本文是教育教学论文，在教育机制方面，体现在课程开设不全，选课机制不完善，教育监督评估作用发挥不足等方面。信息交互设计注重高效、准确、便捷的双向信息反馈，但又区别于其他的信息传递媒介。信息接收双方在信息交互上的使用体验也是衡量信息交互设计是否合格的重要考量标准。通俗来讲，相比起我们所熟知的一系列信息传载平台和手段，信息交互设计的角色不仅是一个“信使”，更是一个“翻译”。通过信息交互设计的界面优化和算法革新，使信息收发双方能够借助这样一个平台实现沟通障碍的降低，信息反馈的速度及准确度的上升，并且还可以让每一个用户享受到针对自己的“特色化”使用体验，这一切理论上都是可以通过信息交互设计技术的不断完善而达到的，是不存在所谓逻辑悖论或是技术壁垒的。在以往信息交互设计与高校艺术教育相结合的实践探索中，不外乎都是选取一门已有课程或是类似课程，然后结合新的交互技术，来进行课堂教学环节改革。但是，形式的丰富和工具的增加并不能够为高校艺术教育工作带来较大的起色，不对症下药，无异于隔靴搔痒。在文中已经多次论述过，当代高校艺术教育发展问题的症结不在于课堂教学方式是否足够吸引人，信息交互设计的应用也不能仅仅将其作为一种“可视化教具”来进行。
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第一章绪论
两者的组合绝不是简单地设计一套系统用以完成信息的收发，而是应当充分考虑到信息交互设计在整个应用领域中的合理定位和产出效能。近年来，我国对于信息交互设计这一新兴学科的应用研究和探索一直没有停滞，不论是从工业产业的交互设计，或是产品的人性化修改，再到将之运用于科教文卫各个领域，交互设计与生活变得越来越密不可分。随着科技的进步与实践经验的积累，可以说交互设计在诸多产业上都取得了可喜的成果，不论是从整合度还是效能产出，都体现出了这一新形式下的理念优势。而唯独在教育领域，特别是高校艺术教育领域，信息交互设计的应用却是迟迟没能够让我们看到较大改变，其中的原因值得深入思考。本课题通过对现行高校艺术教育课堂和模式进行研究，对当下信息交互设计在高校艺术教育领域运用不得当、收效不明显的问题进行探讨。同时，结合信息交互设计的自身特点，为信息交互设计与高校艺术教育实践结合提供可行的计划或建议。作为培养高素质人才创新与思辨能力的通识教育，高校艺术教育的定位不应当仅局限于高校开设的为了拓宽学生眼界、陶冶受教育者情操的“选修课”，而应当成为每一个高校在校生，每一个新时代下的高素质人才都必须经历的“必修课”。从课程设置开始的这一点点偏差，不仅使得这门课程的教学地位远低于其所承担的教学任务，使学校在课程安排、人员配置上都会向其它专业类课程做出相应倾斜，同时也会使学生们失去应有的参与热情。基于信息交互设计的高校艺术教育研究，再一次将高校艺术教育的地位放回了其应有的位置上。
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第二章相关概念及理论基础
2.1相关概念的概述
未来的高校艺术教育发展趋势是明朗的：通过大力发展高校艺术教育来弥补传统教育中对于审美能力和创新思维的教学空白是行之有效的，亦是大势所趋。未来高校艺术教育的发展，要求做到制度体系健全。健全的制度体系，首先体现在高校艺术教育的阶梯式分级教育制度。这一制度类似于国外对于艺术教育的长期培养计划，即从未进入大学前便开始普及艺术教育，使学生能够在进入大学后便具备一定的艺术教育基础；在进入大学后，再根据年级的不同和社会现状的变化，对在校生进行系统的，有针对性的引导和教学设计。如低年级学生着重培养其审美能力和价值判断，中年级学生需要培养其自我思考和创新精神，高年级则需要考虑如何将美学素养带入到实际工作中，实现内在素养助力专业能力，而不是一锅端的“上大课”。其次，健全的制度体系还应当涵盖高校艺术教育的教学成果评测制度以及社会资源反馈制度。同时，在课业安排上，随着高校艺术教育的不断发展，高校学生综合素质水平的稳步提高，在课程专业的设置上，高校艺术教育的内容难度和广度势必有所上升。并且，相应的教学大纲必然与当时的教育现状和社会教育发展水平衔接得当。［12］可以预见的是，随着人机交互技术的不断革新，势必推动信息交互设计进一步向着人性化、需求化、定制化迈进；而在新一轮的信息交互设计中，也必然会对人机交互技术的发展产生新的挑战。二者相辅相成，共同进步。对信息交互设计技术的整合，以及对高校艺术教育工作的模式调整，思路创新和未来展望亦是站在这样一个全新的立场上得出的。相比以往的高校艺术教育研究，将信息交互技术引入高校艺术教育课堂的尝试，将更加契合我国对高校艺术教育的学科定位及成果预期，信息交互设计也更加能够发挥其对高校艺术教育发展所应当起到的推动作用。
2.2基于信息交互设计的高校艺术教育理论基础
