本文是一篇经济论文，经济学的核心是经济规律；在对称经济学看来，资源的优化配置与优化再生只是经济规律的展开和具体表现，经济学的对象应该是资源优化配置与优化再生后面的经济规律与经济本质，而不是停留在资源的优化配置与优化再生层面。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇经济论文，供大家参考。
第一章 绪 论
1.1 研究背景与意义
民以食为天，国以民为本，中国是一个拥有众多人口的发展中农业大国，农业自古以来是我国的重要战略产业，具有安天下、稳民心的作用，农业的发展制约着我国经济社会整体发展进程。“重农固本，是安民之基”，自 2004 年以来，中央一号文件已连续13 年聚焦三农问题。2016 年底召开的中央经济工作会议提出农业供给侧改革的工作思路，为我国农业发展指明了新方向。随着我国工业化、城镇化进程的不断加快，社会主义新农村建设日新月异，现代化水平不断提高。当代农村之所以能取得如此翻天覆地的变化，离不开党和国家制定的优良扶持政策以及进一步落实，离不开当地各级政府的切实关怀与行动，离不开社会各界力量反哺农村、发展农村的奉献和帮助，然而最重要的是农民这一主体，他们是实现农村社会转型发展的关键，是社会主义新农村建设的践行者，是推进农业现代化的排头兵。当今农民已经一改往日“面朝黄土背朝天”的传统形象，不只进行简单的田间耕种，还亲自参与到农产品加工、销售等农业集约化一体化的各个环节中。当前我国经济由高速增长转为高质量增长，发展步入新常态，更加注重品质和内涵，如何在经济的高质增长中继续巩固农业的基础性地位，增强农民种田积极性，逐步提高农民收入，是党中央和各级政府面临的突出问题。未来新农村建设将更多依靠广大农村青年献策献力，而青年是最有朝气和活力的一个群体，毛主席曾说过青年人好像早晨八九点钟的太阳。提高青年素质，加强青年教育，完善人力资本储备，是我国由人口大国转变发展为人力资源强国的应有之义。党的十八大以来，习近平总书记高度重视青年工作，在各种重要场合和会议上强调青年人才的重要性，关心青年一代的成长与成材。2017 年 4 月，党中央、国务院印发并实施了《中长期青年发展规划（2016——2015年）》，这是我国历史上第一个中长期青年发展规划，从思想道德、教育、就业创业等10 个领域分别提出了青年发展目标和发展措施，将青年工作实践推进到了前所未有的战略高度，是我国青年发展事业的里程碑。农村青年是中国社会转型发展过程中一个十分关键的群体，他们代表着中国农村未来农民的形象，决定着农业和农村未来的发展方向。从农村青年的生存和发展来看，教育、就业和社会保障是极为重要的三个政策因素，也是三大基本权利，女性在这三方面的权益保障状况普遍较差，所以在农村青年群体中，青年女性尤其值得关注。由于我国是一个具有长期封建统治历史的文化大国，受传统观念的束缚以及小农意识根深蒂固的影响，女性地位一直有待提高，在农村这一情况更加明显。恩格斯指出妇女解放的标志是可以大规模的参加社会生产，新中国第一部宪法明确规定：“中国妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活各个方面与男子享有平等的权利”。青年女性接受教育是全面、平等参与社会政治经济生活的重要途径，也是衡量当今社会文明程度的重要标志，体现社会的进步与发展。
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1.2 研究目的与研究内容
1.2.1 研究目的
由于政策和经济体制的原因，在过去乃至未来的一段时间，中国的城乡二元结构仍然会存在。农村青年女性是兼具农民、青年、女性、劳动者四重身份的群体，本文力图从青年女性受教育程度为切入点，以对济宁市三县部分乡镇一千余名农村青年女性的问卷调查所获取的资料作为基础，了解其个人和家庭基本情况，受教育情况，继续教育情况，对子女的教育情况、职业满意度及职业经历等，一方面，分析影响农村女性受教育程度的因素；另一方面，探讨其受教育程度对生育观、子女教育、个人收入、职业选择等状况的影响。就这一问题而言，通过实地调查后的实证研究比抽象的理论推演更具说服力，本文旨在结合实际，突出实地调研、考察，把质性研究和量化研究相结合，明确当前农村青年女性受教育程度现状和特点，并对其受教育程度进行划分，观察受教育程度对生存状况的影响，从而对症下药、提供些许可资借鉴的政策建议。
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第二章 相关概念与理论基础
2.1 概念的界定
2.1.1 农村青年
