教育教学论文哪里有？笔者认为集体备课是校本教研中最主要、最基层的形式之一。对初中英语教师集体备课的研究，既是对集体备课研究内容的补充与完善，也对初中英语教师的专业化发展提供一些理论依据。集体备课的制度建立是一个在实践中反复完善的过程，笔者将在教育实践中对集体备课做进一步的研究，为初中英语教师的集体备课的实效性探索出更好的方案。
1 绪论
1.5.2.2 国外集体备课内容研究
国外学者虽然没有明确集体备课的概念，但在其实施内容上的探讨却颇为丰富。德国著名的教育家和教学法专家希尔伯特·迈尔在《备课的变革》一书中提出“上好课，可以学习；备好课，更可以学习” 5，书中不少建议为教师们提供了有效的教学和备课方法指导。澳大利亚教授科林·马什在《初任教师手册》一书中介绍了教师合作的指导性质原则，主要包括：第一，规划教学（包括教案和教学计划）；第二，调和教学目标和教学重点，思考自己的教学能否满足学生的需求；第三，对教学规划进行批判性反思；第四，要有冒险精神，勇于挑战，尝试原本不擅长的新的教学方法等6。
1.5.3 集体备课的问题研究
集体备课在理论上看，是有利于教师在合作基础上提高教学效率和质量，并有效促进教师专业发展的。但因其在实施过程中的一些不合理之处而产生问题，主要体现在教师认知局限而产生的应付心理，备课组成员水平差异引起的“权威”现象，合作气氛不和谐，教研内容杂乱无序，集体备课目标不明确和管理不科学等问题 7。徐武汉从维护教师个人知识产权、学校管理行为、社会环境和个人心理需求角度分析了集体备课问题的产生，也对应提出了相应策略建议 8。使得有的学者认为集体备课成为了一种“教研幻想”9。何莲琴指出集体备课弊端重重，主要表现为以下五个方面：众人拾柴“火”难旺，有形而无“魂”，博采价长成“拼盘”，重“课前”轻“反思”，制造“模型”失“个性”0。赵文钊提出，集体备课在实践中的问题主要集中在重“教”轻“研”，重“教”轻“学”，并且因“见贤思齐”而导致教学在集体备课过程中丧失个人教学风格和个性；因准备不充分而流于形式；而学校在管理过程中也因其过于标准化、形式化而导致集体备课机械运作, 缺乏灵活性-。罗祖兵，周婷婷认为，集体备课在实际操作过程中存在备课过程流于形式、备课理念落后等问题=。王金凤将集体备课的主要问题归纳为以下几个方面：流于形式；缺乏深度研究；备课内容简单；“二次备课”缺失；缺乏平等交流 Q。
2 G 中学英语集体备课的实践分析
2.1 G 中学英语教师集体备课的实践背景
2.1.1 新课改的实施呼吁集体备课模式更新
2010 年，新课程改革的实施在四川省范围内全面铺开，从教育主旨、教育理念到教育方式、学习方式都会随之发生相应的转变，教师备课的要求也随之发生了变化，由过去“以教材为中心”展开的备课转变为在教学目标的指引下，扩展学生的学习资源，以拓宽学生能力发展的高度和宽度，为学生创设更充分的过程性体验为目标，设计适合学生的新课堂形式。这对教师的备课提出了很高的要求。尤其是教学方法和教学形式的改革，对教师的专业素养和教育实践提出了更高的要求，单打独斗式的备课难以解决当下的备课任务。教师间的交流与协作，讨论与创新随之成为了教学准备过程中必不可少的一部分，集体备课的优势越发显现出来。
2.1.2 集体备课在区域范围内广泛开展
集体备课已经成为成都市绝大多数中小学教师教学准备的基本形式和教师的工作常态。与此同时，四川省教育科学研究院下发文件（川教研〔2021〕29 号）《四川省初中英语学科课堂教学基本要求》中对集体备课也提出了明确的要求 。
笔者所在的 G 中学是一所处于建校初期的新学校，涵盖了小学、初中和高中三个阶段的基础教育。学校采用校长负责制办学模式，确保学校的高品质发展，聘请具有专家型管理人才担任管理职务；聘请学科教学专家和青少年教育专家长期驻校指导；聘请各类名师执教，确保教育教学的高质高效。
学校良好的发展离不开卓越的教学效果，卓越的教学效果又离不开一支高效、务实，敢想敢做的教师团队。因此，作为一个最小单位的学科教研团队，备课组无疑承担着教师培养的重担。
3 G 中学初中英语教师集体备课实践研究的启示
