会计论文润色：《会计学基础》多媒体课件制作过程分析与研究
摘要：《会计学基础》是会计理论的基础部分,主要介绍会计学的基本理论、基本方法和基本技能(简称“三基”)。对初学者来说,很多概念十分抽象、陌生、难于理解,为了帮助学生正确理解和掌握所学内容,会计毕业论文范文教师在其教学中要大量运用实例,并进行实物演示,同时安排相关的模拟操作辅助教学。所以,在《会计学基础》多媒体课件设计制作上,要从教学实际出发,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法;结构上也不能过于简单,或者仅仅是顺序结构。
关键词：《会计学基础》 多媒体 课件制作
一、《会计学基础》多媒体课件的设计
首先,教师应根据《会计学基础》课程的特点、教学的策略、教学的内容,以及所需创设的情境,建立课程的结构框架。不同的会计课程有不同的结构,但无论结构如何,其结构最少应具备五个基本模块。即课程预览模块、课程目录模块、情境素材模块、参考资料模块、问题测试模块。具体来说可以按下列步骤进行:
第一步,课件首页的设计。首页要标明《会计学基础》多媒体课件名称,课件制作者人名及所在部门单位。同时使用一些背景图片丰富视觉感受,或是插入该课程教材封面图样、或是学院具有代表性的建筑物等等。
第二步,课件预览模块设计。课件预览就是通过屏幕显示课件的基本结构,这部分内容不仅要列示课件所要涉及的模块,还要阐述教学目标、教学要求,并且要介绍课件的使用方法。注意这部分内容要言简意赅、简洁明了。
第三步,依据课件的框架及功能,确定课件的主菜单、子菜单和相应的按钮,注意各部分之间的切换要方便,要设置简单的退出课件系统的按钮。
第四步,将各部分教学内容根据教学大纲要求进行细化、分解成若干个独立的知识单元,并明确每个单元的知识点。《会计学基础》是一门会计知识的入门课程,操作性很强,所以教学中要用大量实例说明其操作程序,同时要注意突出重点,这样安排可以使教学达到事半功倍效果。
第五步,根据不同知识单元,设计出相应的界面。
第二,由专业设计人士根据课程结构框架所包含的内容,从教学需要出发,编排课程模块之间的关系。然后选择制作软件(通常采用Powerpoint制作软件),将模块进行互动链接,并将图文声像有机结合起来,形成一个生动、灵活、便捷的专业课件模版,这样可以提高教师制作水平及制作效率。
第三,建立课件情境素材资料库,便于教师使用。目的是为了化解难点、突出教学主题、启发学生思考问题、调动学生的主动性。这些素材要符合教学内容的要求,能够较为深刻、细腻地反映问题,取得常规教学手段难以达到的教学效果。这些素材最好由专业设计人员制作,使其与教学内容很好地吻合,为教学内容服务。第四,教师根据自己的教学方法与风格,制作个性化的课件。这一环节要求会计教师明确《会计学基础》课程的教学目标,处理好其与后续课程之间的关系;要根据自己的教学经验和体会,学习对象的特点,课程所要达到的目的,选择素材并科学调整教学内容,使其符合个性化的要求;对涉及的图文声像等内容,进行精心地安排;对各项内容呈现的形式、呈现的时间、呈现的秩序,以及各屏幕之间的链接关系,要进行反复推敲,使课件保持清晰的结构和严密的逻辑性。#p#分页标题#e#
二、《会计学基础》多媒体课件制作过程中应把握的几个方面
(一)要为课堂教学目标服务。在制作多媒体课件时要明确,所采用的手法能使学生从中获得什么或理解什么?能否启发学生进行思考、激发学生开展讨论。该课程的基本教学目的是使学生能扎实地掌握会计“三基”,为其后续专业课程学习奠定良好的基础。在该课程内容选择上,要处理好与《财务会计学》的关系,避免舍本求末,或是不必要的重复;把握好教材中的重点、难点,明确课堂教学中应解决的问题,同时应选择适合多媒体表现的内容。
