本文是教育教学论文，在掌握大量的文献资料和调查数据的基础上，对我国大学学院设置与学科关系的现状进行了分析和研究。首先，将国外大学学院设置与学科关系的历史演变划分为四个阶段：中世纪时期大学的学院与学科、近代早期大学的学院与学科、近现代大学的学院与学科和当代大学的学院与学科。将我国大学学院设置与学科关系的历史演变划分为五个阶段：清朝末期大学的学院与学科、民国初期大学的学院与学科、国民政府时期大学的学院与学科、建国后大学的学院与学科、改革开放以来大学的学院与学科。同时，学院从初创的单一化发展到今天的多元化，无论是国外大学还是国内大学的学院设置，都是学科知识发展和社会现实需求两种驱动力综合作用的结果。其次，本研究选取323所大学的学院作为研究对象，对学院设置与学科关系的现状进行了实证分析。因此，针对这一问题，论文试图将学院与学科联系起来，通过对实践中大学学院设置与学科关系的数据统计和实证分析，剖析当前我国大学学院设置与学科关系存在哪些不协调的地方，使学院设置能够最大限度地促进学科的发展，更好地协调与学科的关系。
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绪论
学科是大学学术组织的灵魂，大学内部的学术组织理应遵循学科发展的逻辑，符合学科发展的规律。作为大学的基本学术组织，学院也是依托学科力量而建立的，是典型的“学科”组织。学院设置就要遵循学科的逻辑和发展规律，促进学科发展，提高人才培养质量，从而促进大学发展。因此，基于学科对于大学发展的重要意义，本研究从学科发展的角度切入，探讨大学学院设置与学科的关系。综上，在高等教育大众化背景和高校学院治理的要求下，大学的学院设置仍然是需要我们深入研究的一项重要课题。由于“学科性”作为大学的一个重要特征，我们在对大学学院设置进行研究时就离不开对学科的探讨。在具体实践中，关于院系与学科之间的关系错综复杂。但由于人们对于学科之于学院的影响和作用认识不清，或者对于“大学学院与学科之间应该是一种怎样的关系”并没有一致的认知，从而出现教育管理实践中的各种问题。有些大学的学院设置只考虑到了社会需求等外在因素的影响，而忽视了学院内部学科的发展诉求，违背了学科发展规律。这既不利于学科发展，也不利于学院的良好运行。
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第一章大学学院设置与学科关系的历史演变
第一节国外大学学院设置与学科关系的历史演变
因此，根据不同学科知识也就划分出了相应的四个学院：文学院、法学院、神学院和医学院。实际上，许多大学在13世纪都只设置了两三个学院，后来由于人文学科的发展，很多大学都增加了文学院。尽管此时学院开设的学科门类下设置了类似于今天学科专业目录上的一级或二级学科，如博洛尼亚大学开设了罗马法、教会法、民法等二级学科，但当时并没有明确的学科结构和学科分类概念。四大学院都以人才培养为根本任务。由于中世纪政教合一的政治模式，教会掌控一切，因此，四个学院的地位并不是平等并行的。法学院、神学院、医学院相对于文学院是高级学院。毫无疑问，神学院的地位更高一些，是大学中的第一大学院。而文学院由于缺少专业性知识，是教授七艺的预备学院，在大学中的地位也较低。到了14、15世纪，随着教皇权力的衰落和世俗权力的强大，神学独尊的地位也逐渐受到冲击。总体来看，在中世纪时期，虽然学科作为知识体系进入了大学，但这一时期，大学和学院并没有一个关于“学科”明确的概念，也没有发展学科的意识。在宗教神学与封建伦理思想泛滥的中世纪，经院哲学与自然科学格格不入。人们既无科学研究的动机，也没有科学研究的社会需求。此时的学院设置一方面紧紧围绕学科知识，沿袭了巴黎大学统一的文、法、神、医四学院的模式，带有一定的职业分工特征，也表现出了单一化的特点；另一方面，由于中世纪欧洲的社会特征，四个学院的地位又是不平等的，学院设置具有一定的等级性。
第二节我国大学学院设置与学科关系的历史演变
从高校内部管理体制上看，我国以苏联模式为蓝本，以系为基本单位设置、划分细致的各种专业，并以专业为标准进行人才培养。除了几所含文理科的综合性大学外，很多高校内部取消了学院一级，大学以系为单位，以专业为中心，主要根据国民经济中各行业部门来进行系科和专业设置。高校取消了学院一级建制，普遍实行“校—系”或者“院—系”二级管理体制。由于当时我国高等教育采取高度集权的管理体制，国家集中控制和领导大学的发展，大学内部关于学院、学系设置的自主权很小，只是在“如有必要”时才采用三级管理模式。因此，这种两级管理模式是在权力高度集中的国家通过制度的形式固定下来的。在当时我国科技发展水平低下、学科交叉与融合的要求不强烈的背景下，这种两级管理模式有其存在的合理性。但在实际中，以专业为标准进行人才培养和学院设置带来了很多弊端。学科和专业之间存在着本质的区别。学科是有自身发展逻辑和规律的，而专业则主要依据社会上的不同职业需求，与现有学科分类体系相结合而形成的，具有很大的实用色彩，且易发生变化。如果以专业作为学院设置的依据，则学院要随时依据社会职业需求进行动态调整，淘汰旧专业，增加新专业。同时，设置、划分细致的各种专业也不利于学科之间的交流和渗透。