女性对青年群体进行研究，首先要确定的关于青年的年龄界定，这也是我们进行青年研究最基本的概念。在不同的认知下，青年年龄都是我们区分青年群体、明确青年特征最基本的指标，而年龄包括上限和下限两个相关界限。长久以来，随着社会政治经济的发展和文化环境的变迁，关于青年的界定，不同的国家和地区有不同的划分标准，尚无明确统一的界定。其中主要的参考指标有以下几种：国际组织的有关界定A 联合国教科文组织的界定：14——34 岁为青年人口（1982 年）B 世界卫生组织的界定：14——44 岁为青年人口（1992 年）C 联合国人口基金会的界定：14——24 岁为青年人口（1998 年）我国的有关界定A 国家统计局的界定：15——34 岁为青年人口（人口普查）B 共青团的相关界定:14——28 岁为青年人口（《团章》）C 青联的相关界定：18——40 岁为青年人口（《青联章程》）D 港、澳、台地区的界定：10——24 岁为青年人口（香港青年事务委员会、澳门人口暨普查司、台湾青年辅导委员会）在普通人包括农村女性自身看来，所谓的年轻女性是指处于结婚前两三年和结婚后约十年这一年龄阶段的女性。但年轻并不等同于青年的界定，为了研究的需要，考虑到女性生理与心理发展因素，本文中对青年的界定采用国家统计局关于人口普查的统计标准，将年龄跨度在 15—34 岁范围内的人称为青年。这也是目前中国内地大部分关于青年研究所统一采用的口径。综上所述，本文将所要研究的主体农村青年女性定义为：出生并成长于农村且有农民身份的 15—34 岁之间的女子，是集年龄、地域、性别于一体的社会群体。
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2.2 理论基础
人力资本这一概念的最早提出是在英国古典政治经济学家亚当·斯密的巨著《国民财富的性质和原因》（简称《国富论》）中，亚当·斯密在《国富论》中提出一个人能力的提升主要是后天实践和培养的结果，强调人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。人要想获得更大的经济收益，必须把学习有用的技能当作一种投资活动，这种投资是值得的，获得的好处是最根本的，将投资运用到人的教育上会取得长期而稳定的回报，人们所习得的知识和技能不仅是个人财产的一部分，更是整个社会财富和社会固定资本的重要组成部分。在经济增长中，人力资本的作用要远远大于物质资本的作用，比物质资本的增长速度快。人力资本在国民经济增长中发挥着重要作用，人力资本投资与国民收入成正比，德国、日本等发达国家正是由于对人力资本投资的重视才能于二战后迅速崛起并跻身于世界经济强国之列。同时，人本身也成为了财富的组成部分，具有固定性和私利性，“社会应该对拥有技能的人支付相应的报酬以弥补他们在学习知识和技能的过程中所消耗的时间和费用”[56]，这些思想为后来人力资本理论的正式确立奠定了坚实的思想和理论基础。1960 年，美国经济学家西奥多·W·舒尔茨发表了一篇内容有关于人力资本投资的演说，成为人力资本理论正式形成的标志，为此他本人也被誉为“人力资本之父”。舒尔茨认为掌握一定技能的人类是所有资源中最重要、最宝贵的资源，“决定人类前途的不是空间、能源和耕地等自然资源或资本存量，而是人类才智的进化，即人口质量和知识投资”[57]。他用定量分析的方法研究教育与投资回报率、教育对经济发展的贡献率问题，认为人力资本是可以进行投资的，投资的主要渠道包括“医疗和保健、在职人员培训、正规学校教育、非企业的各类学习项目、个人和家庭为适应就业机会变化的迁移”[58]，其中主要手段是对于教育和培训的投资，所以人力资本不只包括主要的学校正式教育，还包括其他使人获得一些技能的资金投入和实践训练，也不仅仅指单一的科学文化知识的传授，还包括身心健康、思想道德、价值观念等科学理念的树立和综合素质的提升。
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第三章 济宁市三县农村青年女性受教育程度现状分析........14
3.1 调查问卷基本情况....... 14
3.2 济宁市三县农村青年女性受教育相关现状分析....... 18
3.3 农村青年女性个人及家庭基本状况与受教育程度的交叉表分析.........27
3.4 农村青年女性教育代际流动状况....... 29
第四章 济宁市三县农村青年女性受教育程度的社会影响....32
4.1 农村青年女性受教育程度对生存状况的影响........... 32
4.2 农村青年女性受教育程度对生育观的影响............... 38
4.3 农村青年女性受教育程度对子女培育的影响........... 40
4.4 农村青年女性受教育程度社会影响总结....... 44
第五章 农村青年女性受教育程度提升策略....46
5.1 财政方面：加大教育投入 夯实物质基础...... 46
5.2 教育方面：优化教育结构 推动协调发展...... 48
5.3 制度方面：转变教育观念 提供制度保障...... 50
第五章 农村青年女性受教育程度提升策略
