课堂教育的基础会计教学问题论述
摘 要: 根据职高学生的特点, 开展和谐教育, 激发学习热情和兴趣。代写会计论文本文围绕师生情感交流的和谐, 教与学的和谐, 创新与能力的和谐这一主题, 通过课堂教学具体实践, 探索基础会计教学新路。
关键词: 职业教育 和谐#p#分页标题#e# 激发兴趣 情感 创新与能力
和谐意味着一种动态平衡, 在现今的职业教育课堂教学中, 和谐与节奏是教学活动意境美的主要内容。本文就以下几方面探讨和谐教育在基础会计教学中的应用。
一、师生情感交流的和谐
现代教育教学理论告诉我们, 教学过程不仅是师生间信息的交流, 而且也是师生间情感的交流, 积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量,尤其是对职高生而言, 从而提高教学的效率和质量。具体如下#p#分页标题#e#:
( 一) 以理育情。教师在教学中, 要使每一个学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位作用有明确的了解, 引导学生解决实际问题获得某种成功, 产生自信, 快乐的情感, 并且深入挖掘教材中隐含的情感因素, 使情知交融,情通理达。学生们面对从来没有接触过的基础会计感到很陌生, 也很害怕。因此我上每一课都精细准备, 明确教学目标, 通过通俗易懂的例子, 讲清基础会计在实践中的运用和作用#p#分页标题#e#,以生活中的财务实例引导学生解决实际问题, 使学生对基础会计的学习产生一定兴趣。
( 二) 以情育情。教师要处处关心学生的身心健康, 从课内到课外, 从学校到社会, 充分关心爱护他们, 注重情感的培养与交流, 注意正确处理好教师与优秀学生、学习落后学生、违纪学生之间关系, 建立一种互尊、互信、和谐的师生关系。同时教师利用生动形象的、有感染力的教材和通过教师满腔热情来激发和唤起学生的情感, 陶冶和培养高尚的情感。教师必须热爱教育工作, 应提倡“爱的教育”, 要使每一个学生热爱自己的专业#p#分页标题#e#, 从而才会学好自己的专业。使学生明确基础会计不仅是财经类专业基础课程, 也是电子商务, 现代物流等专业的基础课程, 学好这门课程对于将来继续深造和进入社会工作至关重要。因此必须要求同学们唤起对该科学习的兴趣, 放射出学习的热情, 以社会的责任感来学好自己选择的专业。
( 三) 以意育情。教师能用意志来控制自己的情绪, 特别是不能把消极情绪带入课堂,更不能把学生作为发泄的对象。同时要努力训练学生的意志, 职高生自信心较差, 学习不努力, 作业经常抄袭#p#分页标题#e#, 对基础会计而言更为突出, 做会计分录时, 经常搞不清楚使用科目及方向, 从而对学习新知识无信心, 面对这种情况, 我对学生说: 做实训练习和作业时, 必须要各自独立完成, 这样才会使你们在实践活动中锻炼意志。对于一些难题, 要让学生从不同角度进行思考, 有意识地锻炼他们顽强的意志品质。例如,同学们对于投资和被投资总是混淆在一起, 我就从买股票, 个人入股#p#分页标题#e#, 企业向外提供实物投资等方面讲清投资人和被投资人所要核算内容。
( 四) 以美育情。正确引导学生积极感受会计美, 用会计美去诱发学生对学好基础会计热情, 同时教师在课堂教学中要做到语言美, 善于表现, 善于描绘, 善于形容, 并利用优美的板书将美发挥得和谐统一。
二、师生教与学的和谐
在职业教育中要体现“以人为本”原则, 灵活运用各种教学方法和手段, 创造性地运用教材#p#分页标题#e#, 创设出符合学生认知规律和思维特点的教学方法, 实施教与学的和谐。针对职高生基础差, 不会学习, 不肯学习以及对自己无信心的特点, 我在教学中采用以下方法:
第一, 教学中采用“先学后教”方法, 即强化学生的学习方法指导, 将每节课的学习目标问题化、具体化、情境化, 让学生带着问题去思考。例如, 在讲到采购员预借及报销差旅费所用到“其他应收款”这个科目时, 就指定同桌两名同学, 一名为采购员#p#分页标题#e#, 一名为出纳员, 按照每项业务都需要核算这个原则, 你们该如何来核算这项业务? 结果同学们都扮演各自角色, 展开讨论。最后由老师指导点拨, 完成学习目标。这样学生慢慢掌握了学习方法, 学会预习, 同时也大大增强了学习基础会计的信心。
第二, 实现一课一练, 多年来的教学实践证明, 每单元结束后进行一次测试因周期长,反馈较慢, 不能有效地发挥评价作用#p#分页标题#e#, 因此, 我将一单元一考改为一课一练, 即在每节课开始前 5 分钟以内, 由教师命题,对上节课的学习内容进行测试, 题目的要求是以基本知识、技能为主, 这样使学生能及时复习学过的知识。由于每次评价的内容是前一节课的内容,因此学生容易掌握, 有 90%以上的学生能取得好成绩, 这对树立学生特别是后进生的自信心起到很大作用, 使他们获得成功的体验, 从而以更饱满的热情投入本节课学习中。同时教师也能及时发现自己在教学中的问题。#p#分页标题#e#
