会计报表对于会计课程设置的影响论述
【摘要】本文从管理类专业学生的培养目标出发,以会计报表为主线,会计高级职称论文对《会计学原理》与《财务管理》等课程的内容进行了整合,设置出《会计与财务》课程的构想。并对该课程的教学目标、教学内容、教学方法手段等有关问题进行了探讨。
关键词：管理类 会计报表 课程
随着我国经济的不断发展,企业管理水平不断提高,管理人员对会计和财务管理知识的需求越来越高,各高校管理类专业如何组织会计等相关课程的教学工作这一问题的重要性日益凸现。然而,目前大多数高校管理类专业的会计与财务管理等会计类课程,均未考虑管理类专业学生的目标岗位和对会计财务知识需求的特殊性,而是直接硬性“嫁接”会计专业的《会计学原理》与《财务管理》等课程,这种一刀切的做法在具体教学中产生了一系列问题。
一、管理类专业会计类课程教学现状及问题
目前,各高校管理类专业一般都至少设置《会计学原理》和《财务管理》两门会计类课程,并由会计专业的专业教师讲授,两门课程在教材选用、教学内容、教学方法等方面与会计专业的学生大同小异。这样的做法对管理类专业而言,主要存在以下问题:
(一)教学目的不明确
人们从事任何活动,都有一定的目的性,对管理类专业实施会计教育也不例外。只有明确《会计学原理》和《财务管理》这两门会计类课程的教学目的,教师才能有的放矢;只有明确学习目的,学生的学习才能有兴趣、有方向。然而,在目前的管理类专业会计类课程中,往往忽视了对其教学目的的研究,没有严格区分会计专业和非会计专业不同的教学目的,对教学对象所学专业的内容缺乏必要的了解,难以把握会计学和财务管理对管理类专业的作用。从而导致在教学中无法将会计学和财务管理与特定的专业相联系,只能就会计论会计,就财务论财务,拿对会计专业学生的要求去要求管理类专业学生,严重地影响了学生学习的积极性和主动性,使教学效果大打折扣。
(二)教学内容不合理
在教学过程中,一门课程教学内容设计得合理与否会对该课程的教学效果产生关键性的影响。在管理类专业的教学过程中,《会计学原理》和《财务管理》两门课程的教学内容因教学时数关系与会计专业相比有所压缩、简化,但基本相同;其重心仍分别放在会计要素的确认、计量及财务管理的各种模型、方法上,注重会计法规的灌输、会计制度的记忆、具体会计方法和各种财务管理模型的详细介绍。即侧重会计信息的数据来源,而忽视了对会计信息的分析、利用;侧重具体财务管理方法的解释、介绍,而忽视了财务管理活动与其他管理活动的衔接、协调。具体来说,目前管理类专业的《会计学原理》和《财务管理》这两门课程在教学内容上产生了如下问题:#p#分页标题#e#
1.教材内容以具体方法为主,面面俱到而太过细化,教师在有限的学时内难以完成教学任务,也很难讲透彻,学生则难于抓住重点也难以理解;
2.在教材内容的深度上,以对会计专业学生的标准来要求非会计专业,偏难;
3.由于侧重具体方法的介绍,与管理类专业学生已经学习过的其他管理课程内容的相容性差,学生学习有些茫然,学习积极性和主动性很难调动。
4.人为割裂财务管理与会计学间的天然联系,使得学生缺乏对会计和财务管理工作的全面认识,更对会计和财务管理在全部管理活动中的地位及重要性认识模糊。由此看出,管理类专业会计类课程的教学内容已经对该类课程的教学效果产生了严重影响。
(三)教学方法单一,教学手段落后
目前高校管理类专业实施的《会计学原理》和《财务管理》两门会计类课程的教学活动,基本上是由会计专业老师通过“黑板+粉笔”课堂讲授的灌输式教学方式来完成的。这样的课堂教学过程千篇一律,无变化、无新鲜感;内容也拘泥于书本上的会计及财务管理的理论性知识,不仅理论与实践脱节,而且没有将会计与管理有机地结合起来,形成单科知识相互割据的教学局面,学生学习的主动性不高,对会计与财务知识学习的不系统;启发式教学、案例教学难以开展,对管理类学生综合素质的培养产生了重大影响。
二、管理类专业设置
