会计学多媒体教学方式存在的问题分析及其对策研究
摘要：随着计算机和网络技术的迅速普及，会计毕业论文范文 多媒体教学方式在高等院校教学中得到了广泛运用，会计学也不例外。本文对会计学多媒体教学方式存在的问题进行了探析，并提出了改进对策，以期为提升会计多媒体教学效果提供参考。
关键词：会计学 多媒体教学机制 设计
一、会计学多媒体教学中的问题分析
（一）授课速度太快，难于把握重点一般情况下，多媒体教学最主要的媒介是电子课件且以PPT 居多，教师主要依据事先制好的PPT 传授知识。由于电子课件是预先做好的，教师讲课过程中潜意识地提高了授课速度，幻灯片翻页速度也随之加快。会计学作为一门技术类学科，课程本身就存在难度，再加之学生初次接触会计学、没有养成预习和复习的良好习惯等不利因素，要想使学生跟上教师的快教学节奏非常困难，完全把握及理解老师所传授的知识点更难。
（二）教学过程中存在语音障碍随着教学体制改革进程的加快，高等院校的不断扩招，学生人数急剧增长，结果是教师增长比率难以与学生增长率相匹配。在这一背景下，运用多媒体教学时，由于教师以电子课件为媒介，原来传统的教学改为辅助扩音器，这就使多数教师以谈话式的语速进行授课。显然，语速与传统教学的大量板书相比不可同日而语，这对学生的领悟能力要求更高，而学生的素质本身参差不齐，尤其是境外生汉语听力水平有限，语速快便成为学生领悟知识的一大障碍。
（三）知识信息量过大，学生难于完全理解根据教学讲义字数的多少及备课时间的长短，笔者对传统教学与多媒体辅助教学作一简单比较，发现后者的讲义字数约是前者的四倍，备课时间也不少于四倍（初次备课时间），知识信息量之大由此可见一斑。传统教学模式下，教师以讲义为载体，将讲义主要内容在黑板展示出来，并辅以讲解，这一再现过程是极其消耗时间的，这就使其要传授的知识量受到极大限制；多媒体教学教师的口授知识成为最主要的教学方式，速度之快也属情理之中。所以，在如此之大的信息量下，要学生完全掌握教学内容确实是困难的事情，教师应该如何应对成为亟待解决的难题。若此问题不加以解决，多媒体教学就难以推广，现代教育技术也无法更好地为教育服务。
（四）教师过于依赖电子课件，挫伤学生积极性多媒体教学方式主要具有丰富学生知识、开拓学生视野、提升视觉效果和提高教学效果等功效，使现代教育有了长足进步，也打破了传统教学模式的格局，为现代教育事业注入了新鲜“血液”，使其充满勃勃生机。但许多学生反映，许多教师过分依赖电子课件，上课转化为宣读课件，使原本应该能够提升教学效果的多媒体教学丧失了其优势所在，可以说是优势转变为其劣势，其教学效果也回归到传统教学模式，区别只是双方从事教学的载体不同，即传统教学以讲义为载体，现代教学方式以电子课件为载体，并且后者的危害是极其严重的，甚至得出结论：从事传统教学方式的教师较为认真负责，而多媒体教学的老师以应付为主，态度不端正，反映了教师过于依赖电子课件的负面影响，其严重挫伤了学生的学习积极性，使不少学生产生了厌学情绪，这也背离了多媒体教学的初衷，阻碍了多媒体教学的普及与推广。#p#分页标题#e#
二、会计学多媒体教学问题的原因分析
（一）客观原因大学之前以教师传授知识为主，学生自学为辅，学生主要是被动学习，普遍以教师为中心的教学模式；而大学时代教学双方的关系发生了变化，学生的自学则占据主导地位，教师的主要任务变为培养学生的自学能力，使之具备独立解决问题的能力。但当前一些学生仍无法从中学时代的教学模式之中转变过来，自学能力较差，有较强的依赖倾向，在教学过程中主要以教师为中心，从而忽略了自身的主观能动性。基于现代教育技术的多媒体教学，要求学生有较强的自学能力，学生应充分体现出现代信息教学的优越性。另外学生考试导向太重，一切以考试为出发点，非考试内容不学，非考试知识不问。学生考试导向太重也体现了其兴趣导向淡薄，目的导向只能使其短期内有效地完成某件事，不能长期从事这一事件研究或学习，学生目的导向太重使其为完成任务而完成任务，完全无兴趣可言，这就更进一步形成了为考试而学习的倾向，无法形成基于兴趣导向的长期良性循环，只能形成以考试为风向标的短期利益导向。基于考试导向这一前提，在传统教学模式下，学生拥有较为完整、有形及有利于考试的课堂笔记；而多媒体教学方式使学生难于做完整笔记，难于吸收全部知识，自然也难于把握学习重点。而多媒体教学内容多、信息量大，学生们也难于拥有完整的讲义，所以普遍反映难于把握重点，以致出现了部分学生反对会计学多媒体教学方式。