第三, 实行分层考试, 由于职高生成绩差异很大,如果单元测试采用同一标准往往挫伤了一部份学生的自信心, 因此对每单元测试卷进行精心设计, 将测试的目标分层,并给学生选择余地, 具体做法是将试卷分成基本题、提高题和深化题三部分。基本题每个学生必须回答; 提高题是中等生必做的, 差生可选做; 深化题优等生必做的, 中等生可选做。例如, 测试用红字冲销法更正错账时, 我出的题目是#p#分页标题#e#: 有单纯记账凭证数字多记, 有单纯记账凭证科目用错, 有单纯记账凭证方向错误, 有记账凭证科目错误及金额少记等不同层次题目, 由同学们来选做。经过这样的分层考试后, 学生们不再对基础会计科感到恐惧, 自信心增强, 学习兴趣浓厚, 学习成绩大幅度提高。
第四, 每章反思, 在完成每一章的教学任务后, 我请同学们填写一张反思表, 主要内容是#p#分页标题#e#: 作业情况、一课一练、单元测试、对教师评价、掌握知识情况等。学生在完成章节反思后, 教师认真阅读和分析, 从中了解学生对教师的意见、建议和要求, 实现师生互动, 促进教师不断改进教学方法, 实施和谐的教学。
三、加强创新与能力的和谐
( 一) 突出学生主体地位,让学生的创新能力最大限度地得到提高
1.激发兴趣, 提高能力。在平时教学过程中, 改变以自我为中心的课堂教学模式#p#分页标题#e#, 创造一个人人都能参与的科学学习环境。对于这些积极开动脑筋,勇于探索, 有独到创新见解的同学, 及时给予表扬、鼓励, 以调动他们的学习积极性, 激发兴趣, 养成良好的思维习惯, 敢于质疑, 勇于创新。
2.教学中注意引导学生开展发散思维和收敛思维训练。比如, 在讲授“企业筹集资金”这一节时, 我向学生提问, 企业可以通过哪些途径来取得资金,#p#分页标题#e#取得资金的形式有哪些? 看谁想的方法多, 学生经过思考可以提出很多方法。例: 接受他人投资, 向银行借款, 向他人借高利贷, 材料款暂欠, 接受他人捐赠, 可以收到物资, 也可以收到现金等等。在发散思维的基础上, 教师引导学生进行归纳, 最后列出筹集资金的几种渠道及相关的会计分录, 这样学生的发散思维和创新能力就会随之提高。
3.在习题教学中注重学法指导。教师在讲授例题时#p#分页标题#e#, 侧重题意的分析, 解题思路分析和易出错误的点评, 采取各种形式加强学生练习。例如集体练习、小组讨论、分层练习等, 鼓励学生创造性地考虑和解决问题。教师还要指导学生一题多解,例如在讲授物资采购时, 贷方内容没有确定, 可由学生自由发挥, 这样有的贷方记银行存款, 有的贷方记应付账款, 有的贷方记应付票据, 还有贷方记其他货币资金都有。这种练习对培养学生的创新能力帮助很大, 能达到举一反三, 触类旁通之目的。
#p#分页标题#e#( 二) 开展和发展基础会计实践活动, 提供学生创新能力的培养
1.利用多媒体, 开展实践活动。基础会计是一门实用性很强的课程, 本教材还专门配备了一套多媒体软件, 每一章节多有详细的演示、实训、练习和测验。教师在教学中有的放矢地运用, 例如在讲授会计凭证这章时, 先让学生看多媒体演示和实物演示, 这样学生不但认识原始凭证的实物图象, 还清楚了根据什么原始凭证填制什么样的记账凭证以及填制方法。紧接着老师通过多媒体进行演示, 最后各小组派代表演示记账凭证的填制, 由教师给各组打分。这样既增加了学习的趣味性#p#分页标题#e#, 又使学生的实践能力得到提高。
2.组织开展激活学生创新能力的实践训练。在学完了基础会计教学内容后, 我组织学生开展为期一周的实训, 把全部同学分成四组, 第一组同学负责原始凭证收集和制作, 要求开设一个模拟企业, 业务量在50 个左右, 覆盖内容要全面, 包含从筹集资金到利润分配, 由学生创造性地完成这些原始凭证制作。第二组同学负责制作和编制各类记账凭证, 然后由第一组同学检查。第三组同学负责制作各类账簿, 并根据记账凭证登记各类账簿。第四组同学编制会计报表。期间各组可相互探讨#p#分页标题#e#, 共同完成, 最后大家进行交流总结。在实训活动中, 学生可以根据需要搜集整理信息、分析选择信息、灵活处理实际问题, 展现了学生创新思维能力, 也使学生对基础会计学习成绩有了大大提高。总的来说, 教师只有努力构建民主和谐的师生关系, 为学生创设开放性的思维和空间, 并采取有效的激励措施, 才能让学生敢于创新立异, 乐于创新立异, 加强创新与能力的和谐。
总之, 在职教基础会计教学中, 教师本着“以能力为本位#p#分页标题#e#, 以学生为主体, 以实践为导向”的教学指导思想。通过认真细致地备课准备和课堂情绪的调节, 从教学内容和谐到教学过程中师生情感交流的和谐;主导与主体的和谐; 个体与整体的和谐; 教与学的和谐; 讲与练的和谐; 内容与形式的和谐;方法与效果的和谐; 动与静的和谐; 创新与能力的和谐 孜孜以求, 努力全方位创造一个完美和谐的课堂教学过程,步步提高驾驭课堂的能力#p#分页标题#e#, 不断提高教学质量。
参考文献
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