教育教学论文哪里有？笔者认为语文教学针对不同的文体特征，应该有不一样的培养策略，研究分析了散文、小说、说明文、议论文、诗歌的特征，并据此提供了相应的培养批判性思维的策略，笔者也将自己的指向批判性思维培养的相关教学设计展示出来，且算作是理论的落地。
第一章批判性思维与初中语文阅读教学
1.1批判性思维
1.1.1国外研究概括
批判性思维最早是在哲学领域被提及，从巴门尼德提出的存在理论到苏格拉底提出的“一问一答”理论；从笛卡尔提出的“普遍怀疑”理论到康德提出的“批判哲学”；从黑格尔提出的“反思”理论，到马克思、恩格斯、列宁、斯大林等人都在不同程度上对这一问题进行了探索，也正是这些哲学家们不断地追问，才使得这一问题越来越明晰和深刻。而从这些追问中，我们都能看到批判性思维的影子。其中，苏格拉底问答法对后人培养批判性思维提供了方法借鉴，苏格拉底问答法又称“产婆术”，苏格拉底认为，老师并不是一个知识的创造者，也不是一个只靠想象就能创造真理的老师，他应该是一个“接生员”，将学生心中的知识转化为实用的知识和技巧。
在心理学家中，对批判性思维进行研究的最早代表人物是被誉为“批判性思维之父”的杜威。杜威在其著作《我们怎样思维》（1910）中，对“批判思维”这一概念进行了较为系统的阐述，其中“批判性思维”被称作“反省”，杜威认为必须进行一种以“反省”为目标的教育，他强调“反省”的必要性，强调“思考”的重要性，并大力提倡“反省”思维的教育。杜威对“反省”思想的剖析，为批判性思维的研究提供了一个较为系统的理论框架，并为今后相当长的一段时间里，批判性思维的发展奠定了基本的指导思想。
第三章：基于批判性思维培养的初中语文阅读教学方法
3.1教学目标与要求
基于批判性思维培养的初中语文阅读教学的教学目标与要求如下：
1.培养学生的批判性思维能力：培养学生进行独立思考、分析和评价的能力，使学生具备批判性思维的基本素养。
2.提高学生的阅读理解能力：培养学生对文本内容的理解与把握能力，能够准确理解文章的主旨和要点，并能够解析作者的观点和意图。
3.培养学生的逻辑思维能力：培养学生分析文本逻辑的能力，能够辨别逻辑漏洞和论证的合理性。
4.培养学生的批判性阅读能力：培养学生对文本和观点进行批判性思考和评价的能力，并能够提出自己的意见和观点。
5.培养学生的表达能力：提高学生的书面表达和口头表达能力，能够清楚地表达自己对文本的理解和观点。
6.培养学生的合作与交流能力：培养学生进行思维碰撞和讨论的能力，能够互相倾听并尊重他人的观点。
第四章：基于批判性思维培养的初中语文阅读教学举隅
4.1基于批判性思维培养的初中散文阅读教学
4.1.1散文的特征和批判性阅读策略
散文通常具有以下特征：
1.真实性：散文常以真实的经历、观点和感受为基础，以真实的人物和事件为素材。
2.叙事性：散文以叙述为主要手法，通过描写、叙述、叙事等方式将读者带入作者的故事或思考之中。
3.主观性：散文着重表达个人的思想、感受和观点，强调作者个人对所叙述内容的理解和感知。
4.表现力强：散文通常通过丰富的修辞手法、细腻的描写、锐利的观察等方式，展现作者对事物的深入洞察和感悟。
5.对象广泛：散文可以写人物、事件、景物、感受、思考等各种主题和对象，没有限制性的要求。
6.情感表达：散文常通过细腻的描写和情感表达，传递作者对人生、社会、自然等方面的思考和感悟。
总之，散文以真实性、叙事性、主观性、简练性和表现力强为主要特征，通过语言的艺术表达，塑造生动的形象和情感，触动读者的心灵。
4.2基于批判性思维培养的初中小说阅读教学
4.2.1小说的特征和批判性阅读策略
小说是一种虚构的故事形式，通常由创作者创造出来。以下是一些小说的典型特征：
1.虚构性：小说是虚构的，创作者创造了一个虚构的故事和虚构的角色。虽然可能有一些现实基础或背景，但整个故事和人物都是创作者的想象。
2.故事性：小说通常包含一个或多个故事线，有一个明确的开始、发展和结束。故事通常涉及到角色的冲突、困境、转折和解决，以及一系列事件的发展。
3.人物塑造：小说通常有一个或多个主要角色，他们经历和经历故事中的各种情况。小说通过对角色的塑造和描绘，使读者能够与他们建立情感和认同。
4.描述和描写：小说通常包含对环境、地点、场景和角色的描述和描写。这些描写可以帮助读者想象和感受故事的背景和情境，并与角色建立联系。
5.语言和文学技巧：小说以文学语言和技巧来传达故事和情感。创作者使用各种修辞手法、意象、隐喻和对比等来丰富故事和描写，引起读者的情感共鸣。
6.主题和意义：小说通常探索和揭示一些主题或意义。通过故事和人物的发展，小说可以探讨社会、文化、道德、人性等各种主题，并引发读者的思考和反思。
以上是小说的一些典型特征，当然，不同的小说可能会有不同的风格、主题和故事形式，因此每部小说都可能有独特的特点和风格。
结论
批判性思维的培养不是一朝一夕，需要长期的浸润和努力，初中阶段是培养批判性思维的最佳时期，语文阅读教学是培养批判性思维的最佳场所，针对目前教学中存在的问题，学生应该坚持客观、全面、深度、理性、批判性、创造性和关联性的要点，教师应该以文本为核心和以学生为主体的理念。
在实际教学中，教学目标上重视批判性思维的培养，落实到更微观的层面,即培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力、表达能力、合作交流能力，批判性阅读能力等，教学方法上可遵循信息提取---分析推理---整合诠释---反思评价---创意应用五步法，教学评价时将个人评价、小组评价融合，并将评价指向过程中，利用评估工具，及时的给予反馈。
语文教学针对不同的文体特征，应该有不一样的培养策略，研究分析了散文、小说、说明文、议论文、诗歌的特征，并据此提供了相应的培养批判性思维的策略，笔者也将自己的指向批判性思维培养的相关教学设计展示出来，且算作是理论的落地。
参考文献（略）
