教育教学论文哪里有？本研究结合问卷调查和实际访谈分析了晋商文化资源在运用过程中存在的一系列问题并进行原因的剖析，旨在提出更科学地运用策略。在阐述策略过程中结合具体的教学案例，从教师运用资源的各个环节进行把握，主要目的是让学生深入感知文化并感悟生活，在完善自身传统文化价值观的同时树立文化传承的理念。
引言
2.国外研究现状
与国内相比，国外关于晋商文化资源研究的文章略显稀少。国外关于晋商文化的研究从 20 世纪初期开始的，国外关于晋商的研究主要集中于日本学界。从二十世纪六十年代开始，日本开始有了一些关于山西商人的论著，之后相关论文和调查资料也相继出版。
其代表有日本东洋史学者、文学博士佐伯富 1966 年发表的《清朝的兴起于山西商人》以及 1979 年 7 月日本东方学会主编的《山西商人的起源和沿革》。这些论著都对晋商的缘起、发展以及当时的社会背景等方面做了研究。到二十世纪八九十年代，日本学界对晋商的关注较多，学者们做了一系列研究，其中代表性成果有日本学者寺田隆信著，张正明、阎守诚翻译的《山西商人研究——明代的商人和商业资本》（山西人民出版社，1986 年译本）和《山西商人发展的原因》（张正明等译，《晋阳学刊》1983 年 2 期）。通过对这些学术成果进行分析研究，发现国外学者对晋商文化的研究大都从商业价值这一领域出发，主要研讨的是晋商文化资源对经济、商业的推动作用以及晋商文化资源体现出来的经济管理学价值。
总体而言，无论国内学者还是国外学者都对晋商文化资源从不同层面进行了分析研究，但大都集中于晋商文化资源的经济价值和商业文化价值层面。就教育价值层面而言，对晋商文化资源育人价值的发掘仍旧不够充分，尤其是在高中思想政治课教学中运用的研究这一方面仍存在空缺。本研究通过整理分析晋商文化资源，发掘晋商文化资源蕴涵的育人价值再结合到高中思想政治课堂教学活动，联系具体教学内容对资源进行科学运用，这样不仅可以充实思想政治课程资源体系，使思想政治课教学内容更为丰富、更具生活化，而且也使思想政治课与学生联系也更加紧密，更好地提升教学效果。
三、晋商文化资源在思想政治课教学中运用存在的问题及成因
（一）晋商文化资源在思想政治课教学中运用存在的问题
目前晋商文化资源在思想政治课教学中的运用虽然已经取得了一定成效，但在运用过程中仍旧存在一些问题，本研究通过进行问卷调查和访谈调查对这些问题进行分析、整理、归纳发现教师在选取晋商文化资源、呈现晋商文化资源、解读晋商文化资源方面存在问题。
1.部分教师运用中对晋商文化资源的选取意识欠缺
教师在晋商文化资源运用于教学的过程中，发挥着关键作用，教师对晋商文化资源的运用意识是晋商文化资源高效运用于思想政治课教学的前提。针对思想政治课教师对晋商文化资源在教学中运用的情况，本研究在问卷中设置了相关问题，调查结果如图 3.1和 3.2：
调查结果显示，思想政治课教师对晋商文化资源在思想政治课教学中运用的重视程度不同，有 27.3%的教师非常重视资源的运用，有 30.4%的教师较为重视，同样有 28.7%的教师重视程度一般，有 13.6%的教师对晋商文化资源在教学中的运用不重视。
四、晋商文化资源在思想政治课教学中的运用原则及方法
（一）晋商文化资源在思想政治课教学中运用的原则
1.整合性原则
教师将晋商文化资源运用于思想政治课教学的过程中要注意把握资源部分和整体的关系以及晋商文化资源与思想政治课教学内容之间的关系。要求对晋商文化资源进行选取、设计、解读、升华的各个环节都要把握整体性原则，努力达到系统最优化。在课程资源的运用过程中，资源的选取和整合主要是以思想政治学科教学内容为逻辑主线展开的，在运用过程中要把握整体性原则，做到将晋商文化资源与教学内容、教师、学生等相契合。
