个人教育教学论文哪里有？本文通过描述性统计、单因素方差分析、独立样本 T 检验、相关回归分析探讨了广西乡村小学教师教育信念与工作投入之间的关系，揭示了二者之间存在正向相关以及教师教育信念直接影响教师工作投入，研究表明了广西乡村小学教师教育信念对其工作投入存在直接影响和间接影响，最后基于工作投入的三维度易受到教育信念哪个维度的影响和教学效能感的部分中介作用得到一些启示。在此基础上针对教师工作投入的提升提出了一些建议，以期对广西乡村小学教师队伍和乡村教育质量的积极发展有所帮助。
一、绪论
（二）文献回顾与述评
根据本研究课题，笔者通过学校图书馆和相关文献数据库，收集与本课题相关的国内外文献。国内文献主要通过中国知网、独秀学术、台湾期刊学术等文献总库进行收集，分别以“乡村小学教师”“教师教育信念”“教师工作投入”“教学效能感”“信念与行为”“教师信念”等关键词汇为主题进行检索。国外文献主要以“educational Beliefs”“workcommitment”“work engagement”“teaching efficacy”“work input”等为关键词，通过 Springer数据库、Google 学术、web of science 数据库等外文学术资源库搜索获得。查阅梳理后发现关于教师教育信念和工作投入各自领域的研究相对丰富，关于本课题的研究已有学者初步涉及。通过整理相关文献，基于研究主题，为本文找到研究的依据、为本文找到适宜的测量工具、为本文找到研究落脚点，下面主要围绕国内外关于教师教育信念、教师工作投入、教学效能感的相关研究三主题进行阐述，以此进行述评为本研究起到奠基作用。
“信念”一词最早起源于古希腊，柏拉图在《理想国》中首次提出了“信念”一词。目前国内外主要领域关于“信念”的代表性解释有：哲学界认为“信念”是指个体信服某个特定领域的学说或思想，并把他们作为个体行动路上的指南针；[17][18]语义学界认为“信念”是自己认为可以确信并且坚信的正确看法；[19]心理学界认为“信念”是主体对于社会的某种理论、思想、学说并坚信无疑的看法，信念一旦确定之后就会对主体心理行为产生深远的影响。[20][21]综上，基于认知角度不同，各领域对信念的阐释虽字面上略有一些差异，但本质上是一样的。这三者都认为信念是主体对客体的反应，即主体对客体存在一种坚定的判断力。因此，本研究认为信念是一种个人坚定并信奉认为是正确的看法。
三、研究假设与研究设计
（一）广西乡村小学教师教育信念对工作投入影响的研究假设
基于前文对教育信念、工作投入和教学效能感相关文献以及在知信行模式理论、计划行为理论的梳理，提出本研究关于广西乡村小学教师教育信念、工作投入及主要相关变量之间关系的基本假设，具体的研究假设如下：
1.关于乡村小学教师教育信念与工作投入的假设
S1：乡村小学教师教育信念总体对工作投入总体具有显著的正向影响S1a：乡村小学教师教育信念各维度对工作投入总体具有显著的正向影响S1b：课程与教学信念对活力具有显著的正向影响S1c：评价信念对奉献具有显著的正向影响S1d：学生管理信念对专注具有显著的正向影响S1e：学生学习对专注具有显著的正向影响
2.关于乡村小学教师教育信念与教学效能感的假设
S2：乡村小学教师教育信念总体对教学效能感总体具有显著的正向影响S2a：乡村小学教师教育信念各维度对教学效能感总体具有显著的正向影响S2b：课程与教学信念对一般教学效能感具有显著的正向影响S2c：学生学习信念对个人教学效能感具有显著的正向影响S2d：学生管理信念对个人教学效能感具有显著的正向影响S2e：评价信念对一般教学效能感具有显著的正向影响
五、研究结论与研究启示
（一）研究结论
广西乡村小学教师的工作投入关系到乡村教育质量的提升和乡村小学教师的发展。从前期的文献研究和案例研究中，发现教育信念对工作投入的影响效果的研究相关理论描述已经逐渐丰富但通过实证研究进行解释相对缺乏。在文献研究之后，本研究通过数据分析和假设检验和访谈的补充，主要探讨了教育信念与工作投入之间的关系、教学效能感在二者之间的中介作用，得到了如下的主要结论。
1.广西乡村小学教师教育信念会直接影响其工作投入
对于教师教育信念影响工作投入的研究对象集中在中学教师，郭雯老师在对于教师信念对工作投入影响的实证研究中提出增强教师的教育信念，通常会让教师更积极和高质量地完成教育教学工，而对于广西乡村小学教师来说也是如此，教师具有较强的教育信念相应的其工作投入会更高。基于此，本研究检验了广西乡村小学教师教育信念对工作投入的影响，结果表明广西乡村小学教师的教育信念对工作投入具有正向预测显著作用，即教育信念总体可以预测工作投入总体 38.10%的内容（假设 S1），教育信念的四个维度可以预测工作投入 38.5%的内容（假设 S1a)，也就是说明广西乡村小学教师通过教育信念可以直接影响乡村小学教师自身的工作投入，若广西乡村小学教师进一步提高教育信念，工作投入也会不断提高。此外，相关研究结果也表明广西乡村小学教师工作投入中的专注度更容易受到教师教育信念中的学生管理信念的影响；工作投入中的活力度更容易受到教师教育信念中的课程与教学信念的影响；工作投入中的奉献度更容易受到教师教育信念中的评价信念的影响。
