网络环境下会计教学方法的实施原则
摘要:在网络教学环境下,教学改革试验采取的教学模式是课堂讲授——网络教学——实践操作。这种教学模式的特点是依托网络资源进行会计实训操作。因此收集整理会计实训操作的核算资料是进行教学改革的第一步。新型教育环境对会计教育提出新的要求,即:会计教育要转变教育思想、更新教育手段,探究新的教学方法,推动信息技术与会计学科课程的整合,培养学生的创新精神和实践能力。本文试图对新型教育环境下的会计教学方法进行探究。
关键词:网络 会计 教学方法
在信息技术迅猛发展的今天,随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征,多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。
1网络环境对传统的会计教学方式带来冲击教育理念的变革推动着教育方法的变革,也必将对传统的会计教学方法带来冲击。网络化时代的会计教育运用计算机和网络技术,将多种学习方法组合在一起,进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学,根据需要构建自己的知识结构:课堂教学可以在老师的指导下,开展在线讨论:教科书和专业辞典用于会计课程的学习辅导,利用在线的测试随时评价学生的学习效果,以便使学生随时掌握学习进度。课后,学生可通过E-mail、网上论坛和即时通讯等网络信息工具进行多群体的互动学习活动。传统的单向传授式的学习模式正在逐渐被协作式学习和探究式学习等双项互动的新型学习模式所替代:传统单一的教学课堂(第一课堂),正在逐渐被教学课堂(第一课堂)、校外专业实践(第二课堂)、校内课外学习活动(第三课堂)和网络学习课堂(第四课堂)相整合的新型教学课堂所替代:较为单一依赖教科书的教学内容正在逐渐加强教科书以外的拓展知识和实践活动。新的教育教学方法将会大大激发学生学习兴趣,变革人才培养模式。
2网络化实践性教学的实施效果
2.1实现了教师角色的转换由传统的课堂讲授角色转换为学生学习的引导者,引导学生自主学习、协作学习,积极动手、加工、处理各种核算资料,掌握独立完成各种会计业务处理的,探究问题、解决问题,提高学习效果。
2.2学生的学习态度转变学生在课堂上不再是被动听课,他们必须跟着老师的节奏,听课、学会整理原始单据,登账。自主学习的意识增强,动手能力增强。特别是进行综合实训时,他们认为在做会计实训练习之前,要掌握基础知识,要有整体概念,理顺会计处理的步骤。做会计要有究根掘底的治学精神,每一笔分录的填制,每一个数字的由来,每一笔账的登记,多要弄清楚。要勤思、善问、多做。做会计业务很麻烦,需要细心、恒心、决心,要一丝不苟,精益求精。
2.3学生掌握了学习方法学生学会利用《企业会计准则》寻找会计科目的内涵,处理经济业务。认识到要完成某一时期的经济业务必须要有全局观念,碰到不懂的问题时,要注重讨论,多方面进行辩论,可以少走弯路,明确问题,加深印象。要对这些问题融会贯通必须认真、耐心、细致完成实训教材的练习,不能弄虚作假。
2.4一定程度理解了会计核算方法、掌握了会计核算程序按照要求,学生必须完成资料中提供的当月经济业务的处理,包括提交记账凭证、相关账簿、会计报表。通过练习,学生都能按要求完成任务。因此,能在一定程度上理清会计核算的步骤,明确会计凭证、会计账簿、会计报表三者的关系,掌握会计业务处理的技巧和细节问题。
3网络环境下的会计教学方法探究网络技术的发展推动着教育理念的变革,同时也为会计教学方法的变革提供了广阔的空间。
3.1研究型教学法研究型教学以转变学生的学习方式为目的,强调培养学生主动探究的能力和创新能力,着眼于学生终生的发展,是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下,从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题,主动地去探索、发现和体验。基于网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上发布,学生在网上选择课题和指导教师,然后在网上与指导教师进行交流,确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集,并通过分析和判断,再加上自己的思考和认识,以论文的形式在网上发布。这种过程可以是某个学生独立完成、也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上发布成果后,教师再组织他们进行讨论。这样,学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。
3.2任务驱动教学任务驱动教学是就某一个问题教师发动学生网上共同参与,可以分组,组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学可以在一节课内完成,也可以在若干节内或课外活动中完成。它要求学生带着要完成的“任务”,或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践。由此看来,任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务或问题挂钩,通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。教师要创建拟真的教学环境,让学生感觉到任务的真实性。学生带着任务或问题,自主地进行学习,通过解决问题或完成任务,学生建构起自己的知识经验,充实和丰富自己的知识和能力。网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。
3.3基于资源库的教学这里的资源库是指根据我国各高等院校现行会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等,学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。“立信会计网络教学资源库”就是基于网络环境下教学资源库开发的一个新的探索。它的突出特点表现在:确立“以人为本”、“以学科为主”的新型理念,以学校精品课程为单位,提供丰富的导航机制、高效的检索与查询,让学生方便快捷地查找到所需的资源。
3.4学生专题学习网站学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习。以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情,真正发挥学生在教学活动中的主体作用。网络技术的发展推动着现代教育技术的发展,新型教育环境推动着教育思想的转变,产生了更多更新的教育理论,会计教育必须积极应对新型教育环境下出现的各种问题,不断探究新的教学方法,以适应新环境对会计人才的需求。
