会计本科教学的计算机课程应用分析
摘要:随着现代社会进入网络化信息化社会,会计从业人员面临着现代信息处理工具应用的挑战,同时也为高校的会计本科教学工作提出了新的要求。在会计本科教学中,计算机类的课程开设及开设的层次和深度对学生的能力培养有着重要的影响。在分析了计算机类课程教学目的的基础上,提出了会计专业计算机课程的要求。
关键词:会计专业 计算机 教学
随着信息化社会的进程不断推进,无论企业或行政事业单位都必须适应信息时代的要求,必须不断改变管理理念、管理模式和管理方法,特别是信息密集的财会部门更应当改变传统的会计观念,才能应用符合发展需要的理念处理经济业务,向用户提供满意的、高质量的会计信息。会计信息的质量和标准应从会计人员的培养和教育着手,这是信息时代对会计教育工作提出的新问题,新要求。会计信息化借助计算机为信息处理工具,提高了会计数据处理的速度和精度;数据处理的自动化、程序化和规范化,提高了会计信息的及时性、可靠性和相关性。所以,会计专业人员不但要精通本专业,还要熟悉计算机,具有上机处理基本业务核算工作的能力,掌握一般性故障排除方法和纠错方法。作者根据多年的教学经验累积,认真思考了计算机课程的教学对会计学专业培养目标的重要作用。全文首先介绍了开设计算机类课程的目标,指出计算机类课程在新形势下对学生专业能力和应用能力培养的重要性;接着分析了计算机类知识在课程体系中的作用;然后讨论了课程教学的实施方案;最后总结了计算机应用的技能在会计人才培养方案中的意义。
1会计学专业中开设计算机课程的目标
随着会计信息化的应用普及,对会计专业学生计算机知识的要求越来越高。如何培养会计学专业学生的计算机应用能力;在加强专业课程学习的同时,如何设置好计算机类的相关课程,对会计专业的学生就显得特别重要。同时,也是高等学校人才多样化、能力化培养重点思考的问题之一。我国高校会计学专业的教育目标是“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。由此,我们可以看出会计学专业计算机基础教育的目标是:通过计算机教育,使学生能够较为熟练地使用计算机,并能够利用计算机这一信息处理工具解决实际工具和学习中的实际问题。按照这种要求培养出来的学生,不仅要有坚实的计算机理论基础,同时还要有较强的计算机操作能力、数据分析能力及独立工作能力。目前,计算机类课程的教学内容主要问题是知识面太窄,无法满足信息化社会对会计专业领域会计信息处理和会计数据分析的需求。会计学专业计算机教育往往偏重于计算机理论知识的传授,而忽视符合会计专业特色的实际操作,与专业知识衔接不够。课程设置主要体现在对会计学专业的学生计算机知识结构安排不合理,强调计算机基本的应用,对计算机在本专业的应用能力要求不高,所需的知识掌握不够。加之,计算机会计软件种类不断更新换代,而且发展速度也不断加快,仅凭在校所学的内容,而不注重会计专业能力和计算机应用能力相结合,将远远不能适应社会的需求。因此计算机知识已成为会计职业人员必须具备的基本技能之一。为适应不断增长的社会需求,从业人员除了具备扎实的会计专业知识外,还必需具备计算机操作技能,计算机网络会计信息系统设计、使用、维护的能力,应用计算机管理软件建立各种模型进行会计分析、预测、决策的能力。所以会计学专业的学生在校学习期间必须具备足够的计算机应用能力以适应不断发展的社会需求,为适应这种需求,我们必须设置合理的能充分提高学生应用能力的计算机课程,以提高学生的专业综合素质。 #p#分页标题#e#
2会计学专业中计算机类课程的要求
2.1课程体系是专业培养目标的体现,是学生适应未来工作的保障为了适应会计知识不断更新发展的现实需要,培养较高素质的毕业生,不仅需要将成熟的会计理论与方法传授给学生,还必须设计合理的会计课程体系,为学生构建合理科学的知识体系。培养学生不断学习的能力,使学生面对复杂情况时能够具有初步的分析情况、寻找问题、研究解决问题的会计思维。在强化学生实践动手能力的教学过程中,实践教学占有不可替代的地位。在拓展、创新、整合会计专业课程体系中课堂教学理论内容的同时,强化会计实践教学体系是突出会计专业特色的需要,也是会计工作对学生实践能力的需要,还是本科教学理论联系实际突出应用性的需要。将实践教学中的认识实习、操作技能实训与有关课程同步,与课堂理论教学相辅相成,形成相得益彰的并重局面,有助于培养目标的实现。