(二)要体现“双主”教学目的。要创设一个趣味、直观、动态的学习环境,教师必须突破传统的教学模式的束缚,建构“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式。在这种教学模式下,教师不再以自我为中心,而应围绕学生安排教学活动,从学生的实际情况出发,利用多媒体设计与所学知识密切关联、或是普遍关注的问题情境引导学生深入探究,巧妙安排生动贴切的动画、图像、录像资料,满足不同层次学生的需求,使所展示的内容能够产生强烈的吸引力,营造出师生共同分析问题与解决问题的氛围,从而激发学生的想象力和创新思维,以达到最佳的学习效果。这就要求教师在多媒体教学过程中,要把握好教学信息输出的节奏,内容的播放有快有慢,疑难问题有提示;给学生预留时间做笔记,引导学生对所学内容进行归纳总结,以求得最好的教学效果。
(三)要化抽象为具体,加深理解。教师在课前要充分了解学生现有的知识水平,以处理好教学内容的广度与深度。制作该课件时,要把工作的重点放在传统教学手段难以表达清楚,学生就对课本又难以理解的教学内容上,注重教材内容的组织与提炼,侧重于重点、难点的剖析,关注学科相关事件的动态,随时收集教学素材,使学生通过多媒体教学能够形象、直观地掌握会计理论、方法和技能。
(四)要尊重传统的文字使用习惯。一般情况下,我们习惯于从左到右,自上而下地阅读,授课时要使学生能迅速进入状态,节省适应时间,有必要顺应这一习惯特点。编排教学内容时,应将最重要的元素放在屏幕的左上部位。制作多媒体课件时,要精心选取和组织教学内容,力求用最简洁的文字表达所要讲授要点,显示内容以提纲式为主,注意突出重点;文字内容要逐步引入,最好从左至右出现,大段文字内容的少用空翻、浮动方式进入,避免分散学生的注意力;文字的字体、尺寸选择也要符合一般的使用习惯,使用楷体且不要加粗效果较好;文字要醒目、易读,又要柔和,必须和背景颜色合理搭配,通常文字以亮色为主,背景以暗色为主,比如:白色/蓝色、黑色/白色等。另外,对一些不适合用多媒体演示的内容,可以采用黑板课教学方式进行,使现代教学方式与传统教学方式相得益彰。#p#分页标题#e#
(五)层次跳转要尽可能少。制作多媒体课件时,教学内容的排列要有规律,层次要分明,条理要清楚,标题与解释内容之间要有显明的区别,而且应该采用分屏显示的方法进行编排。出于对课件可操作性的周密考虑,保证教师能准确切入并能进出自如,使学生的思维与课件同步,确保课堂教学计划顺利完成,有必要在各层次之间、标题与解释内容之间建立快速的超级链接。但是过多的跳转会使人眼花缭乱,心意烦躁,屏幕也会显得杂乱无章,反而影响学生的注意力。所以,在《会计学基础》多媒体课件中,要尽可能减少内容的层次,尽可能将相关内容在同一屏幕中加以显示,尽可能减少多层次超级链接。
总之,在《会计学基础》教学过程中,教师应该借助多媒体技术对教学产生的积极效应,将知识透彻地传授给学生,以保证教师在课堂教学中的主导作用;突破教学中“教”与“学”的时空局限,营造一个互动、个性化的智能学习环境,从而激发学生丰富的想象力和思维创新能力,培养学生的综合素质。同时还要为学生创造更多的实训机会,通过会计实践切身体验真实会计主体的会计核算流程,为日后走向工作岗位奠定基础。
参考文献:
[1]孙显元.《高等学校教师教学科研方法》合肥工业大学出版社会,2005•8
[2]胡瑞华.《多媒体课件设计制作中应注意的问题》化工高等教育,2005•1
[3]曾风.《多媒体教学的探索》科学教育论坛,2005•4
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