第二章我国大学学院设置与学科关系的实证分析.....................44
第一节我国大学学院设置的整体情况..............................44
第二节学院设置的学科门类分析..................................48
第三节不同层次大学学院设置的比较分析..........................65
第四节学院数量与学位点数量的相关性分析........................77
第三章关于我国大学学院设置与学科关系的思考......................86
第一节我国大学学院设置与学科关系的存在问题及原因分析..........86
第二节改善我国大学学院设置的若干建议..........................92
结语...........................................................99
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第三章关于我国大学学院设置与学科关系的思考
第一节我国大学学院设置与学科关系的存在问题及原因分析
从学院名称上看，我国大学的学院名称具有高度的相似性，如外国语学院、马克思主义学院、法学院、经济与管理学院等，学院名称在各大学之间只存在个别字的细微差别。其中，还有一种很奇怪的现象，就是存在一些无法从学科门类中找到的学院名称，同样也具有高度的相似性。如生命科学学院，所依据的学科主要是理学门类下的生物学。但以“生物学院”命名的学院远没有以“生命科学学院”命名的学院多。根据前文的统计，在323所大学中，开设了生命科学学院的大学有123所，设置频率为38.1%。而以“生物学院”命名的大学只有13所。由于开设该学院的大学数量较多，而且似乎各大学都已经对“生命科学学院”而不是“生物学院”的学院名称表示了默许。因此在本文中将其划分在了理学门类下。在学院名称高度相似的同时，学院名称还具有很大的随意性。从具体的情况看，一些大学学院的名称五花八门。例如，浙江农林大学的“风景园林与建筑学院、旅游与健康学院”，华中农业大学的“动物科学技术学院、动物医学院”，这些学院实际上都是根据特定需要由两个学院整合而成的，但在学院名称上却没有很明确的规范，名称中间出现各种各样的标点符号。
第二节改善我国大学学院设置的若干建议
本研究从学科视角出发审视学院设置，结合当前大学学院设置与学科关系的现状，剖析了二者关系存在的问题。因而，也要立足于学科视角，提出完善大学学院设置的对策建议，使大学的学院设置更好地促进学科的发展。从大学产生至今，以学科为标准来设立学院的传统一直没有改变。只不过随着学科门类越来越多，为了适应学科自身的发展，在不同时期会做出相应的调整与改变。学科的发展经历了由“混沌状态—分化—综合”的循环往复的过程。如今，学科既朝着精细化方向发展，也在进一步地走向综合化。学科知识发展的逻辑决定了大学内部学院的发展和改革路径。当知识的增长方式以学科精细化和专业化为主时，大学基层学术组织（学院）就会表现出不断分化的增长趋势；当学科逐渐走向融合的状态时，此时一些跨学科组织就会应运而生。简言之，学院设置要尊重学科的发展规律，按照学科知识的发展趋势与要求进行学院设置与调整。
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结语
一方面，按照学科门类把学院进行横向分类，分析各学科门类的学院设置和跨学科学院的设置与学科的关系。通过分析，发现各学科门类学院数量不均衡，学院设置的学科基础差异比较明显。另一方面，从纵向角度，将我国323所大学按照办学水平和综合实力分为一流大学建设高校、一流学科建设高校和一般高校，并比较了这三类大学的学院设置与学科的关系。通过比较得出：学院数量与大学综合实力成正比；不同层次的大学各学科门类学院的分布差异明显；不同层次大学学院设置的学科基础大致趋同。在横纵向的分类、比较分析后，本文还探讨了学院数量与一级学科博士点、硕士点数量的相关性，用数据论证了大学的学院数量与一级学科博士点、硕士点数量呈正相关，且与大学的一级学科硕士点数量有更强的正相关性。最后，本文根据我国大学学院设置与学科关系的现状，列出了我国大学学院设置与学科关系存在的几个问题：学院数量过多；学院名称的随意性；学院的学科层次偏低以及学科结构失衡。在此基础上，从学科发展的角度，为完善我国大学的学院设置提出了五点建议：坚持以学科为基础、坚持规范性与灵活性相结合、坚持学科逻辑与社会逻辑相统一、坚持与大学发展定位相适应，坚持学术组织创新。
参考文献（略）
参考文献（略）
