赏识教育论文哪里有？笔者尝试把赏识教育理念渗透在农村初中英语的教学中，虽然不太成熟，但也取得了一定的效果，所以以这个研究方向撰写本文。在撰写论文的过程中，笔者查阅了许多有关书籍，仔细查阅了很多资料。由于笔者的水平和能力有限，仍然有许多不足之处。赏识教育在农村初中的运用的分析也不够深入，研究的对象只局限于笔者所在学校的部分学生，其它地区、学校的学生是否适用赏识教育未可知。
第一章 引言
2.1.1 国外研究现状
世界范围内对于赏识教育的发展开始于 20 世纪下半叶，国外的教育家思想家经过反复试验并验证，深透研究之后从而总结出成功的教育方法。呼吁教育者应更加重视如何培养兴趣、树立学习者学习信心的理论思想。大规模的教育改革在许多国家多次实施，体现了对如何使学习者学会学习、喜欢上学习的高度重视。美国心理学家詹姆斯曾经通过一个实验证实了，没有得到赞赏和夸奖的人，能力难以有效发挥出来，但受到赞赏之后，能够迅速提升其能力，迅速提升至原来的3-4 倍。詹姆斯曾经说过，人性最深层的愿望就是得到别人的欣赏，这也是人类与其他动物不同的原因。
著名教育家、资产阶级教育理论的先行者夸美纽斯在其伟大的著作《大教学论》中提到，学校教育必须注重学生的学习兴趣和信心。好的学校教育之下学生会被一种无法抵抗的吸引力，吸引他们去学习。如果学生不想学习，只能是老师的错。18 世纪以后，卢梭、卡尔·维特、约翰·杜威、赫伯特·斯宾塞、苏霍姆林斯基等资产阶级教育家从各自的教育观出发，揭示了教育艺术的本质。教育的关键不是传授技能，而是激发和激励。
卢梭是法国十八世纪最杰出的的哲学家和教育家之一。他主张，教育者应尊重学生原有的特性和与生俱来的天性。每一个孩子从出生开始就是一张纯洁无瑕的白纸，只有运用充满爱的赏识教育去灌溉孩子的心田，孩子才会健康茁壮的成长。
杜威强调师生之间应该是一种平等合作的关系，教师合理运用科学的教育方式力所能及为学生提供发展的条件和空间，促进学生合理有序得朝着更高的目标奋斗。
第三章 核心概念与理论基础
3.1 关于赏识教育的界定
人本主义心理学创立者亚伯拉罕·马斯洛指出，人类需要可以分为不同层次，尊重需要即为第四个层次的人类需要，他还将尊重需要划分为外部尊重和内部尊重。尊重以威望和地位为支撑可以强化个人的自信，实现人生的价值。想要获取他人尊重、信任以及赞扬这些都是人生存的基本情感需要。何为赏识教育？它是一个比较宽泛的概念。通过大量的阅读和整理文献，查阅有关“赏识教育”的资料，尝试总结出几种比较具有代表性的对于赏识教育的概念的界定，大致如下：
目前国内众位学者对“赏识教育”的定义主要如下：
有学者指出赏识教育是指：借助言语采取激励和赞赏，激发学生对学习的热情和积极性；用真挚的情感和爱以及切实可行的行动促进学生学习的动力，以达到综合素质教育的目的(曹美芳，2003)。 通过这样一种教育方法可以激发学生的意识，促进受教育者心理健康、积极、全面发展。
在周弘看来，赏识教育就是让孩子学会如何说话和走路。它是一种积极向上的态度，总是坚信孩子们能做到的信念。（周弘，2004:4）每个孩子最基本的需求是得到认可、尊重、理解和欣赏。而赏识教育正好可以满足孩子的情感需要。父母的肯定和欣赏能给孩子信心，拥有父母欣赏视角的孩子总是可以比同龄人取得更大的优势和进步。
葛英表示，以对学生的关爱和尊重为基础，赏识教育需要结合不同学生的差异化需求，信任、激励和宽容全体学生，挖掘学生潜能，从而促使学生满怀信心、主动追求个人发展的教育方式以及教育理念（葛英，2012） 尊重学生个体差异，在赏识学生的同时实施分层阶梯式教学，让每个学生都积极参与到课堂中来，每一个学生都可以发挥积极的作用。
第五章 研究策略
5.1 实施的目标
5.1.1 学生层面目标
本篇文章重点以学生作为教育主体，结合新课程改革的具体要求。通过科学合理地运用赏识教育的理念，结合当前农村学校的初中生的心理发展，让学生对学习保持一种积极向上的态度，从而达到促进学生身心健康发展的根本目的。
5.1.2 教师层面目标
