会计学原理课程模拟实验存在的问题极其改进措施分析
[摘 要] 作者对经济类非会计专业学生所开设的会计学原理课程进行模拟实验,会计毕业论文范文本文利用抽样调查的方法,对实验效果进行了分析,得到一些启示,并提出了改进模拟实验的建议。
[关键词] 教学实践 模拟实验 效果
Abstract: The authorhasmade a simulation experiment for the accounting principle curriculum which establishs to the (con-ac-countant sepciality) studentswhomajor in economics. The article has analysed the effectof experimant and got some inspirationsaswell as put forward some suggestions to improve the the simulation.
Key words: teaching practice; simulation experiment; effect
会计学原理课程是经济信息管理和国际贸易专业的必修课,也是学习会计类课程的专业基础课,该课程具有课程内容比较抽象、会计科目比较复杂、核算程序繁琐、编制报表难度大等特点。因此,如何进行实践性教学,需要通过实践来完善和解决学习中的难点,提高学习兴趣和学习效果,已成为解决会计学原理甚至会计类课程教学的重点乃至关键问题。会计学原理模拟实验就是模拟企业一定时期的经济业务,学生作为会计人员使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表,按照规范的会计核算要求去处理核算业务,做出财务会计报告的实践活动。通过模拟实验证明,学生不仅能够比较容易了解会计信息的常用载体———证、账、表本身的功能和相互之间的对应关系,而且能够比较容易掌握一般账务处理的程序和规范,是普通高等院校专科技术教育培养应用型人才的有效途径之一。
一、研究方法本研究依据
学号按照随机原则采取抽样调查方法(不重复抽样),在2003级经济信息管理和国际贸易两个专业的学生中,抽取20%的学生作为调查的样本,其学生均为同一年级、同一学期上课、同一教材、同一任课教师,因而避免了因样本个体、教师水平差异造成的影响。调查均在学生全部完成实验内容后期末考试前进行,接受调查的学生44人,其中,男生24人,占54•5%,女生20人,占45•5%。对调查资料经过认真仔细地统计处理,汇总成相关数据供分析使用。本次研究的主要内容是了解学生对模拟实验的真实感受及实验效果,探求改进课程教学方式、提高教学质量的方法、途径。
二、效果分析
1•学生对会计职业兴趣浓厚。通过本次调查发现,其中相当一部分学生准备毕业后从事会计工作以及考取会计从业资格证书,迫切需要进行实务培训和考证应试学习。调查结果表明,本次调查有6人准备从事会计岗位工作,占13•6%,4人准备从事出纳岗位工作,占9•1%,共计10人,占22•7%;有14人准备考取会计从业资格证书(包含准备从事会计工作人数),占31•8%;有12人明确表示毕业后不准备从事会计职业,占27•3%。不准备从事会计工作人数超过准备从事会计工作人数4•6个百分点,准备考取会计从业资格证书人数超过不准备从事会计工作人数4•5个百分点。调查显示,学生对所学会计理论缺乏感性认识,即使学完理论知识,对会计实务操作、会计流程仍然不清楚,遇到实际经济业务无法处理。从调查中可以看出,会计实验是颇受学生欢迎的,通过亲自实践更加懂得了会计工作是一项复杂而细致的工作,要按规定程序和手续有条不紊地进行,如实反映每一笔业务。学生认为书本上的知识是会计理论,但对实际工作中会计工作的程序不清楚,通过模拟实验,亲自完成了实际会计工作中的大部分程序,保证了毕业后走上工作岗位无论是做出纳、做会计,还是会计文员,都能适应其工作,至少不会胆怯。这次调查同时也显示,部分学生(2人,占4•5% )通过学习会计学原理课程后,准备放弃从事会计工作的想法,认为会计工作太难,责任太大。#p#分页标题#e#
2•理论教学效果较差。在调查中发现,学生虽然进行了会计理论的学习,但仍有许多具体工作不会做。学生在模拟实验前,对所学会计理论只是一种机械的认识,做些简单的会计分录还可以应付,稍微复杂一点儿就无从下手,不是混淆会计科目,就是错用借贷方向。每次实验完成后,学生对所实验的内容印象非常深刻。
3•实验效果明显。调查结果显示,有30人认为实验效果很明显,占68•2%;有12人认为不太明显,占27•3%;有2人认为不明显,占4•5%。毕业后准备从事会计工作的人数中,对实验后增加了从事会计工作信心的有8人,占80•0%。由此可以看出,通过实验不仅弥补了在理论课上尚未理解的内容,为今后从事会计工作奠定了良好基础。学生普遍认为,在课程学习过程中或学习完成后进行模拟实验是提高他们账务处理能力的关键。因为,①通过实验可以全面掌握会计账务处理的流程,解决理论学习和实际应用之间存在的差异;②在实验中教师结合具体经济业务的讲解,解决了理论学习中的一些比较抽象的问题;③实验涉及的会计业务几乎覆盖了会计学原理理论的各个方面,通过实际操作,可以提高账务处理的能力。
三、几点启示
1•会计学原理模拟实验可以增强学生的学习积极性。有的学生在会计学原理理论学习中,虽然理论学习的难度不大的一些概念,但对他们来说比较抽象,也给他们学习会计学原理的兴趣和学习效果带来一定影响。通过会计实验,能使他们亲身体验会计工作的实际,不仅有助于掌握理论知识,也提高了学习兴趣。
2•会计学原理是后续会计课程(财务会计、成本会计)的基础,学生往往考试比较容易通过,但是他们对于会计学原理的基本理论还是缺乏足够的认识,所以导致在继续学习后续会计课程的时候,有一定的难度。通过会计实验,学生对整个会计的基础理论和基本核算方法有了比较全面和深入的理解,为学习后续会计课程奠定了坚实的基础。
3•应当把模拟实验拓展到更多的课程、更多的领域。本次调查显示,有18人认为对会计学原理需要增加实验课时、次数和实验内容,占40•1%;学生希望在以后的课程中多提供这种实际动手操作机会的学生28人,占63•6%;希望多开一些类似会计模拟实验的课程或多接触实际的34人,占77•3%。可见,学生是非常欢迎课程实践教学。
四、改进措施为了进一步完善实验方案,缩小会计实验与会计实务之间的差距,那么,如何缩小这种差距,主要解决以下几个方面的问题:
1•在编写实验教案时,除选取企业最有代表性的经济业务外,还应增加一些特殊业务的处理,尽量覆盖到更多的会计科目,加大实验教案的信息量,提高学生处理特殊业务的能力。#p#分页标题#e#
2•在实际工作中,不但需要掌握会计制度和会计准则,还需要掌握财经法规和相关政策。因此,在编写实验教案时,相应地增加财经法规的内容,应让学生学习相关法规对会计核算的影响。
3•需要再增加一些实验课时及实验课次数,一般情况下理论授课课时与实验课时的分配比例为3∶1或2∶1,使学生不断增加实践经验,真正做到理论与实践相结合。
4•在现有会计学原理模拟实验课的基础上,构建会计学原理模拟实验体系,构建更加适合普通高等院校专科技术教育和符合技能学习需要的会计模拟实验室。