精选优秀的晋商文化资源，并将其进一步整合利用，要坚持整体优化原则，注意在资源整合过程中有重点地开展，反对在整合运用过程中将晋商文化资源和思想政治教学内容二者脱节的形式主义倾向。整合要有创新，在坚持整合性原则对晋商文化资源进行优化的过程中，要以创新为本。具体体现在将晋商文化资源与教学内容进行整合的过程中要创新教学设计，在对教学资源进行解读过程中也要注意教学方式的创新。
2.典型性原则
教师将晋商文化资源运用于思想政治课教学的过程中，所运用的资源要最具有代表性，能体现出晋商文化资源具有的某些普遍性意义和特征。比如，在对晋商文化资源的人物、艺术等进行选取的时候要精选最具概括性的资源，目的是使晋商文化资源在思想政治课教学运用中更能彰显资源本身的独特魅力以及能够突出教学内容的核心思想，从而使晋商文化资源发挥更大的思想政治性和育人价值。
（二）晋商文化资源在思想政治课教学中运用的方法
1.精选资源内容
精选资源科学化指的是以晋商文化资源为客体，教师结合教学内容、教学目标和学情等因素，对纷繁复杂的各类型资源进行积极主动地选取，以求在教学中达到更好的运用效果而展开的资源选取活动。教师在对各种丰富多彩的文化资源进行选取的过程中应秉持典型性、指向性、目的性的方针开展资源筛选工作，也就是说在对晋商文化资源进行选择的过程中要有一定的筛选标准，这将成为资源是否能科学并合理有效地运用于思想政治课教学的重要标尺。除此之外，在进行资源遴选的工作环节中，要处理好晋商文化资源和高中思想政治课的关系、晋商文化资源与教学内容之间的关系、晋商文化资源和教师的关系以及晋商文化资源和学生之间的关系等，这些也是进行资源筛选必须考虑的因素。
对晋商文化资源进行有目的、有原则的遴选是发挥晋商文化资源最大价值的关键一步。科学合理地精选晋商文化资源可以推动思想政治课教学目标的实现和教学任务更好地完成。有针对性地精选晋商文化资源也是晋商文化资源在思想政治课教学运用中取得可观成效的重要前提，对晋商文化资源在教学中成功运用意义重大。
结语
本研究以晋商文化资源在思想政治课教学中的运用为主题展开相关问题的研究。针对晋商文化资源在思想政治课教学中的运用，本研究分析了晋商文化资源的相关概念和在思想政治课教学中运用的理论依据，阐释了晋商文化资源在思想政治课教学中运用的必要性和可行性。在此基础上结合问卷调查和实际访谈分析了晋商文化资源在运用过程中存在的一系列问题并进行原因的剖析，旨在提出更科学地运用策略。在阐述策略过程中结合具体的教学案例，从教师运用资源的各个环节进行把握，主要目的是让学生深入感知文化并感悟生活，在完善自身传统文化价值观的同时树立文化传承的理念。
晋商文化资源以课程资源的形式展现在思想政治课面前，教师在运用资源进行课堂教学的过程中不断设计创新性教学活动，在努力完成对学生思想道德引导的过程中潜移默化彰显了传统晋商文化的独特魅力，发掘了晋商文化资源的思想政治育人价值。晋商文化资源给予了思想政治课独具地域特色的教学素材，使学生不止于课本知识的学习，更注重传统文化的学习和传承。
晋商文化资源是山西独特的地域文化资源，蕴含着浓厚的地域文化特色，这也使晋商文化资源在运用过程中存在一定的局限性。就地域分布来看，晋商文化资源主要集中在山西地区。从思想政治课教师对晋商文化资源的了解程度分析，相对于其他地区而言山西地区的教师对晋商文化资源的了解程度较高，而其他地区教师则了解甚少，因此晋商文化资源在思想政治课教学中的运用过程中也难免存在一定的局限性。
在高扬文化自信的今天，将各种优秀的传统文化资源运用于思想政治课教学，不仅拓宽了学生的知识视野、历史视野，而且让学生体悟到了传统文化资源的独特魅力与价值。学生在学习过程中潜移默化地感知悠久的中国历史、感受中华文化的博大精深，有助于中华优秀文化和中华民族精神在青少年群体中更好地发扬和传承。
参考文献（略）