教育水平对青年女性人口状况的影响是综合的、深刻的、全方位的，接受教育是提高女性经济收入、提高社会地位的物质和精神基础。伴随着知识经济时代的迅速到来，大力开发人力资源是一项紧迫而艰巨的任务，农村青年女性是农村重要的人力资本，同时作为青年人力资本和女性人力资本，在分析了农村青年女性受教育现状的基础上，我们要进一步扩大其受教育范围，提高其受教育程度，充分发挥该群体的聪明才智，以期促进农村地区人口素质的提高，社会主义新农村的构建和全面小康社会的实现。农村青年女性受教育程度的提升是一项综合、全面、系统的大工程，涉及多个方面，多个维度，它的解决要放在一个相对整体性的视角加以探讨，多管齐下、循序渐进，在宏观上发挥国家、政府、社会团体、市场等多个主体的作用，在微观上注意教育内容的改革和多种教育方式的开展运用。结合问卷最后一道开放题目农村青年女性关于提高受教育程度和教育质量的切实反馈，我们提出以下建议对策，其中教育结构的优化、各级各类教育的协调发展是着重加以强调的。
5.1财政方面：加大教育投入 夯实物质基础
教育是一个民族的基本事业，正所谓“百年大计、教育为本”，我们要大力依靠人才推动社会主义现代化建设。要想推动教育发展进步，国家加大财政资金投入是最根本的举措。我国始终把发展教育摆在突出位置，2016 年教育经费总投入达到 3.89 万亿元，这是自2012年以来，国家财政性教育经费投入连续五年占国内生产总值的比例超过4%。大笔经费投入带来的成果较为突出的是我国高等教育在学总规模达到 3699 万人，毛入学率达到 42.7%，高等教育得到进一步普及，惠及更多的百姓；目前全国共有职业院校1.23 万所，中高职在校生 2682 万人，越来越多的家庭实现了拥有第一代大学生的梦想，这都彰显了我国政府对于优先发展教育的坚定决心和信心。然而我们要认识到教育投入实现 4%只是第一步，未来应在保持这一水准的基础上继续稳步提高，不断改善教育发展各项保障条件，而增加的教育经费怎么花费和使用是一个综合又涉及多方利益的复杂问题。其中关键就是教育费用要突出保障重点，加大对薄弱地区和环节的支持，资源配置向农村、边远地区倾斜；加大对职业教育的投入，培养更多的技能型人才，填补国家高级技能型人才短缺的现状，以满足经济快速发展的需要，这两方面的教育投入增加能够有力促进农村青年女性的普通教育和职业教育发展，弥补农村教育的缺口。除了加大对教育的投入，更要从国家层面把教育发展摆在突出位置，各级政府优先发展教育事业，明确责任主体，强化责任意识，科学划分责任；把一个地区的教育产出和人才培养纳入综合评价指标，纳入干部考核指标，不仅仅对经济进行量化，也要重视教育的成果，从而有利于集结各方力量共同推动、促进教育事业的发展进步。
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结论
本研究采用定量与定性研究相结合的方法，整体上概述了本次调查问卷的基本信息。围绕农村青年女性受教育程度这一中心内容研究其受教育现状和相关社会影响，其中受教育程度从学历层次、学龄两个方面进行分析，得出农村青年女性受教育程度主要集中在初中及以下和高中阶段，基本完成义务教育并向高中和中专这一教育阶段迈进；平均受教育年限 9.2 年，存在一定的区域间不平衡，经济较发达地区的受教育年限较高；她们未能继续升学的原因是多方面的，自身成绩不好是最突出的，其次是家庭经济不足以支撑义务教育之外的费用，第三是她们自身的教育态度和观念问题，认为上学没用、不喜欢学习，缺乏浓厚的学习兴趣。继续教育状况主要涉及农村青年女性参加培训方面，结果显示她们参加过培训的比例较为可观，但还有进步的空间，这启示我们要看到各类培训在改善其教育现状方面的积极作用，由正规教育造成的教育不平等可通过培训这一方式稍稍弥补。关于培训内容，她们最想接受实用技术方面的培训，收获技能以创造经济效益，但是对发展自身兴趣爱好需求不强烈，精神文化生活相对匮乏，这也是需要从观念上予以引导转化的重点内容。在培训方式的选择上，短期职业技能培训最受欢迎，同时函授、远程为代表的网络教育方式以其特有的优势也受到青年一代的青睐。比较突出的问题是她们对自己继续教育的投资偏低，应进一步予以激励。在对农村青年女性受教育程度整体把握的基础上，我们分别从个人和家庭基本情况中选取有序变量和受教育程度这一有序变量进行相关检验，结果显示个人基本情况中，年龄、婚姻状况、健康状况与受教育程度之间的相关性显著。家庭基本情况中，是否为独生子女、家庭年收入、父母最高学历与受教育程度之间的相关性显著。这说明她们的受教育程度很大程度上受到个人和家庭情况的影响。在这里重点运用转换矩阵分析方法对父母最高学历与被调查者受教育程度之间的相关性进行分析，得出被调查地区教育代际传递性强、水平流动性高的结论。通过对农村青年女性受教育程度相关社会影响的进一步分析，我们得出结论其受教育程度对以职业为代表的生存状况、生育观、子女培育方面具有重要的影响。受教育程度的提高有利于其生存状况的改善、社会地位的提高，使得生育意愿降低，还有益于开明教育观的形成从而提升子代素质。
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参考文献（略）
