一、绪论
（一）理论基础
1.职业人格理论
约翰▪霍兰德（John Hollander），约翰▪霍普金斯大学的心理学教授，有名的职业指导专家。他提出的职业人格理论（Vocational Personality Theory）得到了广泛地认可。
霍兰德所划分的这六种类型有着明晰的界限。许多人都并非只有一种纯粹的职业倾向。霍兰德认为大多数人可被纳入这六种职业人格中，但人们具有很强的适应能力，许多人能够同时适应两种甚至多种人格类型的职业；各类职业人格间存在着“相对”“相隔”“相邻”的关系（如图 2.1 所示）：处于相对关系的人格类型共同点最少；处于相隔关系的两种类型个体之间共同点比相邻关系少；处于相邻关系的两种人格类型的个体之间的共同点较多。1想要知道个人属于那种类型人，可以通过自我职业指导问卷（Self-Directed Search）进行测量。霍兰德体系的一个优点就是它测量相对简单。霍兰德及其同事在心理测评的过程中为大众提供了有效的测评方式，且满意度很高。
初中生心理发展水平和认知方面都不属于成熟水平，霍兰德的测评相对简单，无论是从过程还是结果都属于初中生可以接受的范围。
初中教育管理论文
三、研究思路和研究方法
（一）研究思路
本研究以天津市三所中学初中生做为研究对象，主要包含以下四个部分：
第一，查阅资料。运用图书馆纸质资料和电子资源相结合的方式，查阅与“职业理想”相关的文献，完成文献综述、核心概念鉴定、相关理论等部分。
第二，编制问卷。参考已收集的文献资料，确定问卷的维度，并编制初中生职业理想调查问卷。对所编制的问卷先进行初测，再进行修改，在确定各部分都可行的情况下，最后大规模的发放。
第三，分析问卷。运用 SPSS 软件对问卷的相关内容进行分析，主要分析影响初中生职业理想的因素，初中生职业理想的现状以及存在的问题。
第四，根据数据分析的结果，得出相关结论，并根据初中生职业理想中所存在的问题提出可行性的建议。
以下是本文的研究思路图，如图 3-1：
图 3-1 本研究的基本研究思路图
四、结果与讨论
（一）初中生职业理想总体状况
初中生的职业理想包含了职业态度、职业认知与职业情感，是个人在兴趣爱好的基础上，评估了自身能力和环境的情况后，对未来自己主要生活来源工作的美好追求。在本问卷中采用李克特五点评价法，最高分为 5 分，最低分为 1 分，每个题目的得分均在这两个数值之间，分数的高低代表了职业理想的高低。采用中间值 3 分作为理论上中等强度的观测值。对初中生职业理想的整体情况及各个维度进行分析后，结果如表 4-2 所示：
表 4-2 职业理想整体及各维度情况
在所调查的 445 名学生中，约有 33%的学生有明确的职业理想；约有 60%的学生有职业理想，但还不是很明确；剩下 7%的初中生暂时没有职业理想。这与初中生所处的年龄有很大的关系，十四五岁的学生，身体和心理变化都比较快，且易受外界影响，因此他们中的大部分人虽有职业理想但不是很明确是很正常的。
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（二）初中生职业理想差异性分析
在分析初中生职业理想的整体状况的基础上，为了进一步了解不同学生在不同职业理想维度上的差异，找出初中生在职业理想方面存在的问题。本研究将学生的基本信息分为性别、年级、户籍类型、是否为独生子女、是否为学生干部、父亲的文化程度以及母亲的文化程度7 个部分。本研究将就这 7 个部分与初中生职业理想的关系进行分析。数据的分析使用的是SPSS23.0 版本软件，在显著性水平为 5%的标准上进行差异性检验。
1.初中生职业理想在性别方面的差异性分析
在本次调查中，男生所占比例为 57%，女生所占比例为 43%。将职业理想整体状况、职业态度、职业认知、职业情感作为检验变量，将性别作为分组变量，运用独立样本 t 检验的方法对数据进行分析，统计结果如表 4-8 所示：
表 4-8 不同性别学生在职业理想整体状况及个维度的差异比较
就平均数而言，在职业态度方面，男生的平均分要略微大于女生；在职业理想整体状况、职业认知以及职业情感方面，女生的平均分要略微高于男生。男女所表现出来的性别角色，是在不同的文化背景下经过系统的性别角色社会化过程而形成的，这种社会性别角色的差异，往往因时代文化的不同而不同。一般而言，女孩拥有更丰富、细致的情感层次。1但综合来看，这种差异并没有达到统计学意义上的显著水平。
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五、结论与对策
（一）研究结论
调查结果分析了天津市三所初中学生的职业理想相关情况，以下是本次调查的结论：
1.无论是从整体状况还是各维度情况，本次调查的初中生职业理想现状得分均高于中等强度观测值 3 分。其中，得分最高的维度是职业情感，其次是职业态度，得分最低的维度是职业认知。总体来说，初中生的职业理想现状尚好，大多数的初中生都对职业理想都有着积极向上的心态。
2.在性别方面，男女生没有显著差异。总体来看，女生的平均分要略为大于男生。分维度看，男生在职业态度方面略微高于女生；女生在职业认知和职业情感方面略微高于男生。
3.学生所处年级不同对学生的职业理想有显著影响。总体来说，初一年级学生的职业理想情况要显著好于初三年级；初二年级学生的职业理想情况要显著好于初三年级。分维度来看，初一年级学生的职业态度和职业情感都要显著好于初三学生。
4.学生是否为独生子女对职业理想不产生显著影响。不过，独生子女无论是在整体方面还是分维度来看，平均分都略高于非独生子女。
5.农业户籍和非农业户籍在此次调查中没有显著差异。非农业户籍学生无论是整体还是分维度，得分都略高于农业户口学生。
6.学生干部群体的职业理想与非学生干部群体的职业理想在此次调查中没有显著差异。学生干部群体的整体得分和各维度得分都要略微高于非学生干部群体。
7.父亲的文化程度对初中生的职业态度和职业情感产生重要影响。父亲文化程度为“高中（中专）”的学生，在职业情感方面显著高于父亲文化程度为“初中及以下”的学生。
8.母亲的文化程度对初中生的职业态度产生重要影响。母亲文化程度为“高中（中专）”的学生，在职业态度方面显著高于母亲文化程度为“初中及以下”的学生。
9.经过对资料和数据的整理发现初中生职业理想存在职业理想教育课程体系不健全，职业理想问题缺乏有针对性的指导，职业理想话题探讨不深入，职业生涯规划不科学。
参考文献（略）
