教育教学论文哪里有？笔者认为我国对理想教育虽然重视，但是多年来受到教育制度等因素的影响，理想教育被划分为各个阶段，相邻学段较为独立、互不沟通，这从根本上否定了理想教育甚至是思想政治教育的整体性，这样也很大程度上限制了理想教育教学的衔接。
引言
2.国外研究现状 我国思想政治理论课是进行理想教育的主渠道，但是由于文化差异、地域特点，国外的理想教育一般不直接使用这些名词，而是将其称之为公民教育。美国、日本、英国等侧重于对青少年开展公民道德教育、政治教育和爱国主义教育等。这是与我国开展理想教育甚至是思想政治教育相契合的。他们的教育模式对我们在一体化背景下开展理想教育一体化的建设有着借鉴意义。
第一，关于道德教育的研究。针对道德教育国外很多学者对此进行研究。这一概念提出的时间比较长，从古希腊时期对此便有相关论述。时代的发展，相应理论也随之发展。在英国，英国人的个性特征十分鲜明，英国提倡贵族精神、骑士之道以及绅士风度，这些也同样成为英国大学生理想教育的重要内容。英国塞缪尔·斯迈尔的著作《信仰的力量》，他以精神信仰为切入点，论述其在西方社会发展的重要性和独特性，凸显了西方道德文明独有的魅力。②杜威、皮亚杰、科尔伯格等教育学家，都提出对青少年理想信念培养的重要性，这些理论都产生了跨时代的意义，为后续研究奠定了重要理论基础。同时为本文提供了一定的借鉴的意义。美国托马斯·里克纳在其所著的《美式课堂》中主要阐述了美国品德教育和价值观教育在课堂教授的情况。③美国的亨廷顿在《文明的冲突与世界秩序的重建》中通过不同视角和维度对道德教育理论进行阐述。
第二，关于大中小思政课一体化的研究。在国外并没有典型的代表著作或者观点，但是一些学者的著作中隐晦的表现出对一体化教育的提倡。美国教育学家罗伯特·M·赫钦斯，他在《美国高等教育》一书中明确指出:“高等教育最引人注目的是，它受到混乱的深深困扰。这种困惑始于中学，并持续到大学的最高水平。”⑤日本学者山口满提出，大学与高中的联系主要有三层：“第一，以入学考试为例的内部制度层面；第二，课程和方法的层面；第三，运营和经营的层面”。其中第二点强调的课程和方法层面，就体现出了学段之间加强衔接的必要性。可见，在发达国家中也有学者认为大中小学各学段教育衔接是十分重要的。因此，我们要打破以往仅从大学阶段出发去思考理想教育甚至是思想政治教育实效的问题，而要开始站在大中小学整体的视角去思考这一问题。
二、大中小学思想政治课理想教育一体化现状分析
（一）大中小学思想政治理论课理想教育一体化取得的主要成就
十八大以来，党和国家对于思政课建设的关注度提高，前所未有地重视思政课建设。与此同时，习近平总书记也十分重视学生的理想教育，并作出了诸多关于理想教育的重要论述。他提出“理想信念”就像精神上的“钙”，如果没有了“钙”就会得软骨病，可以看出理想教育对于学生成长成才、身心健康的内在精神动力。2015 年 1 月 9 日中共中央办公厅、国务院办公厅联合引发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中指出，加强和改进新形势下高校宣传思想工作主要任务的第一位就是坚定理想信念。①2016 年 7 月 1 日，在中国共产党成立 95 周年大会上，习近平总书记特别指出：“理想信念动摇是最危险的动摇，理想信念滑坡是最危险的滑坡。一个政党的衰落，往往从理想信念的丧失或缺失开始。”②习近平总书记这段论述从根本上确定了理想信念对于国家、政党甚至个人的重要意义。同时，国家颁布了一系列文件都明确凸显理想信念的重要地位。2017 年 2 月 27 日中共中央国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出，加强和改进高校思想政治工作的指导思想以理想信念教育为核心，强化思想理论教育和价值引领要把理想信念教育放在首位。③2019年 10 月 28 日中共中央国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》中重点任务的第一位就是筑牢理想信念之基，打牢信念信仰的思想理论根基。
三、大中小学思想政治理论课理想教育一体化现实路径
（一）整体规划目标，引领理想教育
