《基础会计》教学方法的运用分析
摘 要:《基础会计》教学方法要适应高职高专院校的教学目标,会计高级职称论文在教具方面突出多媒体等现代化教学手段,让学生产生学习兴趣,进而提高《基础会计》课程的教学效果。
关键词:基础会计 教学 改革
《基础会计》是学习会计的基础课程,了解和掌握基础会计学理论,运用基础会计学的知识分析问题,解决问题,为继续学习会计知识打好基础,正是我们学习这门课程的目的。
一、传统的教学模式及弊端
(一)课程特点及教学模式
《基础会计》是会计理论的基础部分,介绍会计学的基本概念、基本原理,基本方法和基本技能。包括会计科目与账户设置、复式记账的原理、借贷记账法的运用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织与方法、会计报表的编制以及连接这些方法的会计循环程序,它是一门会计知识的入门课程且操作性较强。根据《基础会计》课程的内容及特点,教学中主要是对会计基本概念和基本原理的讲授,并进行简单的业务操作。另外,以工业企业为例介绍财务会计的基本核算流程,初步认识每一阶段主要业务的特点和运用复式记账法进行处理。在教学方法上,以课堂讲授为主,注重知识传授而不重视操作能力的培养,教学手段单一;注重基本概念的理解和基本内容的记忆而忽视处理经济业务能力的训练;教会学生理论知识,忽视学生如何应用这些知识。
(二)不足与弊端
传统的教学模式是以教师为中心,以教科书为依据,教师按部就班地讲授课本知识。由于我们面对的是从未接触过会计知识的学生,单凭老师的一张嘴让他们清楚地明白什么是账户、什么是凭证和账簿这些会计专业术语难度很大,老师上课费劲,学生听课吃力,结果依然是一头雾水。等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识,甚至会计专业学生完成专业学习后,也不能系统地回答什么是会计,会计的作用是什么等问题。这不得不让我们对传统教学模式产生疑问。在这种会计教育模式下,学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的会计问题方面则显得不足。传统的教学方法导致这门课缺乏趣味性,会计专业的学生还得硬着头皮去学,而其他专业的学生很多就更提不起精神,只求应付考试了。没有兴趣就没有动力,学不会就干脆不学,形成这种状况学生固然有责任,但究其根源是我们的教学方法亟待改革。近几年,随着计算机技术和信息技术的迅速发展普及,各种现代化的教学手段被引入不同层次的课堂教学。但是,受各种软硬件的限制,目前《基础会计》课程的教学手段主要以黑板和粉笔为媒体,老师采用课堂面授为主,未引入计算机等现代化的教学系统,同时缺少必要的启发式教育方式来活跃学生的思维,提高他们的学习兴趣和学习效率,从而影响了教学效果。#p#分页标题#e#
二、改革传统教学模式的几点措施
(一)明确教学目标
《基础会计》是会计课程体系中最基本的分支, 也是属于经济管理类专业的基础课。教学目标是使学生了解会计的基本概念和基本原理,为会计专业进一步的课程学习打下基础。它是入门课,是一个“门槛”,这个门槛能否跨过,基本上就决定了他们对会计后续课程学习的渴求程度。我国传统的会计教育,在目标上只注重“应知”、“应会”,即只要求学生掌握会计的基本知识和基本操作技能,而忽视能力的培养。这种单一型人才培养目标曾在特定历史环境下发挥了作用,但随着客观环境的变化,其缺陷也日渐暴露,如学生应变能力差、缺乏分析问题和解决问题的能力等等。为适应我国会计不断改革与发展的要求,现代会计人才不仅要熟练掌握会计的基本知识和操作技能,而且要具备多元化的知识结构和相应的能力水平。高职高专会计专业以培养企业实用型会计核算与财务管理人才为主要目标。虽然学生毕业后的工作环境千差万别,学校所教的也不可能与他们今后工作中所遇到的情况完全一样。但是,注重培养学生的动手能力、分析能力、决策能力,他们就能在毕业后较快地适应社会、适应工作和不断发展、完善自己。因此,我们必须突出实践教学,将会计理论和实际相结合,奠定学生的就业基础,提高他们的综合素质。[1]
(二)改革教学手段
多媒体教学具有生动、形象、直观、信息量大等特点,能充分调动学生各种感官的综合功能,提高学生的注意力,培养学生的创新精神和实践探索能力。多媒体教学对会计专业有很大的促进作用,特别是对《基础会计》课程。它的集成性、控制性、交互性和多样性有利于学生学习效率的提高和思维方式的多样化,有利于因材施教和学习的主动性。[2]与传统教学手段相比,具有以下优势:
1•利用多媒体的声音、图像,调动学生各种感观,激发他们的学习兴趣。利用多媒体形象地展现会计工具,如记账凭证、账簿、报表及支票、汇票、发票、差旅费报销单等原始凭证,增强操作能力。通过多媒体技术可以展现各种会计岗位,会计工作流程,比如凭证的填制及登账、结账工作。