为了更好地将信息交互设计融入高校艺术教育工作，实现二者高效准确的整合，在基于信息交互设计下架构新型高效的高校艺术教育课堂时，必须坚持以教育理论基础为指导，坚持从教育本身出发，以教育理论为纲，以教育经验为师，以教育案例为镜，为基于信息交互设计的高校艺术教育模式构建提供准确、合理的理论支撑。通过对认知学习理论的了解，我们不难发现，想要充分践行和发挥认知学习理论对高校艺术教育课堂的指导作用，如何充分合理地调动学生的学习状态是不可回避的问题。而作为基于信息交互设计的全新高校艺术教育形式，比传统教育课堂享有的优势也是显而易见的。一方面，借助新兴技术，基于信息交互设计的高校艺术教育在课堂内容和教育载体上，能够给学生带来更直观和真实的用户体验。即作为数据源头，信息交互设计能够更准确、更具针对性地将艺术教育信息传递至受教育者处。这种直观的、真切的使用体验，比以往枯燥的课堂教学更容易激发学生的学习热情和能动性。另一方面，基于信息交互设计的高校艺术教育课堂通过计算机技术，可以在一定程度上借助认知表征模拟，对艺术信息进行预处理，使得学生大脑对课堂信息的处理由原本繁琐复杂的完全处理变为经过筛选和优化后的二次处理。这样一来，不仅处理的速度和准确性得到了保障，更能够借助先进的信息技术对学生的内在学习能力进行提高和加强。
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第三章高校艺术教育发展迟缓的原因分析..................................................................................................................18
3.1对艺术教育在人才培养当中的作用认识不足................................................................................................18
3.2高校艺术教育资源建设有待完善.......................................................................................................................21
3.3我国高校艺术教育机制有待健全.......................................................................................................................22
第四章信息交互技术引入高校艺术教育的实践道路................................................................................................25
4.1基于信息交互的高校艺术教育学习平台建设................................................................................................25
4.2基于信息交互的高校艺术教育课程建设.........................................................................................................32
3.1对艺术教育在人才培养当中的作用认识不足................................................................................................18
3.2高校艺术教育资源建设有待完善.......................................................................................................................21
3.3我国高校艺术教育机制有待健全.......................................................................................................................22
第四章信息交互技术引入高校艺术教育的实践道路................................................................................................25
4.1基于信息交互的高校艺术教育学习平台建设................................................................................................25
