教育教学论文哪里有？笔者结合信息时代发展方向以及借鉴城市学校教师信息素养提升成功的经验，让农村初中教育搭上时代前沿的高速列车有助于拓宽农村初中教师的视野和升华农村初中教师的教育价值观。目前笔者对该县农村初中教师信息素养的现状进行调查发现，其进步的空间很大。而且提升农村初中教师信息素养是一项巨大工程，需要结合国家、社会、学校、教师等多方面的支持。
1 引言
1.3.1 关于教育信息化的研究
本研究通过本校图书馆、中国知网 CNKI 等查阅相关领域文献与书籍，以“教育信息化”为主题对该领域代表性文献进行了梳理与分析：学术期刊有 24873 篇，学位论文有 3847 篇，其中核心期刊有 5477 篇。再以“教育信息化 2.0”为主题进行深入搜索发现：其中学术期刊共 325 篇，核心期刊有 104 篇。由图 1.2 可知，教育信息化文献发文量从 2001 年起，虽有小幅波动但总体逐年呈上升趋势。由图 1.3可知，教育信息化核心期刊发表主要集中在“中国电化教育”，占比 48.05%；其次是电化教育研究，占比 36%。由图 1.4 可知，“教育信息化 2.0”文献期刊发文从 2017 年起到 2019 年到达一个高峰，之后呈平缓趋势，并保持在 100 以上，说明教育信息化 2.0 是大势所趋。
韩国政府早在 20 世纪 70 年代就开始重视教育信息化建设，并把 1983 年规定为“信息产业年”，1994 年成立信息和通信部，在总统的领导支持下，韩国的教育信息化发展取得了可观的成果，进入 21 世纪，韩国政府大力出台了相关推进政策。就发展目标来看，先将信息技术专业教育转变为普通教育，从而提高人们信息化觉悟，信息化推进委员会制定的相关政策为推进教育信息化制定发展蓝图，随后进行了基础教育课程改革，推行电脑教育义务化，将课程培养目标、学习内容结合先进信息技术，纳入韩国全体学校课程教学中。目前为止，韩国进行综合计划实施改革第一阶段，初步完成了提高教师和学生使用 ICT 的能力，2001 年进入综合实施的第二阶段强调信教育资源建设和数字化学习。2010 年、2011 年韩国政府分别出台了在针对“2010 年—2014”年之间和“2011 年—2015 年”之间的教育与信息化发展规划等相关文件来增强韩国的“信息素养无形的软实力”，将读书、书写及算术此类基本能力过渡到信息能力的培养。①直到现今为止，韩国已经进入了第五个阶段，完成了技术与教育的融合，进入了智慧教育阶段，旨在培养创造性思维。
3 YL 县农村初中教师信息素养存在不足的主要原因
3.1 教师信息素养导向不明、信息认知错位
笔者通过调查发现该地农村初中教师信息意识停留在技术应用上归根结底原因在于当地教师的教育观念落后，不能明确认识 2.0 时代发展的大方向，信息化认知出现偏差。细分为以下两个方面：
3.1.1 教师将信息素养等同于信息技术
近年来，为推进农村教育信息化建设和培养优秀的农村教师信息素养队伍，国家出台了一系列教育信息政策，为农村教师发展前景布局了美好的愿景，但在政策解读以及“迁移”过程中存在避重就轻的现象。随着信息技术更新换代，技术越来越成熟，信息设备操作越来越简化，教师信息技能培训也在紧罗密布地开展，教师的信息技能有了大幅提升。教育信息化 2.0 时代要求教师需具备信息素养，这昭示着教师只需掌握信息技术的时代已近成为了过去式。目前还有大部分教师，特别是农村初中教师还没及时转变观念，错误的将信息素养与信息技能划上等号。由于认知上的错位，农村初中教师无法真正理解教师信息素养的内涵。