理想教育的教学目标是指思政课教师在完成某一阶段教学工作以后，期望学生确立正确、坚定、崇高的理想。思政课教师在制定理想教育教学目标时，应首先考虑到整个学段的目标，把它落实到实际教学实践中去，并始终在其指导下开展工作。因此，设置理想教育的教学目标可以总结为：“总体目标，一以贯之；学段目标，各有侧重；年级目标，明确具体；情意兼顾，知行统一”。
统筹规划，趋向一体
综合分析各学段的教学目标，可以发现它们是相互关联不可分割的统一整体。整体规划和系统考察大中小学理想教育教学目标，是顺利推进大中小学思想政治理论课理想教育一体化建设的重要保证，也是推进大中小学思政课一体化建设实效性的有效保证。大中小学思想政治理论课理想教育一体化建设首先要实现教学目标的一体化，这就意味着既要保证整体教学总目标一以贯之，又要充分贯彻各学段的教学目标，实现理想教育教学目标在各学段一以贯之、一脉相承。为了各学段理想教育教学工作顺利衔接，思政课教师要树立全局观念，设定教学目标时要用大局意识把握整体，同时着眼于当前，使理想教育的教学任务循序渐进的完成。虽然各个学段的教学目标和教学任务各不相同，但是终极目标是一致的，就是把学生培养成为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。因此，设置教学目标时，不能再仅过于侧重知识目标，应抛弃“唯分论”的观念，注重情感、态度、价值观目标以及核心素养等整体目标，帮助学生树立坚定崇高的理想。
（二）充实理想内容，强化阶段衔接
1.提高教材内容整体性
理想教育内容是为实现理想教育总目标和各学段分目标而确定和安排的特定的教学内容，是理想教育目标的具体化。做好大中小学各学段理想教育教学内容的衔接是整体推进大中小学思想政治理论课理想教育一体化工作中十分重要的一环。各学段理想教育内容是一个不可分割的、系统的整体，理想教育的最终效果是要通过各学段共同作用来实现的，各学段之间相互配合、相互促进才能形成理想教育的教育合力。现阶段大中小学在理想教育内容的设置上，各学段过于追求本学段内部的内容完整，而造成了对于整体性的忽视，出现了缺失、断层的问题。如在小学阶段存在个人理想教育的缺失问题以及高中学段个人理想教育的断层问题。从整体维度出发，依据各学段的理想教育教学目标、学生现实需要和身心发展状况，对各学段的理想教育内容进行有机整合。合理编排理想教育内容的过程中，增加小学关于个人理想的教育内容，使大中小学理想教育链条完善化、合理化，避免缺失问题以及断层问题的出现；增强初中学段与相邻两个学段的衔接，引导学生适应环境和角色转化；适当增加高中学段个人理想教育内容，避免高中学段教学内容过于深化；大学阶段的理想教育则更应该注重学生的现实需求，帮助学生解决的实际问题，关注学生失去奋斗目标、前进方向或者对现实状况不满意等问题，积极引导学生树立正确的理想，号召学生肩负起时代重任，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。
结语
理想教育是思想政治教育工作中最核心的一环，理想教育的水平将影响一个学生的成长成才。学生是祖国的未来、民族的希望，学生理想的确立与我国社会主义现代化建设息息相关，培养合格的、有理想的社会主义建设者和接班人是我们的最终目的。学生在各个阶段的理想教育都不容忽视，抓好各时期的理想教育衔接至关重要。我国对理想教育虽然重视，但是多年来受到教育制度等因素的影响，理想教育被划分为各个阶段，相邻学段较为独立、互不沟通，这从根本上否定了理想教育甚至是思想政治教育的整体性，这样也很大程度上限制了理想教育教学的衔接。当前各学段理想教育还存在一些问题，学段之间也存在脱节的现象，使得各阶段教育无法形成合力，导致学生最终未能接受良好有序的理想教育。通过本次研究，笔者对于大中小学理想教育一体化建设也有了新的认识。希望思政课教师可以从教学目标、教学内容、教学方法以及自身队伍建设等方面着手，全面推进思政课内涵式发展，进一步提升理想教育以及思想政治理论课教学的系统化、整体化。
促进大中小学各学段之间理想教育一体化建设，需要理论与实践密切相连，是一项长期的工程。囿于个人理论知识和能力有限，在研究中仍有不足，对于大中小学理想教育一体化建设展开研究时理论分析还不够深入、全面，对于衔接策略的提出阐述略显单薄，日后还需进行更为深入的思考。
参考文献（略）