《会计与财务》课程的构想针对管理类专业会计类课程的教学现状及问题,笔者认为:应该以管理类专业学生的培养目标和就业方向为指南,对该类专业的会计类课程进行如下的重新设计:以管理人员获取会计信息的主要渠道、参与财务管理的重要基础———会计报表为主线,对《会计学原理》和《财务管理》等课程的内容进行整合,设置《会计与财务》这一全新的课程。
(一)《会计与财务》课程的教学目的
从培养目标和就业方向上看,管理类专业会计类课程的教学目的不是培养会记账、算账、报账、进行具体财务管理的财务会计专业人才,而是培养了解会计和财务管理工作,正确使用会计信息的企业管理人才,主要就业方向是企业的职能管理部门。因此,管理类专业的学生学习会计学和财务管理等课程的目标应定位于“懂会计”,而不是“如何做会计”;是参与财务管理工作,而不是进行财务管理工作。基于这样的目标定位,《会计与财务》课程的教学目的可以描述为:帮助学生树立会计思想、思维方式及财务管理理念,了解会计信息是如何生成的,认识财务管理工作,加强与会计、财务部门的沟通与合作,科学分析会计数据,能够利用会计信息进行预测、决策,以达到为其专业服务的目的。该教学目的可以分解为以下具体要求:#p#分页标题#e#
1.认识会计工作和财务管理工作的重要性;
2.能够分析阅读财务会计报告,并能够进行与会计报表相关的财务评价指标的计算以及对会计报表包含的数据进行分析和应用;
3.树立资金时间价值、风险、合理纳税等观念;
4.了解会计核算的方法和流程,看懂会计凭证和会计账簿;5.了解会计、财务工作的组织、内部控制制度的设置、对会计人员的要求和我国的会计法规体系等等。
(二)《会计与财务》课程的教学内容
为达到上述教学目的,《会计与财务》课程可包含以下具体内容:
第一章概述
本章从会计信息对管理活动的重要性导出会计的概念、特点,会计核算的基本前提,会计规范等会计基本知识,然后再从会计信息的分析利用导出财务管理的概念、目标等内容,最后介绍会计与财务管理的联系。
第二章基本原则与基本观念
本章主要对进行会计与财务管理工作所必须遵循的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、及时性原则、谨慎原则及所必须树立的资金时间价值观念、风险观念、现金流量观念等基本原则与观念进行简单介绍,使学生初步熟悉会计与财务管理工作的思维方式和角度。
第三章现金流量表
从非会计专业人士最容易理解的现金流量概念出发,在介绍现金流量分类的基础上引出经营活动、筹资活动和投资活动等财务管理概念,融入现金管理的有关内容,使学生掌握现金流量表各项目的涵义及数据来源,认识现金流量表对企业管理工作的独特作用。
第四章利润表
从非会计专业人士最关心的利润指标导出利润、收入、成本费用三大会计要素的概念及三者间的等式关系;然后引进配比原则、重要性原则等对收入、成本费用等进行分类排序,推出多步式利润表的格式,并融入纳税筹划等财务管理内容;再通过对“主营业务收入”等项目与现金流量表上的“销售商品收到现金”等项目的对比导出权责发生制原则,使学生加深对利润表和现金流量表的认识,为下一步进行财务综合分析的学习打下基础。
第五章资产负债表
从利润表导出企业实现盈利的基础———资产,说明资产是企业拥有或控制的各类经济资源的价值表现,是企业占用的全部资金的具体形态;然后介绍资产的分类标准和具体项目及其计价,引出历史成本原则、划分收益性支出与资本性支出原则、可比性原则及一贯性原则等会计核算原则;然后进一步分析企业所占用资金的两大来源,即负债和所有者权益两大会计要素,推出“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式,并融入投资、筹资、流动资产管理、财务风险、纳税筹划等财务管理内容。第六章会计报表分析方法本章首先介绍资产负债表、利润表、现金流量表等三大会计报表之间的勾稽关系,使学生树立会计报表分析整体性、综合性的观念;其次介绍趋势分析法、比率分析法、杜邦综合分析法等财务分析方法。#p#分页标题#e#
第七章会计信息的利用