信息素养与信息技术是包含与被包含的关系，但在被问及是否了解“信息素养”、“技术赋能”时，大部分农村初中教师表示“没听过”“不清楚”。于是笔者将问题改变了一种说法。访谈者：通过字面意思，您是如何理解“信息素养”这一词？
T1:我理解为能使用信息技术，比如表格的制作，ppt 的制作，短视频的制作等等。
T2:我个人觉得信息素养是最基本的电脑操作，然后就是会在网上查阅一些相关的资料这些，然后你要再进一步的话就是会 PPT 之类的修改制作，其他的确实不了解。
还是有少部分农村初中教师意识到信息素养不仅仅包含信息技术应用。比如：T3:虽然不是很了解，但我觉得信息素养很抽象，我理解的是和专业素养有相似之处，它包括这个信息时代所需要的知识和能力的总和。
4 教育信息化 2.0 时代农村初中教师信息素养的提升策略
4.1 明确教育信息化导向与转变教师传统信息认知
4.1.1 加强教师对信息素养各要素的全面了解
国家出台了相关政策文本为教师信息素养的提升给予了大力的支持，同时教育实践者也要顺应信息时代，结合教育规律对信息化教学行充分挖掘，形成技术逻辑及新的信息化教育理念。回顾以往的相关研究，教育信息化更加强调教师信息技术应用能力水平的加强，而进入 2.0 时代则更加注重信息技术赋予教师能量，即不能单纯的只提高信息技术操作技能，而是要转变传统认知并结合实践检验。2.0 时代的变化促进了教师角色的改变，教师从传统文化传播结构中单向的“传道者”与“受业者”的角色向同时承担“传者”和“受者”的双重角色转变。农村初中教师要想提升教育品质，除了转变传统信息的认知的同时兼顾其他各要素的认知。目前一线的农村初中教师在教育教学工作中对教育信息化政策的解读存在模糊性、偏差性，因此要采取相应措施解决问题。可以通过以下途径：一方面要提高农村学校教育管理部门的重视程度，重点解读分析政策导向，加强思想建设。其中学校领导是关键，一所学校的领导是教师的风向标，只有在平时的管理中融入信息素养培养理念，对教师起到潜移默化的影响，才能使农村初中教师改变传统教学理念，深入理解教师信息素养的内涵。再者要明确区分信息技术和素养的本质，信息技术是信息素养的重要组成部分，信息技术是信息素养形成的基础，信息素养是教师信息技术达到一定量之后的质变，且随着时代的变迁，信息素养的内涵不断的丰富变换，农村初中教师要随机应变，把握信息脉搏。并且教师要改变以往看法：教师不仅要看到信息时代为教育带来更多先进的科技设备，更要看见先进科技背后需要更有智慧的人，而具备智慧的人需要超前的意识和创新发展的意识。其次，教师要充分结合教育信息化 2.0 时代背景，结合教师职业特点形成信息意识。脱离教师职业和专业，只谈信息是不科学的，信息时代的进步与人的生活息息相关，甚至有牵一发而动全身的紧迫性。教师要意识到信息对教师的教学工作和专业成长带来的各种挑战，并学会权衡利弊。最后，教育信息化 2.0 时代的教师应该是在“想不想”、“积不积极”的基础上提档升级，变为“主不主动”、“感不感兴趣”。并且在遇到困难时，能有意识利用先进信息技术帮助解决问题。
4.2 加强教师信息素养培训力度
4.2.1 增加培训机会和采取多元培训方式
