教育教学学位论文哪里有？通过研究这一论题我们可以明确在初中语文教学中渗透革命传统教育的重要性。革命传统教育类课文不仅拥有普通文学作品的共性，而且有其独有的红色价值。初中语文教师在教学中以革命传统教育类课文为载体，通过多样化教学手段对学生进行革命传统教育的熏陶渲染，使学生铭记革命历史，增强危机意识，继承革命传统，能够在了解革命传统精神的同时将自身发展与国家兴亡紧密相连，把革命精神转化为实际行动，积极投身于社会主义现代化建设中。
一、渗透革命传统教育在初中语文教学中的现状
二、国内研究现状
关于革命传统教育的研究现状可以分为两个部分：一是对语文教学中革命传统教育的研究，二是对语文教材中革命传统教育的研究。
从语文教学中渗透革命传统教育的角度看，现今我国语文界对革命传统教育的研究大多以某类语文篇目进行教学策略研究，或结合具体课例对某类文章的教学提出建议，且数量较少。如徐卉结合具体名师案例探索革命传统课文的阅读教学策略；杨雅婷立足于古诗文层面对革命传统教育进行教学策略研究等。
从语文教材层面看革命传统教育的研究，现有对革命传统教育类课文的研究也是少之又少。此类研究以魏彦羽和朱颖的硕士论文为代表。魏彦羽对统编本初中语文教材中的革命传统教育类选文进行了系统的整理和比较，从而分析其教学意义与价值；而朱颖从部编本初中语文教材的选文特点入手，着重分析关于革命传统教育在新时代、新教材中显现出来的新特点。现有研究成果中关于革命传统教育的选文分析仍有不足，对渗透革命传统教育意义的理解仍有缺失。
近年来，语文界关于革命传统教育的研究日渐兴盛，在中国知网上对“革命传统教育”这一关键词进行检索，共有 3783 条结果，其中博士论文 10 篇，硕士论文 92 篇。在“革命传统教育”后加上“中学语文”进行检索，检索的结果为：博士论文 0 篇，硕士论文 4 篇。检索“传统文化”一共有 285844 条结果，其中博士论文有 10361 篇，硕士论文有 55575 篇，加上“中学语文”后进行检索，博士论文 0 篇，硕士论文 163 篇。对“红色基因”进行检索，发现共有 6443 条结果，其中博士论文 6 篇，硕士论文 33 篇，加上“中学语文”再进行检索，博硕士论文均为 0 篇。
二、渗透革命传统教育在语文教学现状中的成因分析
（一）多元化思潮
在多元化思潮背景的影响下，革命传统教育的渗透存在诸多困难，本小节主要从社会发展的多样性、价值观念的复杂性、思维主体的差异性和教材版本的多样性这四个方面探讨其对革命传统教育产生的影响。
1.社会发展的多样性
我国经历了漫长的实践和探索后终于在中国共产党的领导下找到了适合我国国情的社会主义特色发展道路，如今我国正处在政治、经济等各方面快速发展的社会主义新时期，经济成分与利益分配的多元化、社会生活与社会组织形式的多样化等因素决定了我国社会主义发展必然呈现出多样化的特点。相较于我国早期建立的封建社会这种单一的社会发展形势，在经济全球化和世界多极化的影响下，我国社会的发展呈现出多样化、螺旋式上升的特点。社会发展的多样性不仅体现在政治、经济、文化方面，还体现在社会思潮方面，即多元化思潮。这反映了中国社会发展中的矛盾和冲突，它来自不同阶级和不同群体，表现为因社会变化而对人们产生的不同影响。在多元化思潮的影响下，人们的价值观念、思维方式、行为取向等方面均呈现出差异性的特征。
2.价值观念的复杂性
价值观因人而异，每个人的先天生长环境和后天发展条件不同，导致每个人都拥有自己独特的价值观念和体系。又因为价值观念是随着人们认知能力的发展，在环境、教育等因素的影响下逐步形成的，所以价值观一旦形成便具有稳定性和持久性的特点。尽管如此，价值观念仍受主观能动性影响，可以在后天的努力下被改变。在多元化社会思潮的影响下，一方面，马克思主义中国化过程中产生和发展的优秀文化不断为人们所吸收、内化，另一方面，个人主义、保守主义、利己主义、拜金主义、享乐主义等消极、落后的思想观念开始兴起，人们的价值观念也因此呈现出复杂、多样的特点，甚至开始出现歪曲、错误等问题。在此背景下，革命传统渐渐被人们所忽视和弱化，主流价值观念的作用被分化。因此，我们应主动采取积极有效的应对措施。
三、渗透革命传统教育的教学策略
（一）“化零为整”——整合革命传统教育课文
相比于其他文学作品，革命传统作品更具时代性、政治性和历史性。本小节通过梳理统编本革命传统教育类课文，对同一体裁、同一主题和同一作者的选文进行归类，归纳革命传统教育类选文的类别、特点，分析文本语言，体味革命精神，旨在帮助初中语文教师提高自身对于革命传统和革命传统教育类课文的认识，使初中语文教师能够更加高效地在教学中渗透革命传统教育。