本章是在上一章内容的基础上,通过实例说明如何结合会计报表附注、财务情况说明书等表外信息对会计报表进行分析,并进一步介绍财务预测等财务管理内容,以提高学生利用会计信息的能力,并使学生正确认识会计信息的作用及其局限性。
第八章会计工作流程
在学生已经对会计报表这一财务会计工作的最高成果建立了比较全面完整的认识之后,简单介绍会计信息产生的一般流程及方法,使学生更进一步了解凭证、账簿、财产清查、借贷记账法等会计专业术语。这样的教学内容设计,能够在有限的教学时数内,帮助管理类专业的学生树立会计思维方式及财务管理理念,全面认识会计与财务管理工作的地位和作用以及与其他职能管理的关系,达到为其专业服务的目的。
(三)《会计与财务》课程的教学手段与方法
1.案例教学法与传统讲授法相结合案例教学法以有效解决实际问题为中心,打破了学科分割、实现了学科综合,在师生相互尊重的前提下进行学习。对管理类专业的学生而言,《会计与财务》课程应选择综合案例进行教学。这类案例应该是跨学科的,内容应涉及企业战略、市场营销、人力资源管理、财务管理等各方面的内容,需要学生综合运用各个学科的知识来做出恰当的分析和判断。这样能够更好地契合这些学生所学的专业。综合案例由于涉及的内容广泛、复杂,对于学生管理能力的培养非常重要。从教学效果上来看,相对于传统课堂讲授法来说,案例教学则更有利于培养管理类专业学生的综合素质。但是,强调案例教学法,并不等于放弃老师的讲授以及系统知识的学习。传统的讲授教学法的优点是可以进行知识的系统化传授,而案例教学法则有可能是只注意到某些方面而漏掉一些内容,因为来自于实践中的案例不能包含课程所要讲的全部内容。因此,在《会计与财务》课程的教学过程中,应考虑将课堂讲授法与案例教学法进行协调。协调可以分两个阶段进行:第一阶段是该课程开始时,首先由老师在比较短的时间内讲述该课程的知识体系及重点内容;第二阶段是在案例讨论后由老师总结案例,并结合案例系统讲述有关知识。也就是形成课堂讲授———案例分析与讨论———课堂讲授的循环过程。这种做法既可以避免传统讲授法的被动性,也可以避免案例讨论的局限性。
2.启发式教学法的引进启发式教学法是在教学活动中,以学生为主体,鼓励学生在课堂上边听课、边思考,采用提问、讨论等方法,鼓励学生针对教学内容提出问题;也可以让学生对教师所讲的问题进行补充,谈自己的看法,,鼓励学生之间互问互答和讨论,或请教师回答问题等。通过启发式教学,营造出师生互动的教学情景,激活学生的思维,调动他们边听课、边参与的积极性,变被动式学习为主动式学习,变灌输式教学为吸收式学习。这样,学生在听课过程中就有一个自由思考的空间,能够充分调动学生学习《会计与财务》课程的积极性。#p#分页标题#e#
3.充分利用多媒体教学手段多媒体教学充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势以及灵活的人机对话等特点,能充分地体现直观性教学原则,满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛,充实和丰富了课堂教学内容,更激发了学生学习兴趣和求知欲,并能使学生注意力更为集中,从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。在管理类专业《会计与财务》课程的教学中,利用多媒体教学手段尤为重要。因为本课程具有很强的系统性,前后内容相互关联,讲课时经常要前后贯串,并涉及到众多的表格。因此用口述、板书方式较难表达清楚。而采用多媒体教学手段,就能有效地化解这些难点,达到较好的教学效果。
三、结束语
本文根据管理人员对会计与财务管理知识的需求,对在管理类专业中设置《会计与财务》课程的部分问题做了探讨,限于篇幅和能力,很多问题尚未涉及,如:教学效果评估、师资队伍建设等问题。希望借此引起教育界对管理类专业的会计类课程教学进行进一步研究和探讨,为提高我国管理人员的综合素质做出贡献。