2•当然,多媒体技术的应用,主要取决于专业教师。因此,当前培养既懂计算机软件应用又具有财会理论知识的专业教师,收集和制作多媒体素材和课件,显得尤为重要。同时,对教师熟练使用现代化教学设备提出了较高要求,可谓“课上一分钟,课下数天功”。多媒体教学要以学生为中心,不可一味地扩大信息量,过分注重课件的动画效果,如果学生不能及时消化这些信息,他们可能就像看电影一样,对教学内容一头雾水,达不到预期目标。作为我们这些参加工作时间不长的年轻教师,除了掌握这种现代化的教学工具,更重要的是虚心向有经验的老教师学习,使知识全面化、系统化,更好地适应教学改革的需要。《基础会计》是一门基础课,适当采用多媒体,既可以节省时间,又可极大提高学生学习兴趣,但并不能完全排斥粉笔和黑板,而是要将两者统一起来,发挥各自所长,达到提高教学效果的目的。[3]#p#分页标题#e#
(三)改变教学方法
传统灌输式的教学方式对于会计基础课的教学是必要的,它能在短时间内引导学生入门。但随着课程的不断深入,这种方式的内在缺陷逐渐显露,如不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力,不利于激发学生的学习主动性与思维能动性,更不能达到我们的教学目标。因此,要适应现代会计人才培养的要求,必须改革传统的教学方式,以学生为中心,以需求为动因。积极探索和尝试各种与教学层次相适应的教学方法。《基础会计》课程是一门技能性和实践性比较强的社会科学,为突出实践教学,培养既懂理论又懂实务的合格人才,应从以下几个方面进行教学方法的改革:
1.多用生活化的语言,激发学生的学习兴趣,变“要我学为我要学”,想办法把枯燥的专业术语变为生活化的语言。比如,讲资产类账户,把它们比喻成“口袋”,这个口袋装什么、装多少,形象地给学生展示;讲原始凭证时,用电影《白毛女》里黄世仁抢杨白劳的女儿却要求杨白劳按手印的例子,说明原始凭证的作用等。我国的大教育家叶圣陶先生曾说过:“教师的任务,就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领”。教师用风趣幽默、生活化的语言,对学生在学习过程中存在的疑惑加以描述、引导,能使学生在轻松愉快的氛围中,对会计产生浓厚的兴趣和深厚的感情,让他们有一种身临其境的职业感觉。
2.从感性认识开始,由浅入深。初学《基础会计》入门是较为重要的,为增强学生对会计的认识,可以先带领学生参观企业、公司的会计岗位,请岗位人员讲解业务,观察业务流程。(这点在目前是比较难做到的,但我认为是很有效的教学方法)。老师在授课前还可以把学生带到会计模拟实习实验室,让他们了解会计工作是在什么样的环境中进行的,都用到了哪些工具。对一些抽象概念也可以采用从感性出发的方法。比如会计人员的日常工作主要就是处理凭证、登记账簿和编制会计报表这三点,会计的工作是从填制凭证开始的,凭证上填写什么内容?上面的术语哪来的?可以由此引入会计的概念、会计对象,进而导出会计要素的内容。如果对这一部分内容的学习描述为“搬砖运动”,那么,后面会计科目、账户、复式记账法及其应用内容的学习可称为“垒砖运动”。而会计核算的基本前提、一般原则等理论性较强的内容就可以一带而过,让学生有似曾相识的感觉即可,不必展开。因为以后的会计课上还会详细讲述,随着会计知识的增加,学生理解起来相对容易一些。
3.少讲理论,注重实训。要改变过去只有在实习时才去会计模拟实验室的做法,将三年级进行的集中模拟实习分散在会计教学中,训练学生的操作能力和学习兴趣。在进行会计凭证、会计账簿的教学时,让他们检查过去学生的实习作业,了解如何进行会计凭证的填制、粘贴、装订,如何进行会计账簿的登记,以及凭证是如何传递的。这种教学方式直观,学生便于理解,容易有新鲜感,从而能够进一步激发他们的学习兴趣。#p#分页标题#e#
4.避免照本宣科,突出重点,敢于大胆删减。整个教材内容可以浓缩为三大块,会计要素及会计平衡式是第一大块,重点讲授,并且是精讲多练,因为它是会计科目、账户和复式记账原理部分的基础。第二大块是借贷记账法、会计分录及其应用部分,这一部分既是重点又是难点,是学习凭证、账簿和报表的前提。对工业企业生产经营的五个阶段都可以从主要业务内容、经济业务涉及的主要账户、账户间的对应关系(最好画出“T型”账户图式)这三个方面进行反复讲练。将零散、杂乱的书本知识归纳总结,变得简洁有序、有规律可循。填凭证、登账簿、编报表是第三大块,也是第三个重点,这部分内容要配合大量练习加强训练,培养学生的动手能力,提高岗位技能。其余的内容可根据情况处理,如账户按结构和用途分类,11类账户让学生去背,效果肯定不好,再说这项内容对以后的学习不会有什么影响,完全可以不讲,但要向学生交代清楚,这一章并非新内容,只不过是从结构和用途这个角度对账户进行的一种总结。
作为高职高专院校,我们培养的是学生的实践能力。《基础会计》教学,应改革传统的教学模式,运用现代教学技术与手段,淡化理论教学,增强实践教学,以培养学生的业务操作能力为重心,全面提高学生的综合素质,赋予学生更多的就业能力与机会,从而增强高职高专学生的社会竞争力。
参考文献:
[1]游文华.我国会计职业道德教育与会计人才培养目标探讨[J].湖南财经高等专科学校学报,2005,(4).
[2]雷畅云.多媒体教学探讨[J].湖南财经高等专科学校学报,2005,(3).
[3]肖胜中.关于提高课堂教学质量的几点体会[J].广东农工商职业技术学院学报,2005,(1).
