创新教育论文哪里有？笔者认为西藏高校创新创业教育课程体系的建设是一个庞大且内容繁多的系统，但本研究只是针对西藏高校创新创业教育课程体系建设的实际情况进行了初步探讨，未来希望从以下几个方面对西藏高校创新创业教育课程体系建设做进一步的深化研究和完善：一是对西藏高校创新创业教育的教材做进一步研究；二是对西藏本科院校或职业院校中不同专业的创新创业教育课程体系进行研究；三是对西藏不同类型院校中同一专业的创新创业教育课程体系进行比较研究；
第一章 绪论
1.3.1 国外相关研究
国外将创新理念融入到创业教育的理论和实践过程中。针对创新创业教育的相关研究，国外学者大多用“创业教育”来表述，他们把创新看作是创业的必备素质，把创新教育看作是创业教育的必要环节1。不难发现，创新其实为创业的顺利进展奠定了良好的基础，本研究基于创新的创业教育，主要针对国外的创业教育课程进行了综述。
1.3.1.1 关于高校创业教育课程目标的研究 百森商学院的 Jeffry A. Timmons 教授对于创业教育的课程目标曾有过经典论述，认为创业教育就是“为未来几代人设定创业遗传代码”，学校需要帮助学生发展创业所具备的各种能力。Gerald E. Hills 在其研究中指出，创业课程最主要的目标就是提高学生对创立企业与管理过程的认知与了解2。Vesper 和 Gartner通过对美国 128 所高校创业课程的调查，总结出创业课程目标主要包括个人发展和企业发展两大类。个人发展课程主要目的是培养学生的创业精神和创业心理品质；企业发展课程主要目的是介绍创立和管理企业所需的技能3。
以企业发展为创业教育的课程目标：例如， Fernand G. Alberti 等人认为有效的创业教育课程目标应具备以下要素：学习与创业相关的知识；掌握技术的运用，分析业务情况和综合行动计划；识别创业人才和技能，激发创业动力；消除分析技术的不利偏差；培养同理心，支持创业的独特之处；鼓励新成立的创业公司；刺激“情感社会化元素”1。Mcmulla 等人将创业教育的课程目标概括为以下几点：政治风险与机遇评估；企业的兼并与发展；鉴定和评估未来的企业家；整合资源，创立企业2。
以人的发展为创业教育课程目标：例如， Fuchs 等人认为创业教育课程包含三方面的目标；一是鼓励和培养人的创业精神，二是培养人们把自我雇佣作为一种职业选择的意识；三是教授创业的相关知识和企业经营管理知识3。Vesper和 Gartner 在对美国的百所高校进行了实证调查后发现：从个人发展角度看，创业教育课程目标主要以培养学生的创业精神和创业素养为方向4。
第三章 西藏高校创新创业教育课程体系建设现状调研分析
3.1 西藏高校创新创业教育课程体系建设要素分析
3.1.1 课程目标分析
课程目标即“在课程设计、实施过程中所体现的教育价值基本要求”1。此处是指大学生通过学习各类课程，使得自己在能力、思想、知识、技能等方面得到提高。
从课程目标制定的依据来看，首先，要获得相关政策的支持，无论是国家政策，还是自治区相关政策，都是促进西藏高校创新创业教育课程体系建设和实施的强有力支撑，西藏各高校必须认真解读文件内容，领会文件精神，抓准相关文件在创新创业教育课程体系建设方面所释放的信号，才能在西藏高校双创教育课程体系建设上有所建树。其次，要符合市场需求，创新创业教育的主要目的是鼓励大学生走向市场，因此，西藏高校创新创业教育的课程目标应该以培养促进自治区社会经济发展的人才为出发点和落脚点，要根据西藏自治区的市场需求制定培养目标和相关课程。最后，要满足西高校大学生自身的发展要求。随着自治区就业形式的日益紧张，西藏高校大学生的职业发展需求也逐渐从以参加公招考试为主向自主择业和多样化就业转变，因此，通过在校期间学习各类课程拓宽自身的就业空间，为终身的职业发展奠定良好的基础成了西藏高校师生共同关注的焦点。
就课程目标制定的原则而言，首先，要遵循主体性原则，任何一种教育都应该以受教育者为主体展开，其课程目标也应符合受教育者的发展要求，从而体现“以学生为本”的理念。受生源、地理环境、教育资源等因素的限制，西藏高校大学生的整体知识水平和实践能力与内地高校大学生相比较弱，因此，西藏高校应该结合学生的实际情况设置相应的创新创业教育课程目标。其次，要遵循循序渐进原则，“心急吃不了热豆腐”，西藏高校创新创业教育起步较晚，区内各高校之间的发展速度也存在一些差异，因此，西藏高校内部应该根据不同年级、不同专业的学生设立不同的课程目标，其目标设定一定要由易到难，层层递进，以满足学生在不同发展阶段的需求。最后，要遵循多样性原则，对于不同类型的学校、不同层次的学生，在创新创业教育的课程安排上要有所区分，如，西藏职业技术学院应该着重培养学生的实际创业能力，使学生能够在职业生涯中发挥自己的技术优势；而西藏大学、西藏民族大学在一定程度上则应该注重培养学生的创新思维，使其能够用科学的创新创业理论知识指导实践。
第五章 西藏高校创新创业教育课程体系建设的对策建议
5.1 明确创新创业教育课程目标的定位和建立原则
