本文是教育教学论文，笔者以南京市X小学语文教学为例，对伙伴学研的实践活动进行了调査和研究。笔者观察了伙伴学研实践活动的现场，访谈了相关任课教师和学生，研究其教学实践过程。笔者还自主开展了伙伴学研的相关语文教学实践活动，还与平行班级进行对比，验证伙伴学研确实能提高教学效果。“伙伴学研”的研究是一项长期的过程，不是一蹴而就的，需要在教学实践过程中，不断学习教育教学理论，学习新的教学理念，深入教学中的各个环节，精心设计教学目标和教学内容，建立富有特色的师生评价和生生评价体系。伙伴学研”是一种更加贴合实际教学需要的合作学习，旨在发掘和运用多方的教育资源和教育力量。从渊源来看，伙伴学研结合了陶行知的生活教育思想与“小先生制”，更加具有本土特色。此外，教师让学生有机会进行“岗位轮换”，既让学生保持了一定的新鲜感，还能让学生体会不同“岗位”的分工与职责，有利于伙伴间的理解与协作。在课后自由组织进行的伙伴学研中，教师还可以引导学生自觉地进行分工，增强分工与协作的意识，以灵活应对不同的情况，拥有更多自我处理问题的能力。
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绪论
从学生角度来看，生生之间的关系是一种资源，是一种途径，是一种力量。好的伙伴关系是学生之间开展合作学习的人文基础。学生不仅可以学会知识，提高认知水平，还能在学研的过程中培养自主学习的能力，更能在与伙伴交往的过程中逐步形成责任担当等意识。从教师教学角度来看，在“核心素养”的引领下，教师不仅需要学习新的教育教学理念，还要善于将先进的教学观念落实和融入到日常的教学过程中去。教师还应当具有一定的课程意识，根据学生的需要适时调整课程结构并积极开发具有校本特色的、满足学生差异性需要的素养型活动与课程。本研究能够指导教师选择有效的教学方法、教学内容、学习评价法并创造民主、和谐的课堂氛围，让学生参与到学习中，引导学生通过伙伴之间的讨论、争辩和评价等互相理解、达成共识，进而更好地合作和实现自我可持续发展；促进家长更好地了解孩子在学校的情况，进入孩子的学习和成长过程之中，为孩子们的全面发展提供更多的社会资源与经验支持。
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第一章伙伴学研在小学语文教学中运用的理性思考
一、概念界定
关于伙伴学研实践的研究便是立足于“伙伴”这个群体。在实践活动中，伙伴学研的群体有多种存在的形式：在课堂教学中，伙伴学研的群体较为正式且固定；在课后学习和活动中，伙伴学研群体的存在形式更为灵活，有正式的，也有非正式的。在不同的伙伴群体中，伙伴与伙伴之间的关系都是互相依存的，相互影响、相互作用的。随着一次次伙伴学研活动的开展，群体中伙伴成员之间的配合愈加默契，每个伙伴成员在群体中就能得到锻炼，获得长足的发展。班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体。班级群体的管理与实践是伙伴学研活动中不可忽视的。从群体动力理论的视角分析，班级群体即是由班级成员及其所处的心理环境共同组成的；班级成员的行为表现，亦受到班级群体“心理场”的影响。教师在管理班级群体的时候，要有全局意识，立足整体，善于引导整个班级群体“磁场”的变化和走向，发挥群体的力量。
二、理论基础
教师注重营造良好的班级风气，使每个学生都能受到感染和熏陶。班级群体确立明确一致的奋斗目标，能够使群体中的每个成员为之不断努力，同时随着实践的深入，群体中伙伴之间的凝聚力也越来越强。教师在面向小学生实施教学时，应注意多提供具体、形象的物件，增强学生的感官以帮助学生学习。语文学科，虽然不需要运用具体的数字和逻辑，但教师仍然可以通过直接感知以增加学生学习的效率，如欣赏图片，播放背景音乐，营造情境，语言形象生动，表演展示等方式。此外，还值得注意的是一年级学生的入学过渡阶段。一年级学生不仅处于适应小学的阶段，根据认知发展阶段理论，一年级的学生还处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，学生还具有一定的“自我中心主义”，容易以自我为中心，给别人一种自私或不愿意与人交往的情况。教师和家长应给其留有发展的空间，不要过于心急而揠苗助长，可以告诉孩子一些交往的技巧和方法，引导同学伙伴多多与其交流沟通，以帮助孩子更快地走出自己的“舒适圈”，进而适应集体的学习生活。
