左手定则，以形象记忆方法来记忆记账方向就会提高教学效果。具体方法是“：手心———资产、成本、费用，手背———权益、收入、利润，账对着你自己，拇指增加，小指减。”这一方法，不但使学生一目了然地看出借贷符号的含义，同时也符合借贷记账法“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则和资产=负债+所有者权益这一等式。#p#分页标题#e#
（3）采用画表格、系统归纳的方法。画表格记忆，能使知识内容化繁为简、化难为易，而且记得住、记得准，经久不忘。例如，在讲错账更正这一节时，可将错账更正的方法用以下的平面图的形式表示出来。
这样，学生能一目了然地看出错账出现的几种情况及所采用的更正方法，便于掌握。
（4）采用系统归类记忆法。即对每一章或全书内容进行概括，对相关、相近或相似的内容分门别类地加以系统整理，使之成为体系，便于记忆。在第二章会计要素复习时可采用如下方法。（见图）
这种方法把学生对会计要素的散乱记忆内容串联起来，形成知识链条，不仅便于其记住六大要素的内容，同时也理解了六大要素之间的关系。
（5）递进式掌握法“。基础会计”各个章节之间联系紧密，环环相扣，首尾相连。针对这一特点，可采取递进式掌握法，帮助学生理解所学知识。其主要做法是：在每节上课前将前面章节中所涉及的与本节相关的问题找出，使学生温故而知新。同时，在讲授新课时如发现有在后面章节中将要讲到的问题则提前渗透。这样既使学生能将知识串联起来，同时也为以后所学内容奠定基础。
（6）把成功的经验传授给学生。古人云，授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。教师比学生更早、更全面地接受和掌握了大量的专业知识，所以对于专业课的学习方法要比学生丰富得多，且更易于掌握。如果学生将你所传授的学习方法应用于学习中，就如同在学海中找到了船只、在书山中找到了路径，会收到事半功倍的效果。比如，教学生在复习每一章内容时可采用填充式复习法，先写出本章所讲的几大问题，然后分别填充扩展，分析问题间的关系，联想记忆，形成网络，便于学生记忆。
总之，“在基础会计”教学中应本“着有教无类”的教育原则，运用科学的教学方法，使学生们能够“对基础会计”的学习产生浓厚的兴趣，从而为他们今后学习其他的财会知识奠定坚实的基础。