5.1.1 建立教育对象和主体明确的课程目标
课程目标是课程体系建立的总纲领，泰勒在《课程与教学的基本原则》(1949年)一书里最早提出应当根据课程目标编制“合理的”课程计划,即根据事先确定的目标选择教学内容和方法,而后评估和改善教学制度,直到达到既定目标为止1。因此，西藏高校创新创业教育课程体系的构建必须以课程目标为根基，在充分考虑学生学习要求和社会人才需求的基础之上，促进学生在创新创业领域的全面发展。
5.1.1.1 结合学校特点设置创新创业教育的课程目标
目前，西藏高校的数量虽然很有限，但学校的类型还是比较齐全的，有综合类大学、也有专业特性比较鲜明的普通本科院校、还有几所高职高专院校。因此，为了避免西藏高校创新创业教育课程体系出现同质化的问题，各学校在遵循自治区政府对创新创业教育的政策要求下，必须根据学校的类型以及本校学生的特点来设置创新创业教育的课程目标。例如，西藏职业技术学院主要是为自治区培养高素质的技术人才，所以，其创新创业教育的课程目标应该定位于“为西藏自治区培养面向现代服务业和战略性新兴产业的，具有创新精神和创业能力的高素质技术技能型人才”。因此，该校在创新创业教育的课程目标设置上应该着重强调对学生技术创新能力的培养，而不是理论创新的培养。此外，“职业”二字表明了该校注重的是对学生职业能力的培养，因此，在设置创新创业教育课程目标时，可以适当的偏向于培养学生的创业能力，以便学生可以很好的应对日益严峻的就业形势。
5.2 进一步优化创新创业教育课程的设置
课程设置是创新创业教育实施的关键因素，它与学生知识结构的建立密切相关，同时也关系到学校究竟能依托相关课程培养出什么样的人才的问题。因此，西藏高校应该如何完善创新创业教育课程内容和课程结构的设置也就显得尤为重要了。
5.2.1 建立健全促进学生全面发展的创新创业教育课程内容
5.2.1.1 建立理论与实践一体化的创新创业教育课程
马克思关于人的全面发展理论要求学校在建立创新创业教育课程时要注意理论与实践的结合，从而使学生能够充分发挥自己的主观能动性，通过不断地实践来检验创新创业理论的真实性，有效提升学生的创新创业综合素质。
2017 年 4 月，国务院印发的《长期青年发展规划（2016－2025 年）》提出，要建立健全教学与实践相融合的高校创新创业教育体系2。目前，西藏大部分的高校已经建立了创新创业教育的理论课程和实践课程，但理论课程与实践课程并没有达到相辅相成的要求，即理论无法指导实践，实践也检验不了理论。因此，西藏高校必须建立理论与实践紧密结合的课程，也就是要保证学生有足够的理论基础知识，也有必备的创新创业实践训练和经历。这一点可以向国外的高校学习，例如，美国斯塔福大学的创新创业教育理论课程把从公司的开办流程、员工招聘、项目融资、薪酬设计、税务申报、职业规划、商务策划等，整个流程全部涵盖了；部分创新创业实践课程，如，股票，学校根本不是进行仿生教学，而是要求学生真正在校办的证券公司里操刀1。此外，创新创业课程是一门实践性比较强的课程，这就要求西藏高校必须增加实践课程的比重，使得创新创业教育实践课程略多于理论课程。如果受资源限制，导致实践教学难以顺利开展，学校也可以通过模拟系统来实现部分实践课程的教学，让学生在相对真实的环境中体验商业环境。
结论和展望
西藏高校的创新创业教育是目前西藏高等教育改革和发展研究中的一个重点内容，其中，创新创业教育课程体系的构建直接影响着西藏高校创新创业教育的质量，所以，建立完善的创新创业教育课程体系自然也就成了创新创业教育研究中亟待解决的重要问题。
由于笔者时间、学术能力有限，本研究还存在一些不足之处：第一，由于西藏高校的创新创业教育课程体系的建设还处于发展初期，笔者收集的关于西藏各院校的创新创业教育课程相关数据十分有限，无法对其从本研究搭建的创新创业教育课程体系的五个维度进行全面分析。第二，学术界对于高校创新创业教育课程体系建设的研究角度颇多，例如，也有许多学者从创新创业教育的通识课程、创新创业教育的学科课程、创新创业教育的专业课程等角度对创新创业教育课程体系建设进行了探究。受个人能力及客观条件的限制，本研究只选择了其中的一个角度进行分析，但若要更为全面科学的考察西藏高校创新创业教育课程体系的建设，还需要结合其他的分析维度进行更广、更深的研究。
总之，西藏高校创新创业教育课程体系的建设是一个庞大且内容繁多的系统，但本研究只是针对西藏高校创新创业教育课程体系建设的实际情况进行了初步探讨，未来希望从以下几个方面对西藏高校创新创业教育课程体系建设做进一步的深化研究和完善：
一是对西藏高校创新创业教育的教材做进一步研究；二是对西藏本科院校或职业院校中不同专业的创新创业教育课程体系进行研究；三是对西藏不同类型院校中同一专业的创新创业教育课程体系进行比较研究；四是从西藏高校不同专业和不同学科的教师出发，研究其对创新创业教育的认识，或者研究老师在专业教学中对学生创新创业能力的培养，具体也可以分不同类型院校、不同专业进行较为具体的调查研究。
参考文献（略）
