小学信息技术教学论文哪里有？笔者认为信息技术与教学的应用是时代发展所趋，识字教学与信息技术的应用更是体现着人文理念，与时俱进深刻体会语文的人文性和工具性。语文教学的“难”教、“难”学也在一定程度上借助信息技术降低，合理应用信息技术相关资源，真正全方位的进行课程改革，不仅仅是对教材的改变，也是教学媒体的丰富、教学模式的多元化、教学资源的大整合，信息技术与小学语文识字教学的应用是十分必要的。
第一章 前言
（一） 国外研究现状
随着科技的不断发展，计算机技术也得到了广泛的使用，早在 20 世纪 60 年代，一些国家就将计算机技术引入到了课堂里教学当中，可以让学生更直观的对所学知识有所认识，还能丰富教学活动，提高教学效率。发展到 20 世纪 70 年代，计算机也广泛的用于学生的日常学习当中，他们可以利用计算机巩固所学知识，检验自身学习成果还能不断获取新的知识。到 20 世纪 90 年代，计算机技术得到了进一步的发展，计算机得应用范围也更加广泛，也随之产生了教育与信息技术应用的构想[10]。
许多发达国家都十分重视学生的识字教学活动，并将其列小学教学的重点内容，为了提高教育水平以及学生的学习效率，许多国家都将现代信息技术引入到了课堂当中。因为发达国家经济发达，有足够的资金为学生配备计算机，学生可以利用计算机进行学习，遇到问题时，学生可以向老师寻求帮助，但是采用这种模式进行教学，会减少教师与学生之间的互动沟通。日本政府也认识到了这个问题，开始对教学方式进行调整。现代信息技术在课堂教学中发挥了显著的作用，但是，还有许多专家对这种教学模式持不同的看法。对教学起反作用若不适合的使用现代信息技术[11]。因而，应该是适时使用现代信息技术用于识字教学进行辅助，最终国外研究信息技术帮助识字教学的研究很多、范围广，国外用网络进行教学，提高信息素养与实践操作能力来培养学生。几乎每个国家都在应用网络教学，学生人均都有电脑用来搜索学习资料[12]。现代信息技术来帮助老师识字教学，各国尽力提高教师教学水平使用现代信息技术，提升学生兴趣、识字教学率。
目前国外的识字教学水平与信息技术的应用情况从政策和财政扶持到教师群体的素质培养要比国内开始的时间早，影响范围较广一些，理念更加深入人心。
第三章 小学低年级识字教学现代信息技术应用的研究过程及结果
一、研究过程
（一）研究设计的目的
笔者本次研究希望通过了解识字教学与信息技术的应用情况，了解信息技术在基础教育阶段发展的情况，以及语文教师在识字教学中的运用应用现状，发现问题并通过调查根据数据提出解决问题的对策，更好地促进深度应用，提高教学质量。
（二）研究对象
本研究主要调查地选取本人实习学校，并调查访谈了昆区名师工作室的教师、实习学校的语文教师，以及问卷涉及到的本地其他小学的语文教师，计划回收 200份，调查结束后，共回收问卷 214 份，去除无效问卷 2 份，212 份有效问卷，达到预期计划结果。
（三）研究内容
本研究的主要内容有：调查及分析小学识字教学的现状，主要研究教师在课堂上使用信息技术进行识字教学的态度和形式等、总结小学低段识字教学中使用相关信息技术手段存在的问题、并分析产生问题的原因、提出运用现代教育技术提高识字教学效率的策略、给出目前存在问题的解决对策以及浅谈下未来的趋势发展。在查阅相关文献的基础上，根据小学语文教师和学生的实际情况，编制了合适的调查问卷和访谈提纲，研究教师所在学校的语文教师在识字教学方面与信息技术的应用现状，通过对问卷和访谈的结果进行，从问题发现，问题产生原因的分析，依据问题产生的原因推出对策。研究的具体方向为：选取调查对象，编制调查问卷和访谈提纲，实施调查和访谈，根据问卷和访谈结果总结识字教学与融入信息技术程度，找到问题元，并提出解决建议。
第四章 信息技术与识字教学应用的问题分析及对策
一、应用中主要的问题及成因分析
（一）整体使用信息技术和创新意识偏低
虽然信息技术在不断的发展，但由于近几年信息技术教学设备才达到了初步普及，城乡差异化还存在，教师整体使用信息技术结合教学的观念还是偏低。尤其以老教师为主的在职的骨干主力教师，领导班子团体的意识高度也参差不齐。所以利用信息技术与教学结合的创新能力自然也偏低，教师的教学可见大多来自互联网，缺乏原创性，许多都是秉承着“拿来主义”，没有形成自己的教学方法和策略[27]。
（二）教师使用信息技术相关能力偏低，培训不充分