3.1 建立科学管理模式
3.1.1 优化备课组结构
一个高效有序的备课组首先要从组内人员配置入手，新老教师搭配要合理，老教师教学经验丰富，重难点把握到位。新教师个人素质过硬，创新性强。两者可以互相学习，取长补短，共同进步。这样新、老教师都能有不同程度的收获。
其次，选择有经验，善钻研，识大体的教师担任备课组长，做好统筹规划，合理安排组内人员分工。各自率先负责自己擅长的部分，再在团队的协作下，突破自己的弱项。
备课组内还可以分设小组，实行组内学术负责人制，在完成初备后，可以由小组负责人进行第一轮的审核，将集体备课的前期准备做到一定的高度，实现集体备课的学术高位参与，在此基础上开展集体备课，共同商讨完善，就能取得更佳的效果。
3.1.2 合理化备课组章程
“没有规矩，不成方圆。”集体备课首先强调集体，要想保证集体备课顺利开展，需要制定合理的备课组章程，每个备课组按其要求按部就班地执行。
集体备课制度与程序具体包括以下几方面：
在个人初备阶段，老师要结合课程标准，认真研读教学内容，查阅教参资料等进行深入研究，注意八个点的突破，即重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。每个老师都要有可以全面掌控教材的能力，做好知识关联。作为中心发言人，要在对教材更为深入研究的基础上，对教学预案做出充分的准备，并以课件的形式体现，在集体备课时展示并发言。
3.2 提升教师教研意识
3.2.1 优化集体备课程序
集体备课的核心就在于合作共赢，通过思维碰撞，观点明辩，探索并实现资源最优化利用。对于拥有知识产权和思辨能力的备课组教师，他们的合作与共享意识的强化，是实现集体备课有效、高效、强效开展的关键之关键。
要想教师们乐于分享，敢于分享，仅仅依靠唱高调，讲大道理是起不了太大作用的。除了前面部分提到的制度与评价的约束外，能够让教师体会到合作的公平性和愉悦感也是一个核心问题。这体现着在教师集体备课的流程上。
（1）提高个人的初备质量
所有教师都要从钻研教材入手。教材是学生习得知识的主要途径。如何科学地把握、处理和补充教材，是搞好教学的基本要求。这是教师集体备课的先决准备。要求每位教师都要对教材内容进行认真研读，做到烂熟于心。
（2）鼓励教学的百家争鸣
要求每位教师都务必广泛查阅和收集与本教材相关的教学资源对教材进行完善、拓展，展现课程资源的丰富多样。为集体备课时大家可能提出的多种教学预设做好充分准备。在集体备课过程中，对于老师们提出的各种观点也要持包容的态度，不可因为思维角度的不同予以否定，也不能因为资历等问题嘲笑或敷衍教师们提出的改进意见。
教师在深入思考、广泛搜集信息后，可分小组先进行集体备课。使其教学设计达到一定的成熟度，在集体备课过程中小组与小组间的知识碰撞能产生高能效应，产出精品。
4 反思与展望
初中英语教师及教师管理团队应及时认识到集体备课是深化新课程改革的需要，并及时发现学校开展的集体备课中存在的问题，并基于具体的开展情况，积极地对其进行改进与完善，充分发挥集体备课对初中英语教师专业发展、初中英语教学质量等方面的促进作用。
笔者通过对一定区域的初中英语教师的问卷采样后的资料的整理与归纳，总结了目前初中英语教师集体备课中存在的一系列的问题，再结合笔者所在学校的集体备课工作开展的参与式观察，经分析，找到形成问题的原因，并提出相应的改进策略。
在该论文的撰写过程中，虽查阅了不少文献资料，进行了实践调查研究，但不足之处尚存。如访谈问卷和调查问卷的设计仍存在科学性不足的问题、笔者自身对一个问题的理解也不够深入透彻，这些可能对集体备课的研究结果会有一定程度的影响。在此后的研究中，笔者会坚持在实践中反复检验，更全面、更多角度地对其进行具体、细致地研究。
集体备课是校本教研中最主要、最基层的形式之一。对初中英语教师集体备课的研究，既是对集体备课研究内容的补充与完善，也对初中英语教师的专业化发展提供一些理论依据。集体备课的制度建立是一个在实践中反复完善的过程，笔者将在教育实践中对集体备课做进一步的研究，为初中英语教师的集体备课的实效性探索出更好的方案。
参考文献（略）