1.整合同一体裁课文
本研究对人教版统编本初中语文教材中的革命传统教育类课文采用“五分法”进行了文学体裁分类，具体分类如下表：
（二）“齐头并进”——多渠道激发学生学习兴趣
面对初中生对革命传统教育类课文兴趣不高等问题，初中语文教师在教学过程中可以在落实语文能力培养的同时，通过诵读红色经典、创设情境教学和开展课外活动等渠道激发学生的学习兴趣，渗透革命传统教育。
1.诵读红色经典
“红色经典”原泛指 1942 年毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中号召创作的一批文艺作品。本文所指的“红色经典”是指反映我国革命时代精神的优秀文艺作品，这些作品往往有着深深的革命传统印记，凝聚着我国革命史上无数人的记忆和情感。从旧民主主义革命到新民主主义革命，再到新中国的建立和社会主义的建设时期，在这期间涌现出无数优秀红色经典作品，它们形成了文学界的一股“红流”。通过诵读和赏析这些红色经典作品，不仅可以了解革命历史，认识革命英雄，体会革命情怀，还可以唤醒新时代中华儿女那激情燃烧的斗志，传承革命传统的信念，以及创造革命传统新辉煌的责任和担当。
在阅读红色经典作品时，教师不仅要引导学生关注作品中的主题精神，还要领悟作品中各个方面的美，例如文体、语言、艺术手法等。《毛泽东诗词》是毛泽东同志戎马一生的见证，也可以说这是整个红色经典的演变。毛泽东的诗词中包含了太多的红色革命、红色精神以及红色经典中的世界观和价值观，是毛泽东思想的完全体现。《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”的雄心壮志，《西江月·井冈山》中“敌军围困万千重，我自岿然不动”的宏伟气势，《七律·长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英勇无畏都展现出我军将士在面对残酷战争时所表现出的优秀革命精神。《毛泽东诗词》以诗词独有的方式阐述革命历史，表现时代精神，淋漓尽致地展现了毛泽东思想，是红色经典作品中极其重要的一部作品。在革命时期，艾青在给《诗刊》的祝愿词中写道：“诗是民族精神的焕发，是人类理性的最高表现。”
结语
综上所述，通过研究这一论题我们可以明确在初中语文教学中渗透革命传统教育的重要性。革命传统教育类课文不仅拥有普通文学作品的共性，而且有其独有的红色价值。初中语文教师在教学中以革命传统教育类课文为载体，通过多样化教学手段对学生进行革命传统教育的熏陶渲染，使学生铭记革命历史，增强危机意识，继承革命传统，能够在了解革命传统精神的同时将自身发展与国家兴亡紧密相连，把革命精神转化为实际行动，积极投身于社会主义现代化建设中。教师应注意在语文教学过程中明确革命传统教育依附于语文教学中，革命传统教育是在对学生的语文能力和核心素养的培养中渗透和完成的，要坚决避免语文教学“泛语文化”的错误倾向。当然，实践出真知，要想培养出有责任、有担当、有忧患意识和主人翁精神的时代新青年，还应在社会实践中使学生了解国情、磨练意志，进而使革命精神得到时代升华。
在撰写论文的过程中，笔者一直在思考：革命传统教育的教学价值究竟是什么？如何有效地在语文教学中向学生渗透革命传统教育？可以说，本文的研究主要是围绕着这两个问题展开论述的。笔者认为，革命传统教育之所以被人们“遗忘”、忽略，主要原因在于人们通常会把革命传统冠以崇高的色彩，认为这与自己的现实生活存在一定距离。人们往往把革命传统看作是专属于战争年代血与火的历史象征，而忽略革命传统随着社会变迁所产生出的时代价值。而向学生渗透革命传统教育的意义就在于使学生认识到革命传统与每个中华儿女息息相关，它是我们赖以生存和发展的精神支柱，是推动我国持续繁荣发展的精神脊梁，是我们每一个中国人都应该学习、发扬和创新的文化精髓。本文在研究中提出了一些帮助学校和教师对学生渗透革命传统教育的方法和途径供教育研究者们参考。首先，教师应对革命传统有准确的认识。其次，教师在教学过程中应基于文本、传递精神。最后，教师在对革命传统进行拓展解读时应实事求是，不可主观臆断。笔者认为，渗透革命传统教育不仅是学校和教师的职责，它还需要社会、家庭等方面的共同努力。
最后，由于本人能力有限，本文在研究内容和研究方法等方面存在诸多不足，本人将会在日后的语文教学实践中不断修正、充实这一研究。
参考文献（略）
