教育教学论文哪里有？本研究通过分析问卷调查结果以及课堂观察记录，并结合对英语教师的访谈记录，发现小学高年级英语课堂管理存在的主要问题以及背后的原因。最后，从学校、教师和上级教育主管部门三个方面找到可行的策略，以期进一步提高教师的课堂管理能力，为学生的全面发展提供更好的条件。
一、绪论
3. 研究的创新点
从已有研究文献来看，对于课堂管理的研究多集中在理论研究，实证研究较少，具体到某学科的研究相对就更少。从现有研究对象来看，多数研究以小学课堂管理为题，研究对象面向多学科教师，针对更细化的学科和分段研究不多。此外，针对小学英语这一学科的实证研究大多集中在了教学管理和课堂问题行为管理，对更高层面的课堂管理缺少全面系统的研究。因此，本文选取了明确学段的小学生为研究对象，以教育管理的相关理论知识和职业经验（小学英语教师）为基础，能够从理论和实践出发，对小学高年级英语课堂管理问题进行较全面的阐述和分析。此外，论文尝试综合运用文献法、观察法、问卷调查法和访谈法多种研究方法，在获得真实研究资料的同时能够更为客观地描述英语课堂管理的现状与成因并提出可行策略，此为本论文的创新之处。
三、小学高年级英语课堂管理现状调查
（一）研究设计
1. 研究对象
本论文的研究对象天津市某小学，成立于2006年。该校自一年级开始便开设了英语课，每周两课时，所使用的教材为地方教材《快乐英语》。进入三年级后，开始正式学习英语，使用的教材为人教精通版，三至六年级为每周三课时。学校的英语成绩在区内排名一直处于靠前位置，学校的英语教师在课堂管理方面尤其是教学方面形成了自己的一套模式。不过，学校在课堂管理的其他方面也存在一些不足，如学校缺少英语特色，没有英语竞赛活动，也没有与英语文化相关的节日活动，英文课本剧、话剧表演更是很少等。整体看来，学校的英语教学更注重学生英语语言知识和能力的培养，通过课外活动来提高文化意识这方面做得相对较少。基于此，为了深入了解高年级英语课堂的管理情况，本文依据分层抽样的方法，选取该小学五六年级共计312名学生为问卷调查研究对象；在样本范围内，依据方便抽样的方法选取5名英语教师为访谈研究对象。
2. 研究工具
为了深入调查研究小学高年级英语课堂管理现状、存在的问题及原因，本研究综合运用多种研究方法进行调查。通过设计学生问卷，从课堂环境管理、教师教学管理以及问题行为管理三个维度了解学生对英语教师课堂管理能力的感知和评价；通过深入课堂，采用非参与式观察法，全面细致记录英语课堂现状，结合座次表、听课记录，从旁观者角度陈述英语教师的课堂管理现状并总结课堂管理存在的问题；与英语教师进行深入交谈，通过访谈法从教师角度进一步分析课堂管理问题背后的原因，并提出相应的建议。通过定量和定性研究结合的方式，从学生、教师以及研究者三个角度，开展互为验证的调查研究。
五、小学高年级英语课堂管理的提升策略
（一） 教师应更新课堂管理理念，提高教学管理能力，坚持终身学习
课堂管理不仅是教学管理，教师还应将课堂环境管理以及问题行为管理纳入其中，同时要改变自己绝对权威的理念，发扬民主，营造包容有爱心的课堂环境。和谐沟通理论的基本主张是通过创造师生之间的和谐沟通来形成积极的课堂气氛，以促进学生的发展。教师在进行课堂教学的过程中，不应以控制为主，而是以培养学生自制、合作和负责等为目标，同时教师要对学生给予关注和关怀，通过正面的课堂评价，实现师生之间的和谐沟通，建立良好的师生关系，最终构建和谐高效课堂。
1.建立包容课堂，让学生拥有共同感和归属感