笔者通过调查发现，很多教师会从网上下载课件，主要是其自身对信息技术知识了解颇少，相关技术能力不足，在日常工作中接受到信息技术的培训不足，不能普及化。现阶段逐渐开始增加了相关培训，但能参与的教师也并未普及到全部，很多时候是教研组长或者骨干教师，培训后只传达精神并未真正的落到实践学习中。教师识字课件在设计和制作中有以下特征：制作课件相对简单、单一、缺乏美感，没有改变。静态图片使用量大倒是没有感染力；字形缺乏演变过程等[28]。
（三）信息化浪潮下教师基本功有所弱化
通过调查发现，信息化理念逐渐在深入人心，但教师的基本功能力在这个过程中有所弱化。年轻教师普遍的“三字”基本功要弱于老教师，原因是信息技术的使用，一定程度上冲击了传统基本功的学习和使用，一些教师过度依赖于多媒体课件，这让很多教师的备课工作也简化不少，所以容易造成对教材解读的不到位，重难点偏离，这时，使用信息技术不恰当的话容易造成课堂活动设置和时间安排的不合理，又影响了教学效果也弱化了教师的基本功锻炼[29]，忽视了教师的范读范写等示范作用，长期下去不利于师生的共同成长。
二、解决对策及意见
（一）提高教师的思想意识，转变教育理念
“学高为师，身正为范”，新时代的教师不仅仅要在知识水平层面有权威性、专业度高，对理论知识熟悉的同时，也要充分抱着开放态度接受新兴的知识和事物，有终身学习的理念和意识，努力做到灵活运用网络、视听软件[31]等教学资源在实际的教学中。但必须谨慎使用现代信息技术，谨防滥用信息技术给识字教学仅存在于形式上。先进的教学理念影响教学效果，当我们对教学理念存在一定偏差时。合理使用现代信息技术辅助教学，对教学的帮助会是正面的积极的。能否有效使用现代信息技术，教师的教学理念起首要作用。再将技术有机的应用进教学过程当中，真正的提高教学质量。这就要求我们，要不断学习和接受新兴的事物，多接受这方面的信息，并要抱着探究的精神，与自身的教学做一个结合，摒弃掉自我权威主义和拒绝学习的懈怠情绪。一名好的教育工作者，一定是与时俱进的，及时转变角色和思想。
（二）提供相关的教学方面信息技术的培训，在实践中精进
在培训方面，通过调研，老师们的需求是很大的，相关教育部门也要积极大力发展信息技术，选派专业人士，定期定时组织培训，为教师的发展提供机会和平台。加强职前培训、校本培训、教师骨干培训，分类型、分功能完善培训体系[32]，尤其在培训后应该设置相应的跟踪反馈制，并可以建立奖罚机制，培训后所学内容，不可以仅仅停留在理论层面，实践中精进完善是进步的最快方法。
定期组织学习培训，教师们共同总结归纳创新且实用的教学方法和策略，同课异构形式多样进行改进和复盘、做到教-学-评一致性、在多次反复的教学工作中激烈总结最优教学方案。
结束语
信息技术的发展已成为国家教育战略发展的必然要求，在目前教学实践中，小学语文教师进行识字教学这一工作与信息技术应用的现状仍主要体现在课堂上，教师对于课堂上使用信息技术的态度和时长比重；教学资源与教学媒体的调用；基于信息技术对于教学模式的探索和教学策略的选择运用都是所需要讨论研究的问题，才可以因地制宜、因材施教地将信息技术更好地运用。
根据目前发展情况来看，新课程的日益改革，现代信息技术与小学语文识字教学课程的应用逐渐成为发展趋势，这既说明传统教学模式面临着挑战，也说明小学语文教学面临着巨大的创新。针对性的将小学识字教学与现代信息技术相结合，提高其他课程融入现代信息技术，帮助学校培养人才与实施素质教育提供帮助。现在的教育现状受这种教育理念的改变。小学教师只有改变教育理念才能更好的结合现代信息技术发展识字教学，才能更好的应用现代信息技术与识字教学。
小学语文教材改革之后，“一纲多本”时代一去不复返，统一使用部编版教材，从而对学生思维的条理性和逻辑性要求提高，对“识字写字的要求从教材编写上就发生了比较大的变化，先汉字后拼音、识字与写字达成同步。识字学习为整个小学学习阶段提供基础，学生自身学习识字的方法是要教师进行不断引导的，使学生自己可以探索很多识字的办法。增强学生自学能力。利用信息技术，是每个汉字的特点更加直观的体现出来。学生利用信息技术知道很多知识，拓宽学生学习渠道。信息技术与教师引导相结合，协助学生探索其规律识字兴趣得到提升，识字灵感得到触发，使学生拥有更多的想象空间，守护学生喜欢想象、喜欢探究世界的天性，信息技术是一种平台可以帮助儿童自己探索识字方法。
参考文献（略）