信息素养的培训是重要途径。当地农村地区由于交通闭塞，大山环绕，出去交流的机会少之又少，这在一定程度上限制了当地农村初中教师的信息视野，也间接的影响农村初中学生信息素养的培养。随着教育信息化 2.0 时代的到来，许多城镇地区初中教师已经熟练掌握现代信息设备操作和积累了较丰富的信息化教学经验，而身处偏远的农村地区教师信息操作技能还处于初级阶段，信息化观念没能扎根进农村初中教师的内心，这不仅不利于农村教育现代化的发展，也很难达到教育信息化 2.0 时代要求。因此当地政府应该创造更多的培训机会给农村初中教师，打通传统与现代信息技术的关节，由工具性培训转变为真正理解信息素养内涵的培养。结合教师专业发展理论中的三个阶段，每个阶段教师关注的侧重点不同，因此针对教师的培训要分层递进式的进行，不能一蹴而就。该地农村初中教师信息素养参差不齐，培训应具有针对性。通过对不同群体实行分层培训将有利于提高农村初中教师信息素养水平。
首先，该地农村初中教师中青年教师占比较大，接受新鲜事物能力强且活力四射，并且随着时间的推移农村初中年轻教师队伍变得越来越大，信息培训应以中青年教师为培训重点对象，能带动教师队伍朝追着时代的步伐稳步前进。
其次，针对不同学科教师进行针对性的培训，不同学科对教师的信息能力要求不同，比如文科课程更加注重身临其境、感同身受，这就需要农村初中教师利用信息技术创造情景化教学；理科类课程更加注重实验过程及计算思路，这就需要农村初中教师应用信息技术将动态化的实验过程演示给学生、并能创造学生动手操作能力的机会，提高学生身临其境的学习体验。
最后，针对不同年级的教师进行信息培训，如七年级的学生由于刚脱离小学学习模式升入初中紧张学习模式中，正处于适应初中生活的初级阶段，教师可以利用信息技术激发学生学习动力，提高学生的学习兴趣；八年级学生处于学业从轻松阶段过渡到紧张阶段，此时的教师要注意结合学生的学习进度利用信息技术进行教学，使教学进度变得张弛有度，即加强了学习任务，也不会让学生觉得学习枯燥乏味；针对九年级的学生，面临初升高压力，教师要利用信息技术对知识进行整合升级，突出重难点。
5 结语
随着教育信息化 2.0 时代的加速推进，在国家政策引导和当地政府大力扶持下，教育专网试点县 YL 县农村教育信息化建设实践取得了不小的进步，特别是人的进步。由于农村初中教育的发展一直和农村初中教师的成长密切相关，农村初中教师信息素养成为影响农村初中教育现代化的重要因素之一，因此提升农村初中教师信息素养全面发展是发展中国特色农村教育的必经之路。著名教育学家晏阳初曾为解决农村“愚贫弱私”问题，提出了要想“化农民”，必须先“农民化”，所以农村初中教师信息素养的提升要结合当地农村初中教育实际，找到农村初中教师信息素养无法提升的症结，是否真的需要提升信息素养，以及农村初中教师信息素养关键要提升哪些素养。且农村初中教师不同于城市初中教师将信息赋能作为发展重心，农村初中教师的信息素养提升重心更应该夯实基础，促进信息素养各要素的全面发展，从而使信息素养各要素互利共生。结合信息时代发展方向以及借鉴城市学校教师信息素养提升成功的经验，让农村初中教育搭上时代前沿的高速列车有助于拓宽农村初中教师的视野和升华农村初中教师的教育价值观。目前笔者对该县农村初中教师信息素养的现状进行调查发现，其进步的空间很大。而且提升农村初中教师信息素养是一项巨大工程，需要结合国家、社会、学校、教师等多方面的支持。受限于环境原因和个人能力有限，本研究还存在一些不足，如样本的选取上只采用了教育专网试点县 YL 县，其代表性及结果推广可能会受到一定的制约；此外，由于本人的教育理论基础有限，再加上个人教学工作经验的影响及该研究或多或少参杂了主观色彩，并没完全透彻深入地把农村初中教师信息素养研究。这些不足也为笔者留下进一步发掘的空间，提供深入研究的前进动力。希望通过本研究的粗略探讨，引起更多研究者对农村初中教师信息素养的进一步思考和研究。
参考文献（略）