第三章伙伴学研存在的不足及原因分析.......................38
一、伙伴学研中存在的不足....................38
二、伙伴学研中存在问题的原因分析....................40
第四章改进伙伴学研的建议....................42
一、教师一一日常教学更加细致....................42
二、学生一一不断提高参与度....................45
结语....................48
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第四章改进伙伴学研的建议
一、教师一日常教学更加细致
小学生对生活充满热情，喜爱表达自己，但思维较为发散，兴趣保持的时间不长。因而常会出现在别人发言时“插嘴”，打断别人说话，甚至是说和当前话题无关的内容，显得不尊重别人，没有礼貌。教师教会学生倾听十分重要，在课堂上要有意识地培养学生的倾听意识，训练学生专注倾听目标，进而保证课堂学习的效率。为了提髙学生的积极性，老师应当在平时注重营造良好的师生关系。老师和学生心与心之间的距离越近，学生越喜爱老师，就会更加愿意亲近老师、配合老师，更加愿意和老师沟通交流，进而主动参与到伙伴学研的过程中。学习不是一件容易的事情，是需要付出努力和下功夫钻研的。老师及时的肯定和反馈，能够给学生信心，促进学生更好地学习。因此，教师要善于发现、学会挖掘学生身上的闪光点，留心学生细小的＃步，及时加以肯定和强化，因势利导，做学生成长路上的引导者。此外，利用好多方伙伴的关系，也能促进学生提髙学习的积极性：教师引导学生欣赏同伴身上的优点，给予肯定；教师引导家长关注学校开展的活动，赢得家长的信任和支持，关注孩子的活动与行为，在生活中提供一定的帮助与指导。
二、学生一不断提高参与度
为了提髙学生的积极性，老师应当在平时注重营造良好的师生关系。老师和学生心与心之间的距离越近，学生越喜爱老师，就会更加愿意亲近老师、配合老师，更加愿意和老师沟通交流，进而主动参与到伙伴学研的过程中。学习不是一件容易的事情，是需要付出努力和下功夫钻研的。老师及时的肯定和反馈，能够给学生信心，促进学生更好地学习。因此，教师要善于发现、学会挖掘学生身上的闪光点，留心学生细小的＃步，及时加以肯定和强化，因势利导，做学生成长路上的引导者。此外，利用好多方伙伴的关系，也能促进学生提髙学习的积极性：教师引导学生欣赏同伴身上的优点，给予肯定；教师引导家长关注学校开展的活动，赢得家长的信任和支持，关注孩子的活动与行为，在生活中提供一定的帮助与指导。为保证伙伴学研活动更好地开展，教师在引导学生开展学研活动时，可以把学生的职责和分工细化，明确每一名同学的任务。这样，学生能够在学研过程中有着更强的方向感和目标意识。
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结语
笔者在进行伙伴学研实践的研究时，不仅仅局限于研究学生与学生在课堂教学中的活动，还关注学生、家长和老师三方面的关系，以及延伸至课后、日常生活中的伙伴学习。在研究时结合X小学学生具体的学习需求和发展需要，体现X小学“离生最近”的办学特色，注重家校间的沟通与合作，以提高师生完成各项学习任务的效率为目标。“伙伴学研”作为一种更加贴合教学需要和学生发展的合作学习，旨在发掘和运用多方的教育资源和教育力量。伙伴学研能促使教师和家长成为学生的学习伙伴，让教师和学生之间、学生与学生之间以及家长与学校之间，形成伙伴关系，从而实现合作共育。由于笔者本人的理论基础比较薄弱，进行“伙伴学研”研究的能力还有待进一步加强，对以南京市X小学语文教学的伙伴学研实践进行的调查和研究，还存在一定的不足。在今后的研究中，笔者希望能不断加强理论积累，提高研究的能力，在调度和研究中，进一步加大研究对象的广度和深度。我相信，在指导老师的帮助下，在自己的不断努力下，通过多方面的合作，“伙伴学研”的研究必将取得更多更新的成果，在具体的教学实践中，能更好地发挥“伙伴学研”的优势，使学生的能力得到长足进步，使教育工作再上新的台阶。
参考文献（略）
参考文献（略）