（二）主观原因多媒体教学集文字、声音和图像于一体，课堂气氛原本应该比较活跃，有利于发挥教师与学生的创造性，达到师生互动的良性态势。具体到会计学课程是会计专业的入门课程，主要讲述会计工作的基本原理、基本知识和基本方法，具有较强的实践性和规范性。概括地讲，会计学是理论性较强，记忆性知识较多且理解性知识较多的学科。会计学多媒体教学方法可以利用现代技术手段形象地展现实物（证、账、表、图等），示范简单操作，使学生进一步了解会计实务，从而有效地弥补了传统板书教学方式的不足。但在会计学多媒体教学过程中，师生互动机会较少，教师占据主导地位，教师给学生自由空间过少，仍没有真正摆脱“填鸭式”教学方式。形成这一不利形势至少是两方面原因造成的,一方面是学生对教师的依赖太重；另一方面是教师过于牵就学生，不能充分发挥自身能动性，提升学生学习积极性，以自我演译为中心，也形成了这种不利于提升教学效果的处境。由此，这就进一步恶化了多媒体教学的非人性化一面，减少了师生交流的机会。既使教师设法进行互动交流也是举步维艰，于是互动教学也难于实施，既便是在有利于进行互动教学的多媒体教学模式也不例外。#p#分页标题#e#
三、会计学多媒体教学改进机制设计
（一）提升教师运用多媒体的教学水平多媒体教学最主要的媒介是电子课件，是教学的最主要工具。为了推广多媒体教学方式，并得到学生认可，教师就必须抑制依赖电子课件的不良习惯，利用多媒体的教学优势，发挥现代教育技术资源的功用。只有这样，才有可能达到即兴发挥、活跃课堂气氛的效果；也只有这样才能具有灵活应变、自如应对各种突发事件的能力。除此之外，教师还要熟悉现代化教育技术，能够熟练掌握多媒体教室中硬件的操作流程。若计算机水平欠缺，可以通过计算机培训、考试等方式达到。过得此关，教师不仅能够利用多种方法制作出精良的电子课件。当然，为了提升教学效果，在教学过程中，教育者也应该适当运用摄影仪增多对会计实务的展示，使学生进一步了解真实世界；为使实务展示效果更好，教师应在展示之前充分准备，这样才能做到游刃有余；教师也应该发放实物影印件给学生传阅，使学生进一步了解实务内容。考虑到学生人数较多这一现状，教师若以多媒体设备为中心，完全实施“坐式教学”，必然使部分学生精力完全集中。因此，应该在教学过程中，在恰当时机走入学生当中，进一步拉进与学生距离，使师生增多交流机会的同时，也使部分走神的学生精力得以集中，从而大为提升教学效果。多媒体教学信息量大，学生不易掌握重点，所以，多媒体的教案应该是提纲挈领与详细列示相结合并侧重于提纲挈领，即要在两者之间取得均衡。均衡是需要根据授课对象而定，学生基础越好、综合素质越高，教师也容易掌控。基于这一前提，学生有可能在听讲过程中对教学重点有效地做笔记，做笔记也是相当重要的。唯有如此，才能更好地发挥多媒体教学的优越性，否则学生难于在短时间内把握学习重点，容易丧失学习积极性。另外，会计学多媒体教学过程中，教师的语速也要注意适度调整，这一问题在青年教师中更加明显，部分原因在于上课时仍过于紧张。有鉴于此，教师可通过普通话语言水平测试以提高自身水平。
（二）以人为中心，充分调动学生积极性无论是多媒体教学还是传统的教学方式，要提升教学效果除了解决教师自身问题之外，调动学生的积极性也是十分重要的。双方是教学的主客体，只有解决好两方面问题，才能彻底解决教学过程中出现的不利局面。要提升学生学习的知识性：首先，起点引趣。起点引趣是指一开始就培养学生对该门课程兴趣，使教师在教学过程中占据主导权（ 这里不是指以教师为中心的教学模式），为学生学好该门课程奠定基础，也是多媒体教学产生良好效果的重要保障。为引起学生兴趣，也可从经济学入手，从资源的稀缺性入手提出学习会计的必要性和重要性。为达到这一点，教师自己根据受众群体灵活处置。若开始阶段学生对会计学具有浓厚的兴趣，这就使其学习会计学奠定了良好的基础，因为兴趣可使一个人长期的、有毅力和有耐心地去做一件事，同时良好的基础也有利于其进一步维持兴趣，两者交辉相映、相得益彰。其次，动态求衡。“起点引趣”之后，教师还要注意在教学过程中适度运用提升教学效果的技巧，做到动态求衡。动态求衡是指教师在多媒体授课过程中，通过诸如提高声音、运用方言和讲与课程相关的故事等手段调动学生积极性，以取得良好的教学效果。在正常教学过程中也会出现学生情绪低落的时候，这时候教师可以运用方言、提高语调等手段改变原来的教学基调，使气氛变得更为活跃。所以，教师在教学过程中针对具体问题具体分析，运用适当的技巧“对症下药”，可以在教学过程中提升教学效果，追寻到动态均衡。最后，内容赢彩。无论是起点引趣还是动态求衡，要想真正吸引学生，最为重要的当属授课内容。内容赢彩与授课赢彩还不一样，后者可以说是学生单方面评述，如学生都认为某老师讲课十分生动，受到学生一致好评，而前者从层次上讲要高于后者，其意是指教学内容安排要十分妥当，能够准确把握该课程的侧重点，不可为获得学生好评而投学生所好，大谈特谈一些与课程无关而学生又十分感兴趣的知识。教师应该本着向学生传授知识的天职，准确把握本门课程的特点、重点及难点，勾画出该门课程的逻辑框架图，使学生清楚课程的“脉络”。#p#分页标题#e#
参考文献：
［1］张军波：《会计学多媒体辅助教学实践与思考》，《中山大学学报论丛》2005 年第1 期。［
2］牛霞、文英：《中国人民大学企业会计学多媒体教学问卷调查及思考》，《中国现代教育装备》2005 年第10 期。
