1 绪论
1.3.1 国外研究现状
网络教学在国外的研究起步较早，有着丰富的教育教学研究经验，并且在诸多学者们的积极关注下，网络教育教学已发展到一个相对成熟的阶段。
迈克·利维在 20 世纪末对网络教学定义为“探索和研究计算机语言在教学中的应用”，网络教学离不开计算机的使用，在语言的教学过程中，只要使用了计算机作为辅助，都可以称为 CALL。正是随着当前现代化技术的发展，人工智能技术的产生，从而发展起来更多像网络教学、虚拟课堂等多媒体教学方式[6]。
宋惠娟（2008）通过调查，整理出目前国外具有知名度和代表性的网站，共计 13个，分别阐述了不同网站的不同类型、特点、教学对象、多媒体的使用、以及存在的优点和不足。总结国外汉语网站在素材技术、资源利用、教学服务和教学理念等方面所独有的特点[7]。
朱雪文（2002）根据美国高等教育特有的竞争性和多样化，对其远程高等教育进行调查。调查发现近 1000 多所高校为学生提供了远程教育，并且近百万学生注册并开始使用远程高等教育。美国远程高等教育以其多样化的媒体手段和机构模式、高频率地异步传输技术，以及多方面的远程服务领域为教育界所关注。由于美国高等教育在发展中形成完善的鉴定与评估系统，致使美国远程教育在未来的发展中成为各国学习和研究的对象[8]。
在线教育论文
3 对外汉语在线教育教学发展的问卷调查分析
3.1 调查的基本情况
本文采取调查问卷的形式对对外汉语在线教育教学的发展情况进行调查分析，尽可能地全方面了解学习者的真实感受和想法，从而为对外汉语在线教育教学平台的教学模式的建设提供一个参考价值，以便为今后在线汉语教学的发展提出一点建议和意见，完善在线汉语教学的发展。
3.1.1 调查目的
先进的现代网络技术是构建有效、合理的对外汉语在线教育教学平台的基础。优秀的教学平台不仅成为对外汉语在线教育教学发展的重要手段，在传播中华文化和向全世界推广汉语等方面也起到了不可或缺的作用。网站的建设和更新都要做到与时俱进，单单依靠建设者一方努力是不够的，考虑到的问题也是片面的。笔者在调查了解中发现网站也存在课程内容更新不及时、教学模式发展不平衡等一些问题。新时代背景下，对外汉语在线教学只作为线下教学的辅助，学习者可以利用课余时间对自己所学的汉语知识进行巩固复习或补充，但依旧以课堂教学模式为主。现因“疫情”的出现，全球几乎都采用了对外汉语在线教学，同时随之而来的是在线教育教学平台使用、教学模式也暴露的许多线上问题。当然，也有了新的教学媒介出现，为了更加充分地满足广大学习者对教学平台、课程内容以及教学模式的需求，所以他们对对外汉语在线教学平台的内容和使用所提出的建议是非常值得研究的，因此对在线教学的使用群体进行调查是非常有必要的。
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4 对外汉语在线平台的混合式教学模式发展策略
4.1 对外汉语在线教学模式的特点
（1）改变了传统模式的教学课堂：对外汉语教学发展以来，每年国家汉办都会举行汉语志愿者和汉语老师的考试选拔。通过考试的老师们，通过统一的培训，到全球各地的孔子学院进行授课教学。但就目前的教学形势来看，依然存在教师队伍匮乏、学生分散、教学内容和教材相对落后等难题。而新媒体的出现，帮助传统式教学课堂解决了这个难题。新媒体通过互联网技术，更快地通过平台进行信息的交互，具有交互性、海量性、即时性等特点，在很大程度上解决了教师队伍匮乏、学生分散等问题。教学不再是以特定的教室为主，打破时间和空间的局限，这样有效地加强了教师和学生之间的沟通交流。学生可以根据自己的喜好制定符合自己学习内容的学习计划。遇到不能解决的问题时可以通过在线平台或移动终端向老师咨询解决方案。多媒体利用其自身的优点，为对外汉语教学建立了一个新的教学模式，即信息共享和实时交流于一体的教学形式，有效地提高了教学效率[35]。
（2）保证了教学内容与时俱进：在传统式的教学课堂中，教学内容和教材都是一些陈旧的话题，与学习者的生活环境存在脱节的问题。由于教育大纲以及教学计划的制定、教科书的编写，不能第一时间做到教学素材的更新，无法适应时代的发展，这就可能导致学习者所学习的汉语知识跟当下的时代呈现脱节状态，学习者所学的知识没有实用性。而新媒体具有动态性，会根据实时信息将学习者所学的教学素材进行实时更新，让素材更鲜活，更贴近实际。现代信息技术的快速发展，使得网络成为人们日常生活中不可或缺的一部分，由此也催生了一些新型网络词汇的出现，这些词汇利用其生动形象、数量多、传播广、影响力大的特点，让学习者叹为观止。教师可以巧妙利用这些新词汇，融入到课堂中，让学习者获取鲜活的实用性语言，提升他们的口语交流能力。除此之外，学习者还可以实时了解中国各方面的发展动态，提高他们学习汉语的激情，从而使汉语课堂焕然一新。
