探索会计教学改革的经验与教学思考分析
摘 要:随着新会计准则的颁布和实施,会计学专业的变化有目共睹,相关高校都在积极探索会计学专业教学改革的问题。本文以新升格的本科院校作为研究对象,主要针对教学思想、课程设置、专业方向、增加就业等方面提出建议,希望对会计学专业教学改革有所贡献。
关键词:会计学 教学改革 就业
随着我国高校改革的不断深入,大量的高校合并、重组。在这些高校中,新升格的本科院校特别值得我们关注,因为这类高校虽然级别提高了,但是其教学质量、师资力量、招生、就业等方面都存在着大量的问题,为此,新升格本科院校的教学质量必须加以重视,各项改革特别是教学改革势在必行。
一、课程设置必须科学合理
(一)目前课程设置的不合理之处
1.必修课和选修课形同虚设有的学院根据专业来设置必修课和选修课。对于必修课,学生没有选择的余地,而对于选修课,学生只有一定的选择权,而且由于种种原因,学生往往只能被动地接受课程安排,没有起到通过选修课来扩展知识面的作用,难以充分挖掘学生的潜力。
2.课程种类不够丰富会计不仅要提供信息,还要参与管理。会计除了要把发生的相关经济事项按照会计准则准确及时地加以确认、计量、记录和报告外,还要对过去、现在和未来的相关事项进行评价、考核和预测。随着我国国际化程度的不断深化,了解有关国际商法、国际结算、国际金融的知识很有必要。我们应根据社会需要增设必要的课程,同时也是提高学生就业竞争力的重要手段。
3.课程学习时间不合理有的学院某些课程学习时间不够合理。比如点钞课,只在课堂上演示一种最普通的点钞方法,考试以速度作为评分标准,根本没有任何有关钞票的相关理论和实践内容,却安排上一学期,每周两课时。很显然,该课程的学习时间不够合理,课程内容有待改进。
(二)课程设置的改革建议
1.灵活规定必修课和选修课高校应当本着既有利于学生规划大学生活,又有利于培养他们的自学能力和创新能力的原则来设置必修课和选修课。因此,高校设置的必修课,只应当占学生应修学分的1/3~1/2,剩下的学分应当由选修课来补足。课程可以分为四类,即:公共必修课;专业必修课;专业选修课;任意选修课。以会计学为例,可以把英语、高等数学、大学语文、经济学等设为公共必修课;把会计学的主干课程如会计学原理、中级财务会计、财务管理、审计等设为专业必修课;把高级财务会计、税法等设为专业选修课。任选课不必再强调是否与专业相关或相近,应当鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课程,只要是学校开设的课程,学生都可以选择。在学习中,学生可能会遇到听不懂、学不会的时候,但迫于学分的压力,他们会想方设法解决这些问题,其自学能力将会有明显的提高,适应性和目标性也会增强,这正是我们的目的。#p#分页标题#e#
2.课程内容的改革不同的专业对同一门课的需求是不同的,在开设课程时应当对课程的详略有所考虑,可以根据专业和学生的需求不同,对于同一门课设置三种类型,即专业型、准专业型和业余型。
(1)专业型课程专业型课程,主要针对的是本专业的学生开设,应尽量详细、深入地介绍该课程的主要内容,不仅要全面地讲述该课程中涉及的主要理论,还要对这些理论的由来、发展、现状以及前沿作必要的讲解。在课时安排上,一般周课时相对较多一些,具体课时根据需要来定,时间跨度以一学期为主,这样,既符合专业的要求,又向学生指出了某些重要问题的前因后果及来龙去脉,可以启发学生进行更深入的研究。
(2)准专业型课程准专业型课程介于专业型与业余型之间,适用于那些相关或相近专业的学生。时间一般应当控制在10~14周,内容要有所侧重,既要包括业余型课程的主要内容,又要对某些重要问题进行详细、全面地讲述,要做到有详有略、详略得当。
(3)业余型课程业余型课程,主要针对非专业或者是非相关、相近专业对该课程有兴趣的学生。授课的内容应当精炼,不必细究某个问题的前因后果或来龙去脉,着重于讲述结果和应用,授课时间应控制在6~10周,这样不仅便于学生了解该专业的主要内容,而且可以节省时间,一举两得。同一门课程设置出了三种类型,学生可以根据自身情况进行选择,这样既可以满足学生的不同需求,又可以节省学生的时间,提高学习兴趣。但是对于任课教师则提出了更高的要求,教师们应当快速地转变观念,提高自身水平,适应教学改革。
二、理论与实践并重
会计学是一门实践性特别强的学科,理论与实践应当并重。而目前的会计学教学往往重理论、轻实践,高校普遍存在的以下现象应当尽快得到改善。
1.忽视教师的实践水平,影响教学效果“取其上得乎其中,取其中得乎其下”,在理论和实践两个方面都具备高水平的教师才能使学生理论水平高、实践能力强。但目前高校招聘时往往是重理论、轻实践,首选那些从高校到高校的博士、硕士,而把有丰富实践经验的人作为次要的选择对象,更有甚者,对后者根本就不考虑。这样的择师标准有悖于会计学的重要特点———实践性。
2.教学内容陈旧,没有与时俱进一方面,教材内容陈旧。我们国家于2006年2月颁布了新的39项会计准则,于2007年1月1日起在上市公司中执行,新准则在内容上实现了与国际财务报告准则的趋同,致使现有的相关教材内容基本都是过时的,亟须修改。另一方面,实践课缺乏创新性。一般高校除了让学生进行短期实习外,主要是通过开设模拟实验课来锻炼学生的实践能力。但是很多高校所开设的模拟实验课远远落后于实践的发展。能力缺乏有超前性和创新性。#p#分页标题#e#
三、转变观念,培养学生的自学能力和创新能力
北京大学党委书记闵维方在“创新人才培养与大学生就业”校长论坛的演讲中曾说:“我觉得,要增加毕业生的灵活性、适应性。比如,我们和斯坦福大学的学生比,他们的学生没有我们的学生学的深和扎实,但是知识面比较宽、比较灵活。在知识的更新和变化越来越快的今天,斯坦福要求学生有更好的灵活性和适应性,这一点值得我们借鉴。”与国外著名大学的学生相比,知识学得比较深入和扎实,但又缺乏灵活性和适应性,不仅是北京大学学生的特点,而是我们国家大学生的一个普遍现象。我们在进行教学改革时,往往强调知识的完整性、连贯性和系统性,却忽略了学生自学能力、创新能力的培养。培养学生的能力特别是自学能力是很重要的,我们更需要培养学生的适应能力和自学能力。
四、充分考虑就业问题,适当增加有就业竞争力的专业或方向
就业问题是高校特别是新升格本科院校面临的一个难题,为了解决就业问题,各个层面都在努力探索,从教学的角度来看,适当增加有就业竞争力的专业或方向是一种途径。新升格本科院校很难取得与中国注册会计师协会合作的机会,但是可以考虑培养注册会计师方向的学生。在对学生进行有针对性的培养后,使他们在毕业时可以通过注册会计师考试中的一到五门考试,那么这些学生的就业实力就远远好于现在了。即使最终没能通过考试,他们的专业水平也会有大幅度的提高,这对于他们专升本或者是就业都会产生积极的影响。
综上所述,新升格本科院校会计学教学改革必须树立以学生为中心的教学思想,提高教师的理论和实践水平,改革不合理的课程设置,拓宽人才思路,充分考虑就业问题,以培养出自学能力强、适应性强、具有创新能力的会计学专业的毕业生。
