教育教学论文哪里有？本文的研究基于农村地区教育环境，建立相应的翻转课堂教学模式，并据此设计出高信度的问卷，以测试整个课堂接受度。但基于研究时间局限，实验过程中受到环境和人力方面的局限。如样本、科目、课程类型都有所不足，整个学段层次也有诸多不足。
1绪论
(1)国外对“翻转课堂”的理论解析
国外研究者对翻转课堂的理论进行了辨析。Khan认为翻转即翻转了传统的教学方法——讲授在课外完成而指导（或作业）在课上完成。Townsend在教学实践中设法让学生在家里记笔记而在班级写作业，在技术上给予他大力支持的Techsmith组织将这种形式命名为“翻转课堂”①。Bill Tucker认为翻转课堂的核心理念是翻转普通的教学方法：借助教师制作的视频和互动类课程，以往在课堂中进行的教学可以课前在家中学习，课堂变成了解决问题，提出概念和参加合作学习②。Jeremy Strayer在其博士论文中从教育理论层面将其重新定义：翻转课堂是一种完全创新的课堂结构，它利用技术将讲授移至课堂外，而通过教学活动将作业和概念应用移入课堂①。
（2）“翻转”在教学中的性质定位
国外在对“翻转”进行界定时，其中包括两种观点。一个是“翻转”必须是基于信息技术的，并将其作为媒介以实现翻转，学生学习活动的完成是以对教师编制的视频进行学习和研究为基础的，并在课堂教学中对相关知识进行交流和讨论，由此形成在课堂教学方面的转型②。Jonathan Bergmann和Aaron Sams表示，由于在课堂教学中引入了信息技术，可将学生学习的主要空间由课堂挪到课外，其主要思想就是利用信息技术等及手段在课前对相关课程进行编制，通过课程前置的形式让学生对所学内容开展学习，通过课堂教学考察具体的学习效果。
3天门市J中学翻转课堂教学现状及问题
3.1天门市J中学翻转课堂实施情况
3.1.1天门市J中学翻转课堂实施背景
党的十九大报告强调“要加快教育现代化，办好人民满意的教育。”课堂教学如何与信息化时代接轨，让教师的“教”与学生的“学”搭上互联网快车从而更好地发展学生的核心素养。这就要求教育工作者积极顺应时代要求，主动回应广大家长对优质教育的期盼。近年来，学生和家长对优质教育服务的需求越来越迫切，传统教育教学方式已经不能适应他们的需要。天门市J中学以推进教育信息化为契机，于2016年基本建成“三通两平台”，学校无线网络全覆盖，信息化教学硬件条件全市乡镇领先。从2019年9月开始,天门市J中学按照各年级学生及家长申报的意向，将学生分为“翻转课堂教学班”和“常规模式教学班”两部分，翻转班和常规班均实行平行分班。天门市J中学为激发教师、学生、家长共建翻转课堂的积极性，以“怎样提升学生自主学习能力”为导向，制订了一系列教学教研长效机制，制订了《翻转课堂教学资源建设奖励制度》《翻转课堂教学验评制度》《自习课学习管理制度》等规章制度和奖励措施，做好顶层设计，为翻转课堂教学有序开展提供强有力的制度保障。
自开展翻转课堂教学以来，每年吸引了很多学者和师生来观摩学习。每一位“游客”都需要支付30元作为现场观摩的教育基金，在欣赏校园美景的同时享受免费午餐。据调查，自该校实施翻转课堂教学以来已经有有来自周边多个县市70余所学校的领导与师生前来观摩听课，促使学校领导和教师产生进一步发展翻转课堂教学模式的思考。
4优化天门市J中学翻转课堂教学的对策
4.1学校层面
4.1.1学校领导重视并支持开展翻转课堂
首先，学校要丰富学习资源，提供多方面支持。丰富的学习资源和完善的学习设备是翻转课堂教学得以顺利实施的重要保证。目前，各地都在对翻转课堂进行深入研究，但是总的来说对翻转课堂的研究都缺乏实质性思考。有部分没有翻转课堂教学经验的教师以为翻转课堂的课前学习资源就只是微课，并简单的以为翻转课堂就是线上网课的一种，只需要制作微课和学习如何制作微课。翻转课堂的重点除了教学流程上的翻转，还强调教师把知识传授和学习放在课外，强调学生把知识的内化和提升放在课内。翻转课堂前，学生可以使用多种设备达到自主学习的目的。同时考虑到学生间的差异，比如认知差异、学习环境、学习习惯等均有所不同，教师制作的课前学习资源可以供学生根据自己的实际情况选择相应的学习工具。