“支持性的环境是成功运用动机策略的‘基本前提条件’。”1因此，教师应看到课堂环境管理也是课堂管理必不可少的一部分。首先，合作学习理论指出，学生的参与程度与集体感密切相连，因此教师应启用合作小组，合作学习可以有力地促进积极的同伴关系发展。让学生在合作学习中找到共同感和归属感，从而激发其学习动机。其次，教师必须加倍努力创建一种培养学生参与欲望和兴趣的课堂环境。通过课堂观察，可以看到一些学生在课堂上参与度不高，这可能是由于对失败的预期导致该生避免参与课堂或者表现出麻木不仁。因此，“教师要致力于创建民主、平等、和谐的教学氛围。教学的本质是一系列的沟通。”2在教学中教师应坚持民主合作的原则，培养平等协作的师生关系、和谐的教学氛围，做“平等中的首席”，让课堂从“控制型”向“民主型”转变。
（二） 学校应重视学科建设，加强校本教研，建立奖励机制
结合调查结果我们分析出来学校在这些方面做得还不够：包括校园环境和学科建设缺少英语特色、缺乏对当前教育政策的深入学习和把握、未形成有效的教师考核和激励机制等。基于此，学校可以从以下三个方面入手来创设有利于教师管理英语课堂的环境。
1. 加强环境建设，开展课外活动
教师的课堂管理水平存在不足一定程度上和学校管理存在关系。首先，在物理环境上，根据观察，学校的校园文化建设缺少英文元素，就连学校的校训翻译都存在不准确之处，该校校训为“让负责任成为习惯”，标语上翻译成了“Make responsible habit”。因此，学校应当丰富学校环境，增添英文元素，让学生在多元文化中感知和体验。学校领导也应从观念上对英语学科建设予以重视，可以通过开展丰富多彩的活动来激发学生学习英语的兴趣，比如向图书馆添置英文绘本，鼓励兼任班主任的英语教师将本班教室布置成具有学科特色的环境，开办多种形式的活动如定期举办英语角、开展英文演讲比赛、讲故事大赛、节日主题活动等，通过创设浓浓的文化氛围来引起学生对英语学科的重视。在举办这些活动的过程中，大力发挥英语教师的作用，让他们发挥所长，增强成就感。在访谈中也有教师提到学校相关的课外活动有待丰富来培养学生的语言交际能力。
“目前小学生的口语能力达不到，无法与外国人进行交流，教师在进行教学时应尽量创设真实的情境。学生的语言能力是在真实生活中习得的，不建议死记硬背。学生应能够敢于用英语进行交流，目前的教学更侧重应试。学校应该开展更丰富的课外活动来让孩子们培养语言的交际能力。”（来自Q老师的访谈记录）
结语
小学英语是学生学习英语的起始阶段，而五六年级更是学生是否能学好英语的分水岭，抓好小学高年级英语课堂管理，激发和维持学生持续学习英语的兴趣，能够为今后的英语学习打下良好的基础。英语课堂管理是复杂的、多面的、细小的。做好小学高年级英语课堂管理需要知识、时间、经验以及不断的学习和摸索。
本研究在既有研究成果的基础上，采用问卷调查法、观察法和访谈法等多种研究方法对天津市某小学开展调查研究。通过分析问卷调查结果以及课堂观察记录，并结合对英语教师的访谈记录，发现小学高年级英语课堂管理存在的主要问题以及背后的原因。最后，从学校、教师和上级教育主管部门三个方面找到可行的策略，以期进一步提高教师的课堂管理能力，为学生的全面发展提供更好的条件。
在研究过程中，笔者整理了大量的课堂观察记录以及详细的访谈记录，为本次研究提供了真实的原始资料。同时，仔细研读课堂管理相关著作，也为本研究开展提供了可靠的理论支撑。但是由于时间和精力有限，在问卷编制和数据分析上还有不尽全面精准的地方，有待在将来进一步完善。今后笔者还将继续深入研究，不断学习，力求将课堂管理的研究成果应用到全校乃至全区的英语课堂上。
参考文献（略）
