《探讨高职会计实践教学存在的问题》——高职会计专业信息化平台的构建分析
摘要:目前我国会计专业教学的同质化倾向非常严重,实践教学环节薄弱、会计毕业论文范文专业特色不鲜明已经成为制约高职教育会计专业发展的主要障碍。结合高职教育特点,构建会计专业信息化实践教学平台具有重要意义。信息化实践教学平台的框架主要由会计系统的知识库、方法库、企业仿真数据库、案例库、专家数据库构成。各组成部分采用积件式的设计思路,由低层到高层,循序渐进,形成一体化的综合实验平台。
关键词:高职教育 会计学 实践教学 信息化平台
目前,我国高职会计专业实践教学主要由课内实验、综合实验、毕业实习及论文等几个环节组成。课内实验主要采取“验证式实验教学”,即根据教材或者实验指导书来验证结果,内容比较简单,由学生用手工方式来完成;综合实验部分分成手工实验和电算化实验两部分,在多数学校,这两个部分基本是分离的,由不同的教师进行指导,实验内容也不尽相同;毕业实践和论文一般是在教师指导下,由高职生自己在实习单位完成。从教学实践上来看,这种实践教学模式在实践教学设计的指导思想、教学内容、教学手段、教学保障等方面,已经远不能适应会计学科以及信息处理技术飞速发展的要求。
一、高职会计专业实践教学存在的主要问题
(一)实践教学平台设计宗旨不明确,缺乏能力培养机制会计专业实践教学应该以培养学生掌握会计技能为基本目标,但是目前的实践教学平台主要围绕会计知识的传授及其巩固来展开,从总体上看,实践教学环节缺乏能力培养机制。这首先表现在实践教学类型主要以“验证性”实验为主,实验的内容、方法、结果事先都已经由教师给出,学生只是被动地根据实验材料进行千篇一律的重复劳动,缺乏自主运用会计知识和方法去分析问题、解决问题的设计。其次,从实践教学的内容上看,能力培养的宗旨没有贯穿始终,这体现在实践环节各知识点虽然设计了一些实践内容,但是实践环节内部以及各实践环节之间往往缺乏必要的联系,课程实验、综合实验以及后期的实习与论文相互间关联度差。在长期的教学过程中经常听见高年级学生反映,在接受多年会计教育后虽然学了多门专业课程,也完成了多个实验,但是感觉能力方面提高不大,这是实践教学平台设计不系统,各部分缺乏关联性、层次性的集中体现。
(二)实践平台设计水平落后,难以为实践教学提供充分的支持从20世纪80年代开始,会计专业的实践教学一直没有一个实质性飞跃,一枝笔、几张纸、一把算盘、几本账的局面没有实质性改变,在现代会计学科与信息处理技术不断飞速发展的年代,高职会计专业教学很难跟上会计实务的发展。首先,缺乏一个信息化的综合实验平台。这个平台应能够从低到高渐进式地提供从课程知识点巩固到综合性的财务案例分析等一系列教学实践,学生可以根据自己的实际情况自由选择实践内容和实践形式。而能够进行这一步改革的关键把目前的实验平台进行信息化重建,因为在手工状态下构建如此庞大的方法库、数据库、专家库是不现实的。其次,实践平台封闭,实践内容脱离企业实际。实践平台应该是开放式的,教师、学生、实习单位、相关企业等共同决定实践的内容和形式,在目前状态下,不借助网络等信息平台,则很难建立起一个有效、便捷的沟通机制。最后,实验仿真技术运用层次很低,实验环节与会计实务环节差别太大,很难保障实践教学的效果。从信息仿真角度内容上看,随着企业信息化进程的不断深入,会计实务环境越来越复杂,电子商务(EB)、办公自动化(OA)、客户关系管理(CRM)、人力资源管理(HRM)等企业信息子系统的使用对传统会计信息系统造成了很大冲击,简单地模拟很难实现环境的逼真再现;从信息仿真的技术角度看,由于仿真技术落后,设计一个实践环节需要大量的人力、物力,当会计实务发生变化时,实践教学设计效率和效益都不能得到保证。#p#分页标题#e#
(三)实践教学平台基地建设滞后,教学保障水平有待提高目前高职教学实践平台设计的主体基本上还是以院校教师为主,一般是一群设计者简单分工后,采取闭门造车的形式设计出实践的内容、形式。这种设计方式的弊端,一是很容易与实务出现偏差,产生设计理念上的错误;二是在仿真环节的细节上需要验证的东西太多,很难去企业一一求证;三是实践环节内容的更新很慢。因此,实践平台设计过程中需要企业的大力支持,目前各个学校的实践教学基地建设都还大有可为,实践基地的数量和质量有待提高。
二、高职会计专业实践教学信息化平台的构建