图 3-13 对外汉语在线教学的缺点
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4.2 对外汉语混合式教学模式的发展策略
2020 年初新型冠状病毒肺炎在全球的爆发，加速推进了在线教育教学的发展。全球各地既要闭门战“疫”，又要保证学生能够接受到良好的教育，于是“停课不停学”成为教育的主要方针，全中国乃至全世界大部分地区充分利用现代教育教学技术，纷纷利用网络平台完成线上教学工作。对外汉语在线教育教学平台虽起步晚，但也在近十几年的发展中不断地更新与改革。由于不同的平台设计者有着不同的设计理念和设计方案，导致诸多问题产生，例如地域的不同、语言沟通等问题。而设计者也在不断更新在线教学模式。笔者基于此次问卷调查的结果，对比一些在线教学平台的差异以及目前国内外在线教学现状，分析总结了一些有助于对外汉语在线教育教学的教学模式发展对策。
通过调查可以发现，虽然现在全球处于线上教学，但都是以教师直播或录播课为主，而优质的网络教学平台的资源并没有被学习者们灵活的运用起来，所以笔者针对于目前的对外汉语在线教学的现状，提出一种混合式教学模式。所谓混合式教学模式，即将线上教学与线下教学相结合，探索打通线上线下教学的壁垒，建立一种新时代背景下两者共同对学习者提供学习资料，并提出相应的学习要求，让学习者完成对应的学习目标的一种新教学模式。线上教学主要是来自于老师直播或录播的教学课程和内容。除此之外，线下教学特指学习者能够合理地有效地利用网络教学平台或它们的移动终端软件对汉语知识点进行扩充或巩固，通过这个平台辅助学习者在学习汉语时提高兴趣，完成学习任务，达到学习目标。这种混合式教学模式能够弥补教师线上教学内容的单一性。虽然目前在线课程满足了学习者的要求，但是在线教学无法让学习者学以致用，感受中华文化的氛围，缺少实践性。所以除了给学习者提供在线教学以外，也要通过一定的训练来巩固所学知识。采取教师在线教学为主，网络平台学习为辅，这种“双管齐下”的混合式教学模式，能够让网络汉语学习达到最优化。
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5 结语
随着互联网技术与移动设备的更新迭代，网络汉语教学迅速崛起。由于网络教学打破了时空的限制，并且具有时效性、海量性等显著特点，加之新冠疫情期间全球范围的推广使用，更是推进了网络教学的发展。网络汉语教学不仅满足学习者的学习要求，相比传统式的线下教学，网络教学还提供了丰富的教学资源。学习者不仅可以通过教学平台进行学习，还可以通过手机 APP 或移动终端软件，随时随地学习汉语。但通过查阅文献，笔者发现，网络汉语教学还存在一定的问题亟需解决。
本文选取国内外 6 个知名度较高的对外汉语在线教学平台进行多方面对比分析，总结其优缺点。并且通过调查和访谈，了解到新冠疫情期间对外汉语在线教学的教学模式、并对其教学模式进行分析，以及存在的问题等。根据调查结果，对后疫情时代的对外汉语在线教学模式的发展提出以下几点可行性建议。在新时代背景下提出混合式教学模式，并针对此提出构建策略：首先是完善对外汉语在线教学准备工作。为了更好地保证对外汉语在线教学的展开，教师和学习者需在教学前要做好充足的准备。具体表现在教师课前通过移动终端检查学生的出勤率，课中检查学生的学习情况，以及课后学生学习的反馈信息；学习者则主要通过学分制完成教学内容，学分制是由线上线下教学组成，而不是特指单一的教师在线教学时，学习者获得的学分。其次是师生要充分利用多媒体技术，通过在线教学的方式，增加其教学课程内容及形式的多样性，不再一味出现教师输出信息的现象，将课程内容分为必修和选修两大板块，进行学习。此外，适当的“闯关”式学习形式，可以提升学生学习汉语的积极性和热情。虽然是在线教学，但也要在教学过程中增加师生、生生之间的互动性，建立方便学习者之间互动沟通的平台，有助于提升学习者的学习效率。最后则是对在线教学平台学习服务系统的完善，主要表现在课中对学生的激励，可以是活动奖励、物质奖励、精神奖励等，这样有助于增强学习者的自信心；课后学生的反馈和评价，以及监测与评估机制。混合式教学模式采用教师在线教学为主，平台教学为辅，让在线教学达到最优化。
参考文献（略）