摒弃传统英语的教育方法和教学理念，结合新时代英语教育的课改要求。教师要与时俱进，构建新型的教学观和学生观。增强学生的学习积极性和教育的使命感，用多种方式优化英语教学，最后达成素质教育对教学效果的要求。
5.2 目标实施的具体内容
5.2.1 建立和谐的师生关系
师生的良好关系是赏识教育发展的前提。教师是构建和谐师生关系的关键。师生关系对学生学习的主动性有很大的影响。以学生为主，认识和尊重学生的差异性，才能在教学过程中与学生和谐对话。老师应是平易近人，而非高人一等的。师生关系更加和谐密切，赏识教育才能更好的实施。
英语作为一门完全崭新的语言课程，初中生很可能会产生畏难排斥的心理。而解决初中生畏难排斥这一门完全不同于母语的新的语言课程，这就需要教育工作者们恰当且有效地把赏识教育应用在英语课堂教学中，就会收到显著的教学成效。例如教师可以为学生创造生活化的学习场景，充分激发学生的主观能动性，通过适当的引入让学生独立思考，从而达成学习目标。当学习到七年级下册第五单元 Why do you like pandas?第一课时。根据在生活中学生认识很多的动物，所以，教师可以将各种动物的形象编成谜语，然后让学生快速回答，如 dog，pig，bear，mouse，cat，elephant 等，当学生遇到困难时，教师可以给出一点提示，让学生进行“头脑风暴”。例如：It’s a very clever and lovely animal. Another try，fighting!这样学生在这种充满鼓励和心情愉悦的课堂氛围中尝试自己独立思考，对知识点的记忆也会更加牢靠，轻松地达成了教学任务，对于教师设计后续的教学活动也有一定的促进作用。
在笔者刚进入教学岗位时，班上总有一位学生上课无精打采，要么低着头要么发呆，家庭作业乱写一通，或者根本不完成，完全对英语没有一点学习兴趣。其他老师都觉得这名学生基础差，没有进取心，想让他对学习提高学习兴趣根本是不可能的。但是经过后期的观察和对其他学生的侧面了解，我觉得这名学生其实并不笨，只是在承受长期学习落后的打击，而且总是无人关注。于是我决定先亲近他，让其敞开心扉。首先是找机会和他谈心，了解情况。在班级里实行师徒搭配的结构，每一名相对成绩较好的同学带一名学习较吃力的同学。每一次课前预习的单词语法，师傅会先考察徒弟的情况。上课回答问题，徒弟有回答不好的地方，师傅进行补充。每一节课都会选出一名最佳徒弟，教师只是作为一个引导者，鼓励进步的学生。在他回答完问题，我会给他一个赞赏的眼神；每次作业如果他完成的不错，我也会在作业后面写上鼓励的评语。短短一个学期下来我发现这名学生变化很大，在后来我们的交谈中他说道他感受到同学对他的信任，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！很快我发现他要比原来活泼一些，上课更有自信了，也会主动的回答我的一些简单的问题。
结语
赏识教育就是爱的教育，它呼唤爱的回归和人性的解放。赏识教育把学生作为主体，尊重生命的价值，强调人本与人性，并且弘扬平等与民主的价值取向。学生成长发育的关键教育时期正是初中阶段，赏识教育是非常适合这个阶段学生生理和心理特点的教育理念，把赏识教育正确地运用到初中英语教育中，能够进一步的推广更加高效的英语教育方法，提高教育效果，帮助学生提升自信和学习动机，实现更好的人生价值。
笔者尝试把赏识教育理念渗透在农村初中英语的教学中，虽然不太成熟，但也取得了一定的效果，所以以这个研究方向撰写本文。在撰写论文的过程中，笔者查阅了许多有关书籍，仔细查阅了很多资料。由于笔者的水平和能力有限，仍然有许多不足之处。赏识教育在农村初中的运用的分析也不够深入，研究的对象只局限于笔者所在学校的部分学生，其它地区、学校的学生是否适用赏识教育未可知。其次理论挖掘不够深入。在未来的教育及研究中，笔者将继续完善赏识教育在农村初中英语教学中的应用，并继续搜集相关资料，推动农村赏识教育的进一步的研究。
参考文献（略）