通过对天门市J中学翻转课堂教学的推行与教学效果的调查发现，其课前提供给学生的学习资源具有很好的导学作用，值得大家借鉴。首先，该校建立了资源库，其中含有大量优质的学习资料，例如课前视频都是时间在10分钟之内的精简版，重点突出，思路清晰，主次分明···非常受学生欢迎。其次，除了课前视频还有文本资料，是针对不喜欢视频的同学进行研写。总之，学校准备了多种资源，有电子版、纸质版，可供学生自主选择。当然学习工具也不能落下，学校可以准备专用的翻转课堂学习设备，要求轻巧便携，比如平板电脑，进一步满足学生自主学习的工具支持。有了专用的平板电脑，学生不仅可以观看教学视频，还可以查阅电子资料，以及完成相关习题检验自己的学习效果。方便、实用、高效，没有时间和地点的限制。
4.2教师层面
4.2.1提高自身认识，更新教学理念
翻转课堂教学之所以被当成新型教学模式受到多个国家的多所学校的追捧，究其原因是激励了学生的自学能力，因为翻转课堂模式要求学生在课前自学教师发布在平台上的学习资料和微课，然后带着问题在课堂上与教师和同学探讨交流，解决疑问的同时促进了自身对于知识的吸收内化。
这就要求教师必须提高自身的认识水平，及时快速的更新教学理念，在教学过程中时刻关心、关注学生的发展，提高自身的教育教学水平的同时充分调动学生学习的积极性。特别是理科专业，教师除了帮助学生达成基本的学习目标，即帮助学生获得理论知识外，还要注重学生创新精神的培养和实践能力的提升。同时，教师还要充分考虑个体差异性，不同学生的发展差异性，结合每位学生的实际情况，因材施教，与教学相结合，达成教学目标。
4.2.2提升专业知识和教学技能
教师若拥有丰富、渊博的知识，有助于打开学生的思维，获得其敬佩，达到激发学生求知欲的目的。正所谓学生需要一碗水，则要求教师准备一桶水。总而言之，只有教师本身具有丰富的知识，才能将知识的种子种在学生的土壤上，生根发芽。在课堂教学和指导中，教师是教学活动的帮助者和督促者。教师不仅在课前为学生提供优质的学习资源，还得在组织课堂教学活动中帮助学生解决问题，让学生在课堂上进行更深层次地学习，从而帮助学生进行知识内化。最后，教师应积累必要实践知识，即教师的教学经验。当然，积累实际知识是比较漫长的过程。总而言之，教师专业能力的提升，是翻转课堂获得成功的关键，必须引起各方的重视。
5总结与展望
翻转课堂教学逐渐在我国基础教育学校发展实施，成为我国基础教育改革的一大亮点。虽然这种教学模式对比于我国长期以来的传统教学模式相差甚大，所以很多学校对此不敢进行如此大的教育变动，但随着我国教育的发展，教育行业备受关注与重视，翻转课堂的教育理念在国外得到了良好的实践效果，在不远的将来还是有机会推行。翻转课堂教育理念相比于传统教育模式，建立了很多优势。比如能很好的将教育与发展的科技相结合，与现代信息技术的发展相适应，这是教育发展的必然选择。翻转课堂颠覆了传统教育模式的认知，提高了学生学习的兴趣。翻转课堂教学注重学生的个性化发展，求同存异，尊重个体的差异化，因材施教，可以提高学生的自主学习性，使老师由主动教学的指导模式转化为孩子主动的自发性学习。培养学生自律的学习习惯，有助于孩子身心的健康发展。充分运用学生在课堂以外的时间，自由学习，且有充裕时间主动学习学校之外的其它技能。但通过调查与研究发现，翻转课堂教学模式在推行过程中也存在一些阻碍。比如学校教师专业能力不足，学生自主性差，同时父母没有进行过多的干预与管教，学校对于学生的作息安排不合理，不注重劳逸结合，微课的课前预习效果未达到预期等，都会影响翻转课堂的实施效果。因此，在实践过程中需要我们不断完善相关制度，克服、限制以上种种情况的发生。
参考文献（略）
