教育教学论文哪里有？本研究在分析梳理特色学校和学校文化认同的相关研究的基础上，针对英语特色学校教师学校文化认同进行研究，对天津市三所英语特色学校进行了实际情况的调查，运用问卷和访谈的方法，对教师学校文化认同进行测量和分析。
一、绪论
2.学校文化的研究综述
国外研究者中，Waller（1932）认为在学校中形成的具有特殊性的文化是学校文化。在其之后，许多学者又对本研究领域成果做出补充。Peterson（1990）认为，学校文化是教师、学生、家长和学校管理人员在多年的工作和生活中所建立的组织的传统和规则，它固有地嵌入在人们思考、行动和感觉问题的方式中。Wanger（2000）从主体在集体中的经历和荣誉感角度来阐释学校文化。Nicolas（2015）对前两位学者的研究在心理学角度加以延申，其认为在学校范围内，以学习为目的产生的认知和行为活动是学校文化的核心。
国内研究者中，顾明远（1998）认为，在学校以内各教学主体发生的关于教与学的具有价值的一切观点和行为即为学校文化。顾明远（2006）在自己的研究基础上，又对理论进行深化，他认为学校文化也应包括教育活动方式所创造的成果。伍小青（2007）在顾明远研究的基础上，从物质角度指出，物质形态的文化氛围和精神财富是中学校园文化的组成部分。王定华（2012）从行为表现视角研究，认为学校文化是学校全体成员在教育教学和管理实践中逐渐积累和共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果，其以具有特色的学校精神、学校制度和物质形态为表现形式，影响和制约着学校全体成员的思想和行为①。李冬冬（2014）认为学校精神与物质的集合体是学校文化。
总之，研究者对于学校文化的界定未有统一，但多数研究人员将教育主体表现出的行为和精神的综合文化视为学校文化的核心。在学校文化内容上，我国学者比较倾向于从学校文化自身来对学校文化进行阐释。赵中建（2004）认为精神文化、制度文化、行动文化和物质文化应被视为学校文化。顾明远（2006）认为精神文化、制度文化、校园物质文化是学校文化的具体特征文化。研究至今，大多数研究人员将学校文化等同于校园文化，物质文化、精神文化、制度文化和行为文化被他们认为是学校文化的具象文化表征。
.................................
二、英语特色学校教师学校文化认同调查结果与分析
（一）教师学校文化认同总体及各维度情况
表 8 教师学校文化认同的总体情况
根据表 8 的分析结果可以看出，教师学校文化认同的程度都比较高，维持在了较好的水平，平均值为 3.782 分，平均值在 3.5≦Ｍ<4.5 范围内，说明英语特色学校教师对于学校文化比较认同。其中，学校文化认同各维度的均值排序为物质文化认同（3.813 分）>行为文化认同（3.812 分）>精神文化认同（3.753 分）>制度文化认同（3.750 分）。物质文化认同程度最高，制度文化认同程度最低。
...................................
（二）不同背景因素教师的学校文化认同差异性分析
根据数据的特征，本研究中的差异性检验主要运用独立样本 t 检验和单因素方差分析。
1.不同性别教师的学校文化认同差异分析
表 13 不同性别教师的学校文化认同差异分析
根据表 13 的独立样本 t 检验的结果可以看出，各个维度在性别上的差异情况，差异显著性检验明显大于 0.05，说明不同性别教师的物质文化认同、精神文化认同、制度文化认同和行为文化认同不存在显著差异。
根据性别的检验结果，说明不同性别教师对英语特色学校的学校文化认同程度差异性不大。因此，性别不是影响教师学校文化认同的因素。
..................................
三、结论与建议
（一）研究结论
本研究在分析梳理特色学校和学校文化认同的相关研究的基础上，针对英语特色学校教师学校文化认同进行研究，对天津市三所英语特色学校进行了实际情况的调查，运用问卷和访谈的方法，对教师学校文化认同进行测量和分析。现将研究结论总结如下：
（1）从整体认同程度和各个维度认同程度来看，认同程度的均值都在 3.5≦Ｍ<4.5 范围内，说明英语特色学校教师对于学校文化比较认同，处于中等偏上水平。物质文化认同程度最高，制度文化认同程度最低。总体来看，大部分英语特色学校教师对学校文化还是比较认同的。物质文化认同方面，教师对于学校的图书配备认同程度最低。精神文化认同方面，教师对会根据办学理念来调整自己的行为和努力认同程度最低，这反映出英语特色学校教师对学校的办学理念只停留在认知的阶段，没能达到知行合一。制度文化认同方面，教师对制度得到很好的执行认同程度最低。行为文化认同方面，教师对学校会鼓励教师进行英语特色学校发展相关课题研究认同程度最低。
（2）从教年限、学科领域、职称和职务对教师学校文化认同的影响显著，性别、受教育程度影响不显著。从教年限方面，从教年限较少的教师对于学校文化认同的程度较低。学科领域方面，英语学科教师对于学校文化的认同程度低于其他学科的教师。职称方面，二级教师对于学校文化的认同程度低于一级教师和高级教师。职务方面，一线教师对于学校文化的认同程度低于参与学校管理的教师。
参考文献（略）
