会计专业的创新之路的实施分析
摘 要:本文就大学会计专业教育如何创新问题进行了探讨,会计高级职称论文认为培养目标的重构是推进会计教育创新的关键,教育观念的更新是推进会计教育创新的前提,专业设置、课程体系及教学内容的优化是推进会计教育创新的重点。
关键词:会计 会计教育 教育创新
改革开放以来,我国的大学会计教育取得了快速、超常规的发展,办学规模持续扩大,教育体系逐渐完善,教学质量不断提高,会计教育对经济建设和社会进步的贡献日益突出。但是,随着经济全球化和科技的进步,随着我国社会主义市场经济体制的建立,对大学会计教育不断进行创新,这是高校会计教育工作者必须进行认真思考的问题。
一、培养目标的创新
大学会计教育创新首要的是培养目标的转变。我们认为,不同的学历教育层次应确立不同的培养目标,就大学本科教育而言,应以通用型的高级会计人才为培养目标。通用型高级会计人才的特点表现在知识、能力和素质几个方面:在知识方面,既有精深的会计专业知识,又有广博的相关知识。在未来社会生活中的任何一个重要问题,单靠科学技术或单靠人文科学都是解决不了的,这就要求未来的高级会计人才除掌握精深的会计专业知识外,还必须同时掌握如经济、管理、法律等学科的知识,知识结构必须精深而广博。在能力方面,既有会计专业的基本技能,又能有较强的综合性能力。我国市场经济体制正逐步完善,法律制度将越来越健全,国际合作与交流会日益扩大,这就要求高级会计人才除应掌握本专业的基本技能外,还应具备应用现代化数据处理技术的能力、信息的综合分析能力、应变能力、协调能力以及与他人沟通的能力等等。在素质方面,既有较强的会计业务素质,又有较好的政治思想素质。知识、能力和素质这三者不是简单相加的关系,而是有机统一的。知识是能力和素质的基础,能力是知识的掌握和运用,素质是知识和能力的综合与升华。三者相互作用、相互依存、渐次升高,共同构成大学会计教育培养目标的内容。
二、教育观念的创新
正确的教育观念是会计教育改革和发展的指南,推进大学会计教学创新,关键在于进一步转变教育思想,更新教育观念。首先,应在大学会计教育中强化素质教育观念。现行的大学会计教育模式受传统的教育观念影响根深蒂固,重知识轻能力,把传授知识视为教学的唯一目的。用素质教育观念指导大学会计教育,应把会计知识教育与会计职业道德教育相结合;把通识教育与会计专业教育相结合;把传授会计理论知识和培养会计基本技能相结合;把传授知识和培养学生创新能力相结合,充分发挥学生主观能动性。其次,应在大学会计教育中强化人本教育观念。传统的教育观念重教轻学,忽视学生的主体地位,压抑了学生的创新精神。人本教育观念的核心思想是强调“以人为本”,就是说在整个教育活动过程中,学生是主体,是处于第一位的,学校的工作“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。最后,还应在大学会计教育中强化终身教育观念。终身教育观念改变了教育的时空观,使得教育在时间上扩展到人的一生,在空间上扩展到全社会。我国的会计教育应以终身教育观念为指导,培养学生可持续发展能力,使学生在毕业后能够具备持续不断地获取、运用和创新知识的能力。同时,搞好继续教育,为已经离开学历教育系统而又需要学习新知识的在职人员提供培训。 #p#分页标题#e#
三、专业设置的创新
我国目前大学会计教育专业设置方面,存在着专业划分过细,培养出的人才知识结构比较单一的问题。在复杂多变的市场经济条件下,从培养未来高级会计人才的角度讲,大学会计的专业划分太细,就使得学生掌握的知识专业性很强,知识面很窄,适应性很差,不能满足市场经济的要求,不适应时代和社会发展的要求,弊大于利,因此必须进行改革。首先应取消会计、财务、审计三个专业的界限。虽然它们在理论上属于不同的学科体系,但是三者又密切联系。财务、审计都是以会计专业为基础,其课程设置与会计专业没有很大区别,所以在高校不宜分设三个专业。其次,应取消国际会计和电算会计等专业方向。即使是一般会计专业学生也应掌握国际会计和电算会计知识,应具较高的外语水平,有较多的国际贸易、国际金融、电子计算机等方面的知识。
四、课程体系的创新
课程体系直接影响专业人才的培养规格,为实现通用型高级会计人才的培养目标,应按照“厚基础、宽口径、高素质”的原则,对大学本科会计专业教学计划进行修订。基本思路是:加大基础课,调整专业课,增加案例课。第一,必须克服目前会计专业的课程过于狭窄的不足,拓宽专业基础,加大基础课的比重。有许多会计教育专家提出,增加非会计专业的课时比重。如美国会计学会早在1967年就提出了这种要求:会计专业学生应该学会欣赏人文科学,包括艺术和文学,要理解数学、物理以及生物科学和社会科学的主要概念。在我国有的财经院校已经开设了《普通物理》一类的课程,应该说这是一种有益的尝试。第二,必须调整现有的专业课程体系,使其更加合理化。要压缩或减少现有的会计专业课程,因为有些所谓“专业课”与其说是专业课程,不如说是一个专题,与其它课程内容有很多重复。要增设相关学科的课程,尤其是经济学、金融学、管理学、法学以及应用数学类的课程。第三,针对会计专业实践性、技能性强的特点,增加案例课程。案例教学可以将学生带入特定的事件环境中,提高综合分析能力和判断能力。许多教师都很重视案例教学,在讲授中增加实际例子,取得了良好的教学效果。但这并不是案例课程,案例课程是指在教学计划中单独列出的课程,其内容涉及面广,甚至跨学科,具有综合性、系统性、完整性,真实性的特点。
五、教学内容的创新
伴随着我国经济市场化和会计国际化的进程,各高校在会计专业教学内容的改革上迈出了较大步伐,取得了一定的成果。但是,目前仍存在着内容陈旧、缺乏深度、交叉重复等问题,尚需进一步更新、充实和调整。一是更新,要随着专业知识的发展不断地更新教学内容。二是充实,目前有些课程的教学内容比较单一,教学内容的难度也无法与理工科专业相比,不是学科本身没有什么难东西,而是人为的避重就轻,避难就易。三是调整,目前有些学科的教材在不断补充新的内容时,书越写越厚,实际上是拉进了其它学科的内容,所以应科学制定教学大纲,合理安排教学内容的交叉。#p#分页标题#e#
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