4.2基于信息交互的高校艺术教育课程建设.........................................................................................................32
第五章总结与展望................................................................................................................................................................43
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第四章信息交互技术引入高校艺术教育的实践道路
4.1基于信息交互的高校艺术教育学习平台建设
对基于信息交互设计的高校艺术教育教学平台的搭建，是信息交互设计与高校艺术教育工作创新性整合运用的一项有前景，有意义的工程。但是，为何如此贴合时代又符合技术要求的全新模式并不能够为我们带来关于高校艺术教育的全新气象？这一现象的出现与发展说明了二者有仍然存在着未解决的矛盾。［29］如何才能真正充分发挥教育平台优势，成为了贯穿基于信息交互设计的高校艺术教育教学平台的设计、搭建、运行、整改的现实问题。通过对于信息交互技术的应用，实现了可以为不同的学生针对自身情况不同制定相应的教学任务，并通过向其传递不同的教学内容以达到教学目的。将信息交互设计引入高校艺术教育领域，使得完成这一目标的效率得到了极大提高并且很好地控制了教学成本。需要补充的是，这里的成本考量不是从短期教学投入来衡量的，在上文已经阐述了基于信息交互设计的高校艺术教育平台中个性化教学途径和内容的完善和分化方式。故这里提到的教学成本是与在一定的时间内获得同等教学成果所需要的传统模式下的教学成本作对比。在不打破现有教学环境的前提下，信息交互技术可以为高校艺术教育发展争取到更广阔的发展空间。
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4.2基于信息交互的高校艺术教育课程建设
对于实现课程设计的动态优化，说得通俗一点，需要的就是完成对于教学全过程的实时掌握。如果不借助信息交互设计，在现代传统教学设计中，实时捕捉课堂动态反馈是一件具有难度的事情。而信息交互设计则可以很好的应对这一点，基于丰富的运算经验和信息处理能力，信息交互设计平台能够实时跟踪记录每一个学生在平台上的所思所想以及使用习惯，并通过相应的处理，及时将其转化为进行课程设计所需要进行的重要参考。由于我国特殊国情，大部分学生在进入大学前并没有相对完善的艺术教育基础，从小学开始所提倡的“德智体美”全面发展也由于种种原因，并没有能够获得相应的成效。所以相比起国外的艺术教育普及化，作为通识教育的高校艺术教育在我国所面对的受众是缺乏相应的基础的“零经验”学员。［38］这就要求我们在搭建和不断完善基于信息交互高校艺术教育学习平台的同时，必须同样重视高校艺术教育前期的阶段性引导，通过相应的手段和措施，为广大学生能够更好的适应和融入基于信息交互设计的高校艺术教育课堂提供前期准备。通过信息交互设计技术将高校艺术教育平台开放给所有参与或即将参与到高校艺术教育的学生（即这一平台不仅是针对校内学生开放，也可以吸纳对艺术教育有兴趣的非高校学生参与其中）。
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第五章总结与展望
当下，高校艺术教育的教学内容和环节的安排介于“讲座式的选修课”和“专业性的必修课”之间，不管是课程定位还是教学深度，都不免处于有些尴尬的境地。想要真正充分调动信息交互设计的优势来发展高校艺术教育，就必须认清高校艺术教育的本质和首要任务，因势利导。将高校艺术教育的课堂由传统的教师主导，转变为学生主动参与，教师积极引导的主动型高效课堂。充分发挥信息交互设计的“翻译”功能，使学生能够更容易的接收到艺术作品或是艺术教育培养内容中所携带的信息，并及时将学生的反馈通过这个平台反馈到教师手里。再由教师进行针对性启发和引导，使学生收获较好的课堂体验。这样，基于信息交互设计的高校艺术教育才能更好地回归启发性通识教育的本质，进而实现良性高效发展。在该数据库中，应当着重强调对于艺术教育信息的分类整合，可以使学生们零门槛的了解艺术教育的重要性，提前接触到相关的艺术教育资源载体，使其能够在开始学习前对即将学习的内容有一个直观的认识和思考的过程。借由信息交互设计带来的这一功能，可以在现代教学现状上，暂时缓解我国高校艺术教育前期无学习经验和基础的困境。
参考文献（略）