(一)以能力培养为目标,确立信息化平台构建的宗旨在信息化平台的框架中,财务分析和决策支持能力的培养应该居于中心地位,从会计决策支持功能回溯会计信息的来源,设计出会计核算的实践平台。在实验类型上要加大“探索性”实验的比重,在实验的内容上要加强分析、决策支持比重,要增加金融、税务等相关模块的比重,提高学生的综合素质。
(二)以网络为基础,实现信息化平台的高度整合从实验仿真技术支持角度看,实践教学平台实际上是对会计实务的模型化再现,因此可以从以下几个方面来架构信息化平台。
1.建立健全会计系统的知识库和方法库结合课程教学内容和企业会计实务,把会计的基本知识、基本方法加以信息化。与传统实验平台相比,信息化实践平台首先具有包容性强的特点,可以把会计专业涉及的相关知识都包含在内;借助信息化平台积件式设计可以很容易实现库内数据的充实和更新,适应会计实务发展的需要。
2.不断充实和完善企业仿真数据库企业仿真数据库的建立主要是针对企业会计环境的模拟和会计实务的演练。可以按照企业类型、性质、行业分别建立仿真数据库,这样可以极大地拓展实践教学内容,满足不同层次学生的需要。
3.建立案例库、专家数据库,提高学生的财务决策支持能力财务决策支持能力是会计专业学生培养的高层次目标。在前面掌握会计知识和方法的基础上,在特定的实验环境中对具体案例进行分析,不断提高自身的实务能力。在具体分析过程中可以借鉴专家库里面的信息,以提高分析的科学性。
4.以网络为基础形成一体化的综合实验平台如图1所示,信息化教学平台是建立在能力培养目标基础上的渐进式仿真平台,高职学生可以在这个平台上根据自身的实际情况去选择实践内容及方式。例如,学生首先要通过知识库和方法库掌握会计学科的基本概念、基本方法;然后在仿真的环境中对企业会计实务进行操练,得出核算数据;最后结合企业案例,在借鉴专家经验基础上进行财务分析和决策支持的训练。 #p#分页标题#e#
在平台设计过程中,可以采用积件式的设计思路,从简单到复杂,从低层次到高层次,循序渐进地不断完善平台。另外,在网络平台上要充分利用数据接口技术。国家质检总局、国家标准委、审计署、财政部四部委颁布的《信息技术会计核算软件数据接口标准》实际上为各平台之间数据传递、处理、存储提供了一个很好的保障,可以在核算、管理、决策支持等多个平台之间建立关联,形成一体化的综合实验平台。另外,设计过程中还要结合企业信息化发展实际,预留好数据接口,建立与企业其他信息化模块的联系,为将来企业整体集成化实践设计打下良好的基础。
(三)以高职为特色,挖掘信息化平台的创新能力在信息平台的设计上,应该在系统总体设计的基础上充分吸收各方面的相关人员参与进来,可以是各院校的教师、具有相当实践经验的毕业生、企业的业务骨干、管理人员等,这样才有助于形成实践教学的创新机制,推动实践教学的不断发展。在实践平台的使用中应该充分利用网络平台,使学员参与实践不受时间、地域限制。在实践平台的维护和保障上,同样可以实现实时更新,对会计实务的变化及时作出反应。因为实验平台是基于信息化的积件设计理念构建的,会计实务的某一方面发生了变化,平台本身不需要作出大的变动,只需要把相应的模块作出更新即可。
(四)以中小企业为服务对象,建设信息化平台的实践基地从实验仿真的服务对象角度来看,企业会计实务是学生实践仿真的对象,也是学生将来服务的对象。随着经济的不断发展,信息化进程的深入,中小企业在会计实务中不断遇到新问题,而学校可以一方面通过信息化实践平台为企业提供人力和技术方面的支持,另一方面可以从企业实践中选取实践仿真的课题和得到部分资金的支持。这是一种双赢、互利模式,应该在信息化平台建设过程中不断得到加强。
三、信息化实践平台的实施规
划信息化实践平台分为3个层次(见图1),在实践平台实施过程中应该从底层到高层、从简单到复杂、从局部到系统稳步推进。一是在分项技能的设计上充分发挥各试点学校的作用,在统一信息平台上逐步建立起覆盖会计学主干课程的分析技能培训体系。二是在岗位技能设计上要结合企业会计实务,充分吸收企业参与设计,参与平台使用,保证平台仿真效果。三是在综合能力培养方面配合企业信息化进程,积极实施ERP的系统,构建一个全面、综合的能力培养系统。
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[2]郭红.会计电算化实验教学体系的构建与应用[J]. 2004, (4).
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