教育教学论文哪里有？此研究旨在探讨课程思政融入初中英语教学的现状，剖析当前存在的问题，并提出针对性的优化策略。
第1章引言
1.3研究意义
1.3.1理论意义
近年来，国家出台的教育方针和政策都体现出在新形势下思政教育的重要性，在英语教学中融入课程思政是大势所趋。尽管近年来课程思政理念备受学术界的关注和热议，然而大部分相关研究聚焦于高校和高职层面，对如何将课程思政融入初中英语教学的探讨则相对匮乏，本研究将课程思政与初中英语教学结合起来进行研究，将课程思政教育研究的学段延伸至初中，丰富了课程思政的理论研究。
此外，探究初中英语教学中融入课程思政的现状和问题，针对性地提出初中英语教学和课程思政的融合策略，能够在一定程度上补充现有的初中英语课程思政的认知和措施，帮助一线英语教师深入地认识基础英语学科工具性和人文性相结合的双重属性，也为初中英语课程思政的后续研究和进一步改革提供借鉴。
第3章研究设计
3.1研究问题
本文基于国家有关课程思政融入学科教学的政策背景以及大中小课程思政一体化的战略要求，在全人教育理念和协同理论的指导下，通过师生调查问卷、访谈和课堂观察的方法，重点探究课程思政融入初中英语教学的现状，揭示现存的问题并据此尝试提出改进策略。研究问题如下：
（1）课程思政融入初中英语教学的现状如何？（2）课程思政融入初中英语教学存在哪些问题？（3）有哪些策略可以解决初中英语课程思政现存的问题？
第5章课程思政融入初中英语教学的优化策略
5.1提高教师课程思政素养，践行全人教育
教师是实现学生全面发展、实施立德树人根本任务的承担者和践行者。教师的育人能力和思政意识是影响课程思政教学实效的关键性因素[67]。笔者的教师问卷和访谈结果显示，部分初中英语教师的思政素养不够，表现为思政融入意识欠缺，思政融入能力有限，而教师的思政素养能够在一定程度上决定英语课程能否发挥立德树人的作用。因此，提升教师思政意识与能力是初中英语课程思政建设的首要任务。
5.1.1提升思政素养，发挥榜样作用
课程思政的实施效果受到教师自身的思想政治素养的影响。因此，教师要定期学习党政理论，努力提高自身的思想高度，树立坚定不移的政治信仰，保持正确的政治立场，牢记为中国特色社会主义社会培养全面发展的人的光荣使命[68]。同时，教师也要关注社会热点新闻和实事政治，挖掘具有时代性、前瞻性的思政元素融入初中英语教学中去。然而，由学生问卷调查第24题（M=2.87）可知，教师很少会联系社会时事热点对学生进行思想道德教育。教师应该在挖掘教材内容的基础上，融入与社会现实有关的内容，引导学生关注社会时事热点，做一个有责任与担当的人。例如，人教版九年级Unit4中的reading部分是一篇能引人深思的文章，主要阐述了留守儿童的问题，留守儿童的心理健康问题是一个比较值得关注的社会热点问题，国家还颁布了相应的政策，对农村留守儿童进行帮助。因此，本节课的思政融入点可以是“关爱留守儿童”。教师可以通过在课堂上播放视频的方式让学生了解到农村留守儿童的生活与学习现状，引发学生内心深处对留守儿童的关心与爱护，加强社会责任感。此外，习近平在全国高等学校思想政治工作会议上指出，教师肩负着神圣且崇高的使命，作为传道者，必须自己先能明道、信道。由此可见，教师要想指导学生形成良好的情感态度价值观，必须先修养自身的道德情操。教师是正在发展的学生的效仿对象，应当约束自身的言行，以身作则，做学生道德品格发展的引路人和榜样，用自身的高尚品格和道德修养感化学生[69]。
5.2完善课程思政评价体系，实现思政评价
教学评价是英语教学的重要环节，为英语教学指引方向。课程思政融入初中英语教学，要求教师将思想道德教育贯穿教育教学的全过程。显然，课程思政已经成为初中英语课程不可或缺的一部分。因此，更新英语课程教学评价理念，将思政评价纳入评价内容，有助于打造更加多元的教学评价体系。文秋芳指出，应该从评价内容、评价方式、评价主体这三个方面完善课程思政评价体系[71]。
5.2.1发掘多维化的评价内容
《新课标（2022版）》为初中英语课程育人的效果评价提供了标准，强调英语课程的评价坚持以人为本的理念，评价内容要做到全面而多维。由学生问卷调查的第25题（M=2.67）和第26题（M=1.85）可知，英语教师很少对学生的思想道德水平进行评价。访谈中也有教师提到学校现有的评价体系主要以评价学生专业知识的习得水平和学业成绩为主。然而，全人教育理念反映在教学评价方面，要求教学评价不能以分数为唯一标准，要摒弃唯分数论，注重对学生进行全面的评价，不仅要评价学生的课业成绩，而且要对学生的文化素养、品质道德、价值观念等方面进行评价[72]。因此，更新初中英语课程的评价理念，改变单一的评价内容，在评价内容中加入对学生的思政评价，有助于发挥评价的导向作用，促进学生综合素质的提高。
第6章总结与展望
6.1研究发现
初中英语教学作为基础教育的一个关键环节，它紧密地遵循和体现了国家和党的教育理念及策略，肩负着实施德育和人才培养的核心使命。提升学生的英语核心素养并推动其全面成长，正顺应了新时代的需求。因此，将课程思政与初中英语教育相结合顺应了时代的步伐。此研究旨在探讨课程思政融入初中英语教学的现状，剖析当前存在的问题，并提出针对性的优化策略。
6.1.1课程思政融入初中英语教学的实施现状
从教师和学生对课程思政理念的认知和态度来看，首先，大多数学生不了解课程思政的概念。受到传统教育观念的影响，大多数学生认为教师在英语课上只要讲和英语相关的知识即可，没有必要进行思想道德教育。只有一小部分学生能够意识到英语课程思政的重要性，对课程思政融入初中英语教学持积极态度。此外，受到中考指挥棒的影响，学生的英语学习存在功利性，以外部学习动机为主。另外，部分教师能较为准确地说出课程思政的内涵，并尝试在课堂中融入思政元素，但也有教师对课程思政的理解存在偏差，缺乏基本的认识。教师大多能够认同课程思政的重要性，但是仍然有部分教师受到“唯分数论”观念的影响，尚未意识到课程思政融入初中英语教学的重要意义。
从课程思政的实施层面来看，教学内容、教学方法和教学评价都体现了一定程度的课程思政融入。在教学内容方面，教师能够将教材和《新课标（2022版）》结合起来挖掘思政元素，道德品格、爱国主义精神、文化自信等思政元素融入的较多，科技创新、批判性思维和审美情趣等元素融入的较少；在教学方法的选用方面，教师没有充分利用多媒体视频或图片资源，很少会采用辩论或演讲等方法融入思政元素。教师很少会结合时事热点影响学生的情感态度价值观，对学生情感态度价值观的教育停留在道德认知层面，很少安排道德实践活动，联系学生的实际生活，对学生日常的行为产生影响。在教学评价方面，很少有教师检验学生的思政学习成果或者让学生进行自我评价，教师缺少一套标准的评价体系去衡量学生的个性品德。
参考文献（略）