2.2会计学专业中计算机类课程的阶段层次安排,有助于构建合理的知识体系随着以计算机为代表的信息技术在会计领域中的广泛应用,计算机和网络环境中的会计信息系统、会计管理和决策系统倍受会计人员的欢迎,并在会计核算、会计管理和企业经营管理中发挥着越来越大的作用。会计学专业是为培养本专业应用型和复合型人才服务的,根据计算机技术的发展形势和高校会计教学的实践,可以将会计学专业计算机基础教育分为以下三个阶段:第一阶段:计算机文化基础教育。开设大学计算机文化基础等课程,还应当增加基本的会计系统的介绍和使用内容。主要培养学生的计算机使用能力,除了了解计算机基础知识,掌握计算机系统的使用,还能够使用计算机操作系统和相关的常用软件;具备互联网的基础知识,能熟练使用Internet浏览、查询,进行信息检索;建立会计业务中的计算机使用基本概念。这一阶段的学习目的是为了突出学生的实际操作能力,建立使用计算机的意识和能力,使会计专业的学生了解与会计工作有关的计算机系统的基本概念、应用方法以及与会计业务有关的计算机基础知识。第二阶段:计算机应用基础教育。设置的课程有计算机网络、数据库技术及应用等。主要体现在与计算机会计信息系统密切关系的信息技术。使学生较为深入地理解和掌握网络环境中的会计系统的使用、维护及管理工作,建立数据管理、维护和分析的基本方法和技术手段。第三阶段:计算机会计的专业教育。设置的主要课程是计算机会计管理、计算机审计等。开设目的是使学生理解并掌握会计核算职能是如何通过计算机及通信网络实现和完成的,使学生理解并掌握会计核算职能的实现过程,了解供、产、销过程中会计数据是如何收集、加工、存储和输出的。使学生初步建立定量分析能力和会计管理能力,培养学生应用先进的计算机管理软件,培养学生在计算机环境中利用各种模型综合应用管理会计、#p#分页标题#e#财务管理、经济活动分析、经营决策分析等知识的能力,使学生在未来的工作岗位上真正发挥会计管理的职能。这也是对会计学专业学生的能力培养的较高要求,为学生在今后的工作和科研活动中奠定坚实的基础。
3计算机课程教学方案的思考
计算机类课程的特点是实践性很强,要求学生必须动手练习。理论知识的理解和掌握需要有实践环节的配合。鉴于学生动手操作能力偏弱的特点,对任课教师的要求不断提高,在教学中不断培养学生主动学习的能力和方法,帮助和促进学生理解计算机系统的功能逻辑和操作形式,做到举一反三,提高教学效果和教学质量。会计学专业的计算机教育必需适应会计学科专业的特点,不仅要将计算机及相关领域的知识介绍给学生,还要将会计专业的特色融入到实践教学中去,所以对任课教师的要求很高,不仅需要掌握会计学知识还要对计算机知识有着很深的认识。这种复合型人才也是高校较为缺乏的。人才培养,师资先行。
首先需要拥有一支较为稳定的教学科研队伍,能创造性地将计算机知识运用到会计专业的理论知识体系中,通过教师自身对知识体系的理解和研究,将教师仅仅从事教学的角色转变为学生学习的组织者、辅导者和指导者,充分调动学生主动自主学习的积极性和创造性,并从会计专业知识和计算机技术的角度寻找解决问题的依据和方法。这样不但使得教师具有教学科研双重任务和特征,同时具有解决实际问题的能力。
其次,选择形式多样的教学手段,不断提高学生的主动学习积极性和应用能力。学习计算机的目的在于应用。要学生习惯于在计算机环境下来考虑会计问题,首先应当培养起学生的兴趣。需要教师经常将手工环境和计算机环境下会计信息的处理情况进行对比。让学生充分认识计算机处理会计信息的优越性,并能自觉地要求掌握这个工具。要真正掌握计算机应用技术,唯一的办法是多练习。
最后,需要一个合理的评价学生学习能力和效果的评价系统。考核方式对学生的学习是一种导向。针对计算机类课程要求实际操作动手能力,在考核中,笔试和上机考核并重。注重培养学生创造性的应用能力。教师可以使用课程设计的方式,根据学生完成的具体情况以及计算机应用的实际情况给出综合评价。合理的评价体系也是高校能力培养重点解决的问题。
4结语
会计学专业计算机应用能力的培养是一个长期的过程,有很多的工作需要进一步加强。专业课教师在教学中要考虑计算机应用的教学,但这一要求能否落实很大程度上取决于专业课教师的计算机能力。专业课教师侧重专业的研究,对计算机的应用往往重视不够,这是应当注意的问题。#p#分页标题#e#
参考文献
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