2.广西乡村小学教师教育信念会通过教学效能感间接影响其工作投入
已有研究证实教育信念正向预测教学效能感，教学效能感正向预测工作投入，所以教育信念会通过影响教学效能感进而来影响广西乡村小学教师的工作投入。广西乡村小学教师光有教育信念不付出实际的投入也是无用的，所以教师必须将教育的信念转化到教学效能感上，对于工作投入才会有所提高。基于此，本研究对教学效能感的中介作用进行了检验，证明了教师教学效能感在教师教育信念与工作投入之间起到部分中介作用，这对广西乡村小学教师的工作投入的提高具有一定意义。教学效能感对广西乡村小学教师工作投入起到一个内在激励作用，是乡村小学教师持续保持活力、奉献和专注状态的重要原因。
（二）研究启示
为了提高广西乡村教育质量，2019 年 5 月广西壮族自治区人民政府办公厅发布了《关于进一步调整优化结构提高教育经费使用效益的实施意见》文件，该文件提出：“优化教育经费使用结构和提高教师队伍建设保障水平，提高乡村教师工作生活保障水平”[9]。因此，提高广西乡村小学教师的工作投入水平顺应了目前广西相关政策的呼吁。基于此，本研究的主要结论对加强广西乡村小学教师教育和管理、增强广西乡村小学教师的教育信念以提高其工作投入水平具有一定的启示意义。本研究的结果表明：广西乡村小学教师教育信念对工作投入具有直接影响，即教师教育信念越强其工作投入越强。其中前文的相关分析和回归分析表明课程教学信念与活力的相关系数（0.389）最大，课程教学信念正向影响活力；学生管理信念与专注的相关系数（0.342）最大，学生管理信念正向影响专注；评价信念与奉献的相关系数（0.322）最大，评价信念正向影响奉献；教学效能感在教育信念和工作投入之间起到部分中介作用。基于此，笔者结合访谈资料、相关文献阅读和研究结果讨论，得出如下启示与建议。
1.可以利用教师课程与教学信念的力量有效提高其工作投入中的活力度
前文研究假设 S1b 的成立表明了广西乡村小学教师课程与教学信念对教师的工作投入中的活力度有的正向影响，即课程与教学信念越强活力越强，而且它们之间的相关系数最大。对此，可以利用广西乡村小学教师教育信念中的课程与教学的信念进而提高工作投入中的活力度。那如何增强教师教育信念中的课程与教学信念？知信行模式理论表明了个体具备了知识，就会形成信念，促使其付出行动。因此，笔者认为可以从教师自身、学校和社会媒介三方面进行思考加强教师的课程与教学知识以增强广西乡村小学教师教育信念中的课程与教学信念。
结语
教师教育信念能够指引教师的教育行动则对广西乡村小学教师的工作投入发挥着不容小觑作用。本研究在总结前人的基础上，根据一定的理论基础，采用量化和质性相结合的研究方法进行研究。通过描述性统计、单因素方差分析、独立样本 T 检验、相关回归分析探讨了广西乡村小学教师教育信念与工作投入之间的关系，揭示了二者之间存在正向相关以及教师教育信念直接影响教师工作投入，研究表明了广西乡村小学教师教育信念对其工作投入存在直接影响和间接影响，最后基于工作投入的三维度易受到教育信念哪个维度的影响和教学效能感的部分中介作用得到一些启示。在此基础上针对教师工作投入的提升提出了一些建议，以期对广西乡村小学教师队伍和乡村教育质量的积极发展有所帮助。
从整个研究来看，由于各种条件的限制，本研究目前存在一些不足，具体有：其一，由于客观条件和自身能力的限制，只研究了广西乡村小学教师的群体；其二，本研究采用的问卷均为国内较为成熟的量表，虽然也多次被我国学者使用、验证，但是这些量表是在多年前根据当时的情景研发的，对目前现实情况的实证性可能略有偏差；其三，研究中教师的基本信息只包含了普遍讨论的年龄、性别、职称等 10 个方面；其四，本研究没有注意到教学效能感这一中介的时间限制，仅仅做了一个横向分析，未能找到相应的理论进行阐述其中的影响机制。对此，在未来的研究中还应该在可能的条件下进一步的研究有：其一，在未来的研究中还应该在可能的条件下研究不同地区的乡村小学教师，特别是民族地区，分层抽样使研究结果更具有说服力性推广性；其二，对于教师教育信念来说，不仅仅存在四要素，即课程与教学信念、学生管理信念、学生学习信念、评价信念，教育信念是在教师成长过程中不断形成的，既具有进步的也有落后的教育信念，因此在以后的研究中可以进行深入探究这两个方面对其自身工作投入的影响效果；其三，因为教育信念和工作投入都是随着教师发展而不断变化发展的一个过程，所以今后可以继续深入探究教师教育信念影响教师工作投入的影响机制，发现可能存在影响更强的中介变量和人口学变量；其四，为增强教育信念与工作投入之间的因果关系的可信度，在今后的研究中可以采用个案研究法进行纵向去获取数据，以及找到相应的理论进行解释这两者之间的因果关系，进而为拓展该研究领域的研究成果开启一扇天窗。
参考文献（略）
